創(chuàng)新發(fā)展理念下《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程思政教學研究與實踐

王歡 重慶工商職業(yè)學院 重慶廣播電視大學

一、創(chuàng)新發(fā)展理念下的課程思政教學

課程的功能已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上單純地促進學生專業(yè)能力發(fā)展。當前，課堂是育人的主渠道，是促進學生全面發(fā)展的搖籃，是培養(yǎng)學生成長成才的重要戰(zhàn)場，是思想政治教育的重要陣地。2017 年 12 月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出實施“十大育人”體系，即課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育 人、資助育人、組織育人。其中，“課程育人”是其中之一，并排在第一位?？梢姡n程育人是相對于其他九個“非課程”育人方面而言的。這里的課程育人，其實就是課程思政。黨的十八屆五中全會，系統(tǒng)闡述了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展的核心位置。課程育人作為當前高校思想政治教育的重要陣地，作為培養(yǎng)學生成長成才的重要手段，要與新發(fā)展理念緊密結(jié)合，堅持用創(chuàng)新理念為引導，調(diào)整創(chuàng)新課程建設(shè)，在課程思政的背景下創(chuàng)新課程體系、內(nèi)容、方式等。

二、《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程思政

“課程思政”一詞在學界還是較新的概念，目前對課程思政有如下的研究。邱開金結(jié)合育人目標和課程建設(shè)的內(nèi)在要求來解析課程思政的基本內(nèi)涵，認為“課程是泛化的概念，即學校育人的所有教學科目和教育活動，都滲透和貫穿著思政教育，其特點是課程為載體，思政教育是靈魂，課程的育人功能和價值取向鮮明，而傳統(tǒng)的課程邊際淡化。”對課程思政內(nèi)涵的多維闡釋，對于理解和把握課程思政這一概念提供了不同的思路，綜合來看，各位學者基本認同的是發(fā)揮高校課程的思想政治教育作用，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人格局。

在課程思政的必要性和重要性方面，從根本上說，是由中國特色社會主義大學的性質(zhì)及其培養(yǎng)目標決定的；特殊地說，是提升中國未來承擔更大國際責任所需要大規(guī)模人才的綜合素質(zhì)的需要，也是彌補當下思想政治理論課和哲學社會科學類課程各自存在的薄弱環(huán)節(jié)、特別是兩者的教育教學理念上存在反差的需要。

關(guān)于“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系問題方面，“明確課程思政與思政課程同向同行的定位”，“提煉核心課程”，“建構(gòu)以思政課程為核心的同向同行運行機制”等。石書臣認為，“課程思政與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的內(nèi)在要求，但又有不同側(cè)重。”邱開金認為“思政課程是思想政治理論教育的課程體系，而課程思政則是教學體系?！辈徽撍颊n程包含在課程思政體系與否，學者們都能認識到課程思政與思政課程關(guān)系緊密，必須同向同行，各有側(cè)重。

在課程思政的體系構(gòu)成方面，高校要充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，努力實現(xiàn)由“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。應(yīng)該構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、哲學社會科學課程和專業(yè)課程“四位一體”思想政治教育課程體系；高德毅、宗愛東認為思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程是“課程思政”的體系構(gòu)成；“促進包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思政教育資源?！?/p>

目前對課程思政的研究主要停留在課程思政的必要性、重要性；思政課程與課程思政的關(guān)系；課程思政體系構(gòu)成；課程思政的建設(shè)這些方面。而在對課程思政的建設(shè)上，主要是從宏觀的角度強調(diào)課程思政的建設(shè)指南、教室素養(yǎng)提升、健全評價體系、協(xié)同育人機制等方面展開。目前課程思政建設(shè)研究方面缺乏從微觀角度分析一門課程如何進行思政教育，而對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課程思政微觀研究目前非常缺乏。所以本研究以《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程為例深入挖掘創(chuàng)新發(fā)展理念下課程思政教學。創(chuàng)新發(fā)展理念下的《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程思政具有如下意義：豐富課程思政育人理論；改革《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程思政育人理論；理論真正做到與實踐緊密結(jié)合?！堵殬I(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程思政課堂實踐，在課堂上思政政治教育，促進學生全面發(fā)展；助推課程思政理念在各類課程中深化普及；促進青年教師加入思政育人工作隊伍當中，豐富“三全育人”內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新發(fā)展理念下《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程思政建議

（一）修訂完善《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程大綱

研究目前本門課程大綱發(fā)現(xiàn)，本門課程的課程定位是幫助學生明確就業(yè)形勢、就業(yè)政策、樹立職業(yè)理想、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念、擇業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)意識等方面。從課程大綱可看出本門課程只對學生職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)做了要求，課程思政背景下本門課程缺乏科學合理的思想政治育人目標。根據(jù)創(chuàng)新發(fā)展理念下課程思政教學研究與實踐需要，根據(jù)學生身心成長規(guī)律，根據(jù)高職學生對知識接納度特點，需修訂完善《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程大綱。

（二）“四維統(tǒng)合”《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》內(nèi)容創(chuàng)新建設(shè)

根據(jù)目前《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程四個方面教學要求和主要內(nèi)容，挖掘探索課程政治教育內(nèi)容。從“職業(yè)生涯”內(nèi)容上提煉出思想政治教育中樹立正確人生觀、價值觀等教育內(nèi)容；從“職業(yè)素質(zhì)”內(nèi)容上提煉價值觀、人文素質(zhì)、科學精神等教育內(nèi)容；從“創(chuàng)業(yè)教育”中提煉價值觀、道德觀、法制觀等教育內(nèi)容；從“就業(yè)指導”提煉世界觀、政治觀、理想信念教育、基本國情教育、愛國主義教育等。

課程主題 課程思政教育元素“職業(yè)生涯”內(nèi)容 人生觀、價值觀教育“職業(yè)素質(zhì)”內(nèi)容 價值觀、人文素質(zhì)、科學精神“創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)容 價值觀、道德觀、法制觀“就業(yè)指導”內(nèi)容 世界觀、政治觀、理想信念教育、基本國情教育、愛國主義教育

（三）制定科學合理的《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》課程形式

《職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育》是一門實踐課程，實踐課程與時下最先進的“任務(wù)型教學法”可以深度融合。課堂上學生通過完成各種任務(wù)獲得知識、學會技能、完善人格、端正信仰。其中翻轉(zhuǎn)課程、微課等新穎級的教學方式可以隨意嵌入使用。作為一門實踐課程，職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育是需要學生在不斷的體驗過程當中習得知識。職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)教育的課程性質(zhì)決定了本門課程要通過任務(wù)型教學法來開展。任務(wù)型教學法的特征是通過課前課中和課后學生完成不同的任務(wù)來學習不同的知識的。那么翻轉(zhuǎn)課堂以及微課剛好滿足了呃職業(yè)生涯與素質(zhì)教育課程形式的轉(zhuǎn)化。翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學方式具有任務(wù)型教學法的特點。