漸行漸遠的失聲早讀

魯燕燕

摘 要：時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出要一改傳統(tǒng)課程實施中“過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”，倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。新課標也指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。而目前我們初中語文早讀的現(xiàn)狀卻普遍缺少聲音，因此需要我們所有語文老師趕緊行動起來，采取一系列措施讓學生在早讀課上精神飽滿，情緒高昂。

關(guān)鍵詞：語文;早讀;失聲;興趣

常言道：一年之計在于春，一日之計在于晨。清晨，本應是精神抖擻、意氣風發(fā)之時，亦是身體機能漸趨佳境之際。此時身心經(jīng)過一夜的調(diào)整，通常人的注意力相對較為集中，工作學習效率都較高。它不僅是記憶背誦的黃金時間，還是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。然而在這一天之中的黃金時段，我們卻發(fā)現(xiàn)初中語文早讀卻幾近失聲，如何治愈這種失聲之痛，亦是我語文老師的分內(nèi)之事了。

一、 尋根

（一）客觀上

1. 初中生生理和心理都在成長變化，他們渴望自由，追求獨立，已經(jīng)不愿意再聽安排，像小學生那樣大聲地朗讀課文了。

2. 初中生課程增多，作業(yè)量增大，有些孩子寫字又比較慢，因此晚上休息得較晚，導致第二天早上無精打采，甚至昏昏欲睡。

（二）主觀上

1. 初中生還沒有養(yǎng)成自學的良好習慣，早讀課一旦給了他們自主，他們中的大多數(shù)學生又顯出無所事事，無所適從的樣子。

2. 個別老師和學生在認識上存在著一個誤區(qū)，認為語文就應該重視閱讀訓練，而早讀課就成了可利用的最好時機，于是勤奮敬業(yè)的老師們見縫插針，早讀時或講解教材中的篇章，或講授課外某首古詩的內(nèi)容該如何把握，或讓學生做著各式各樣的閱讀訓練……

以上諸多原因?qū)е鲁踔姓Z文早讀成了可有可無的課，因此現(xiàn)在的語文早讀課就流于形式、盲目隨意且收效甚微。

二、 問藥

實際上，語文早讀是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生語文成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是語文素養(yǎng)提升不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

有了對語文早讀重要性的認識，語文教師就應該把早讀當成“課”來上，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)早讀課，以便對學生的早讀進行科學有效的指導。針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內(nèi)容有步驟地對學生進行指導，最終使每天早讀課與課堂教學目標達到有機結(jié)合。

第一，要安排背誦內(nèi)容。背誦自古以來就是讀書的一種好方法。通過背誦，可以積累豐富的語言材料。關(guān)于背誦的內(nèi)容，既可以是課內(nèi)文段，也可以是課外自選文段;既可以背誦情文并茂的詩歌，也可以背誦膾炙人口的散文。這樣長年累月地堅持下去，只要“讀書破萬卷”，就一定會“下筆如有神”。

第二，要安排熟讀內(nèi)容。主要是熟讀一些優(yōu)美的經(jīng)典詩文和精美的時文。熟讀文本的選定最好能根據(jù)教材單元教學主題、結(jié)合教學進度來選擇，這樣既增大了閱讀量，又增加了課堂教學的容量，使之成為課堂教學的有益補充和拓展。

第三，還應該安排一些泛讀內(nèi)容。為了擴大學生的知識面，開闊學生視野，老師應安排學生多讀各類文體的文章。如新聞、故事、科學小品、笑話、雜感、游記等，凡是思想健康，藝術(shù)性強的文章都可以讀。

第四，目標明確，全員參與。每日每周的早讀任務要具體化，有硬性規(guī)定，人人都得落實的;也有可以自由選擇的，最好由課代表提前寫在黑板上或老師提醒學生明確早讀須完成的目標，管理到位，及時檢測，要分工明確，確保任務的具體落實?？梢园寻嗌蠈W生劃分為幾個小組，小組長負責督促檢查;還需老師利用早讀時間抽查，另外還要定期檢測，以便掌握真實的情況，同時也幫助學生梳理知識的脈絡。

第五，形式多樣，有趣才是大前提。都說“興趣是人最好的老師”，我們語文早讀也要追求形式的多樣性，讓早讀課有波瀾、有色彩，如此才會有活力，才可以激發(fā)學生的朗讀興趣，進而保證朗讀效果。可以先齊讀幾分鐘，有利于營造讀書氛圍，再自由讀，讓學生各顯身手，各展芳姿。適時來一次競賽讀，個人對個人、小組對小組、前排對后排、男生對女生等，有競爭才有動力，學生為了榮譽會全情投入。有時根據(jù)體裁特點，如小說和戲劇類文章，可以嘗試分角色朗讀，讓學生感受人物形象，把握人物的內(nèi)心世界。

第六，以思導讀，讀寫結(jié)合，有質(zhì)才是硬道理。有些學生善于理解性記憶，追求思維的廣度和深度，喜歡哲理思辨類作品?？蛇@樣的作品一味地讀是乏味的，也是學生厭倦的。因此要引導學生讀時多問幾個為什么，學會主動發(fā)現(xiàn)問題、思考概括：重難點句子真的理解了嗎？某字某詞為什么反復出現(xiàn)？此文與彼文風格有哪些不同等等，這樣在“讀”中思考，在思考中“讀”，以讀促思，以思導讀，讀思結(jié)合，才能有質(zhì)的飛躍。同時有時為了重點鑒賞，強化記憶，培養(yǎng)認真的習慣，可以邊讀邊寫某個生僻字，或摘錄文章中優(yōu)美的句子?！把鄣?、口到、手到、心到”，目標自然也很容易達到。

三、 療效

語文早讀課成敗的關(guān)鍵取決于我們語文科任老師。我們不能對“失聲早讀”坐視不管，聽之任之，而要想方設法，用情用心，認真負責地把早讀課經(jīng)營好，要把小事做大、做細，最終成就語文學科。要讓每一個學生的每一根神經(jīng)緊張起來，活動起來，通過開口讀，大聲讀，音讀、意讀、情讀、美讀、吟唱等形式，讓大腦進行充分的“早鍛煉”，讓學生們對語文學習能夠始終保持飽滿的熱情、高昂的情緒、濃厚的興趣。

目前雖然在這條路上走得并不盡如人意，但是在教研組、備課組的思維碰撞、通力合作下，我們學校的早讀效果已經(jīng)在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，“失聲早讀”也與我們漸漸遠離。每天課代表可以根據(jù)預先的安排設置早讀內(nèi)容，老師只是進行一些個別的調(diào)整，也正因為有了早讀的大量積累，學生課堂上都是踴躍發(fā)言，很少出現(xiàn)萎靡不振的狀況。可以說收到了比較好的教學效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，上好早讀，讀出成效，讀出特色，將是我永遠的努力方向。