基于高效教學(xué)的初中道德與法治教學(xué)新思路探討

王麟

摘要：道德與法治是初中教學(xué)體系中一門重要的課程，在德育教育方面有著極高的育人價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須采取有效的教學(xué)手段，將這門學(xué)科的價(jià)值充分發(fā)揮出來。筆者在教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)法、觀察法等教學(xué)方法，就如何革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立高效課堂展開了研究，取得一定的成績(jī)。研究結(jié)果表明，先進(jìn)的教學(xué)理念、多元化教學(xué)方法、新穎的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量有顯著效果，故此與同行分享，以期共同提升道德與法治教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué);初中道德與法治;思路探討

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0039-01

前言

道德與法治課程所涉及的知識(shí)對(duì)初中學(xué)生來說比較乏味、枯燥，而且具有一定的說理性、抽象性，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)吃力、不愿學(xué)習(xí)的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師運(yùn)用填鴨式教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取停留在表面，不能做到深入理解，也難以在生活中予以實(shí)踐。新課改下，教師應(yīng)根據(jù)改革要求，以構(gòu)建高效課堂為原則對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，確保道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值得到充分發(fā)揮，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

教學(xué)理念在教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)效益有直接的影響。在傳統(tǒng)課堂上，教師多是以教材為中心，或者以課堂為中心，甚至部分教師以自己為中心。這類教師通常抱著“讓學(xué)生記住教材知識(shí)，在考試中考得高分”的心態(tài)去教學(xué)。這樣的教學(xué)理念顯然不符合當(dāng)下的教學(xué)要求。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求放在第一位[1]。具體來說，教師在課堂上應(yīng)遵循“少教多學(xué)”原則，更多地是讓學(xué)生去學(xué)，而自己則從旁輔助，通過這種以學(xué)促教的方式讓學(xué)生的主體性在課堂上得到彰顯。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《做負(fù)責(zé)的人》這節(jié)課時(shí)，可以聯(lián)系“抗疫”事件，給學(xué)生講鐘南山院士八十多歲高齡仍然奮戰(zhàn)在抗疫第一線，以及全國各省市醫(yī)護(hù)人員馳援武漢的事跡。在案例展示結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生圍繞“以鐘南山院士為代表的醫(yī)護(hù)人員有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”“這些人的行為值得嗎，為什么？”等問題進(jìn)行思考，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充、完善?；谶@一理念構(gòu)建的課堂，打破了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生主聽、教師主講，教學(xué)效果低下的局面。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建活躍的課堂

教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)實(shí)效性的主要因素，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效果提升緩慢。眾所周知，初中學(xué)生正值青春期，性格活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的事物[2]。若是教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法，違背了初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，甚至讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多元化處理。

例如，在講解《友誼與成長(zhǎng)同行》這一課時(shí)，教師在課堂上可以利用多媒體給學(xué)生播放一些日常生活照片，如全班學(xué)生外出春游秋游、參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等照片，通過這種可視化情境喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)到友情的可貴與魅力。又如，在講解《誠實(shí)守信》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取故事教學(xué)法，給學(xué)生講述有關(guān)于誠實(shí)守信的故事，如曾子殺豬教子、季布一諾千金、商鞅立木為信等，通過這些故事的引進(jìn)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

眾所周知，教材內(nèi)容雖然是專家學(xué)者精挑細(xì)選出來的，具有權(quán)威性、典型性，但是教材從內(nèi)容編寫到審核再到出版、使用，中間經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間。所以，教材上的內(nèi)容欠缺時(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性[3]。這樣既可以為課堂增添活力，還能讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)實(shí)際，有利于提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

例如，在講解《探問生命》《珍視生命》等內(nèi)容時(shí)，教師可以引進(jìn)最新的肺炎事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的脆弱以及人們對(duì)生命的渴望，同時(shí)也通過這一事例引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然，敬畏生命。為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放實(shí)時(shí)新聞，尤其是動(dòng)態(tài)化變化的確診人數(shù)、病亡人數(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在道德與法治課堂上引進(jìn)這些具有時(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，不僅容易引起學(xué)生情感與心理共鳴，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)等，這也是當(dāng)前道德與法治核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

結(jié)論

新課改下，教師應(yīng)積極響應(yīng)教育改革號(hào)召，摒棄一切不符合課改要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，在教育理念上堅(jiān)持以學(xué)生為本，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多元化處理，并立足實(shí)際革新教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持上述原則進(jìn)行創(chuàng)新，取得一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果均有所提高，每節(jié)課都在活躍、歡樂的氛圍中結(jié)束。故此，筆者將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行分享，以期共同提升道德與法治教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雪蓮.論初中道德與法治課堂教學(xué)的必要性和有效策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）：337-338.

[2] 陳水宜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：78.

[3] 邢娟.提高《道德與法治》教學(xué)效果，助力初中生道德發(fā)展[J].中國校外教育，2019（08）：123-125.