地方高校轉(zhuǎn)型背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

唐宇 于娟 王兵 魏金民

[摘 要]目前，地方本科高校轉(zhuǎn)型面臨著教學(xué)方法不夠多樣，教學(xué)內(nèi)容更新慢，和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈對接不緊密;課程設(shè)置和課程內(nèi)容跟不上社會需求，不能很好地服務(wù)地區(qū)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展;師資結(jié)構(gòu)單一，實踐教學(xué)內(nèi)容跟不上社會需求的步伐等問題。針對這些問題，提出“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校主動對接政府、行業(yè)、企業(yè)，爭取多方資源;提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，推進專業(yè)特色發(fā)展;堅持課程改革，提升應(yīng)用型課程質(zhì)量、更新教學(xué)方法;提高教育教學(xué)水平，推進“雙師雙能”型師資隊伍建設(shè);共同搭建實習(xí)實訓(xùn)基地，模擬真實的企業(yè)環(huán)境，切實提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的途徑，努力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]地方高校;產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0160-04

我國社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對高校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)模等都提出了新的要求。地方高校占全國高?？倲?shù)的絕大部分，其擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的使命，是人才培養(yǎng)的主力軍。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提出，各地方高校應(yīng)積極探索實踐型發(fā)展，努力解決市場對應(yīng)用型人才的需求[1]。國家支持地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，正是對當(dāng)前社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及就業(yè)市場對人才需求狀況等進行考慮后制定的能夠滿足市場對人才需求的戰(zhàn)略規(guī)劃。

一、地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型面臨的主要問題

地方高校在全國各地分布廣泛，培養(yǎng)的學(xué)生眾多，是我國高等教育的主力軍，但地方高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。如教學(xué)方法不夠多樣，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，沒有結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)、最新發(fā)展等內(nèi)容;專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，和地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈對接不緊密，無法體現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢和特色，對口就業(yè)率低，不能很好地為地方企業(yè)服務(wù);課程設(shè)置和課程內(nèi)容跟不上社會需求，教學(xué)活動不匹配企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和服務(wù)，不能很好地服務(wù)地區(qū)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。地方本科高校更注重教師的學(xué)歷和科研能力，但教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗和服務(wù)社會的能力。地方高校師資結(jié)構(gòu)單一，高校轉(zhuǎn)型缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的雙師型教師隊伍;實踐教學(xué)內(nèi)容跟不上社會需求的步伐，實踐教學(xué)條件更新?lián)Q代慢，配置不夠完善，這是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié);實驗儀器、設(shè)備、場所都非常有限，不能滿足大眾化的高等教育需求，薄弱的實訓(xùn)實驗條件限制了學(xué)生和教師實踐能力的提高[2]。

綜上，要培養(yǎng)以能力為本位、以社會需求為導(dǎo)向的實戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才，必須開展校企合作，利用企業(yè)具有、學(xué)校欠缺的優(yōu)勢資源，通過他們更加準(zhǔn)確地了解客戶的需求，準(zhǔn)確把握市場，走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，這樣才能培養(yǎng)出受社會和企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、積極探索“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，努力推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“產(chǎn)教融合”這個術(shù)語是職業(yè)教育在歐洲興起以后才出現(xiàn)和頻繁使用的，它一方面是指企業(yè)為了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型或技術(shù)升級，通過自身舉辦培訓(xùn)機構(gòu)或者與高校聯(lián)合培養(yǎng)所需要人才;另一方面是指高等職業(yè)院校為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動與行業(yè)企業(yè)融合，按照行業(yè)企業(yè)的要求，規(guī)劃和設(shè)計人才培養(yǎng)路徑[3]。

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》將“明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑”作為首要任務(wù)，指出“產(chǎn)教融合、校企合作”是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口[4] 。深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以從以下方面著手。

（一）學(xué)校主動對接政府、行業(yè)、企業(yè)，爭取多方資源

產(chǎn)教融合、校企合作可以實行多方互動，學(xué)校和企業(yè)主導(dǎo)、政府統(tǒng)籌推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制。地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型應(yīng)抓住全國100所應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程項目建設(shè)的機遇，完善應(yīng)用型大學(xué)推進機制，加強與政府及其所屬部門的工作對接和合作;政府的相關(guān)部門對當(dāng)?shù)氐男Ｆ蠛献鞴ぷ饕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)劃指導(dǎo)，加大對學(xué)校發(fā)展的政策支持和資金投入。要重視行業(yè)協(xié)會在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用，促進行業(yè)協(xié)會與學(xué)校的聯(lián)系與交流，邀請行業(yè)協(xié)會人員參與學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)。充分發(fā)揮政府相關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)在學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的指導(dǎo)作用，通過多方互動，建立起“平臺共建、資源共用、成果共享”的良性循環(huán)機制。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，推進專業(yè)特色發(fā)展

地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為一切工作的出發(fā)點，以與地方經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)需求匹配為目標(biāo)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，做出科學(xué)的專業(yè)設(shè)置和合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)布局。校企合作應(yīng)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上還應(yīng)結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢和特色產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)辦具有自身優(yōu)勢和區(qū)域特色的專業(yè)。需要對地方產(chǎn)業(yè)需求進行充分調(diào)研，積極探索和發(fā)展符合校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)組織形態(tài)，從而建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的和諧對接。積極配合行業(yè)知名企業(yè)、科研院所開展技術(shù)項目合作，進行高新技術(shù)項目研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)等，校企雙方各取所需，構(gòu)建校企合作互惠共贏機制。

（三）堅持課程改革，提升應(yīng)用型課程質(zhì)量、更新教學(xué)方法

本科教學(xué)的深層次改革是課程改革，課程改革要以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步為驅(qū)動力，根據(jù)生產(chǎn)和服務(wù)的真實技術(shù)或流程構(gòu)建教學(xué)體系。改革要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，重視課程內(nèi)容的更新，教學(xué)新方法的運用，全面提升教學(xué)內(nèi)容與形式的實用性，推動信息化教學(xué)、虛擬仿真實驗，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與監(jiān)測學(xué)習(xí)動態(tài)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。實踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化完善實踐教學(xué)的各流程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論組織生產(chǎn)過程，解決專業(yè)復(fù)雜實際問題的能力，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置實驗實訓(xùn)課程，構(gòu)建突出實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程模塊或課程群。

（四）提高教育教學(xué)水平，推進“雙師雙能”型師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍的建設(shè)，校企共建雙師型教學(xué)團隊?wèi)?yīng)秉承“引進來、走出去”的原則。“引進來”就是除了專職教師之外，還要有計劃地聘請企業(yè)專家、資深管理人員和企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，讓其擔(dān)任兼職教師， 到校講學(xué)、講座、帶畢業(yè)生做設(shè)計（論文）、指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)、課程管理等，強化專業(yè)隊伍建設(shè)。企業(yè)人員的加入，會將最新的生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)技能、經(jīng)驗帶入學(xué)校，這豐富了課堂教學(xué)，提升了師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量。“走出去”就是將學(xué)校的教師選派到企業(yè)學(xué)習(xí)，校企合作為“雙師雙能”型師資隊伍的建設(shè)提供了可行性。學(xué)校選派專業(yè)教師到企業(yè)去參加行業(yè)培訓(xùn)，教師在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐知識，鍛煉實踐能力，了解行業(yè)前沿科技和最新動態(tài)，這樣能開拓教師的創(chuàng)新發(fā)展意識[5]。

（五）共同搭建實習(xí)實訓(xùn)基地，模擬真實的企業(yè)環(huán)境，切實提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的重要場所和平臺，校企雙方應(yīng)根據(jù)各自的資源優(yōu)勢，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，企業(yè)提供技術(shù)支持、設(shè)備、場地以及經(jīng)營管理等，學(xué)校提供實習(xí)人員，配置部分指導(dǎo)教師和一定的場地。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)由校企雙方聯(lián)合籌建，可以設(shè)置在校內(nèi)也可以設(shè)置在校外。校內(nèi)可以建立企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)提供部分儀器設(shè)備和資金，為學(xué)生實習(xí)和教師科研提供支持。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)還可以發(fā)展到校外。企業(yè)提供就業(yè)實習(xí)場所、技術(shù)幫助，為學(xué)生實習(xí)提供真實的企業(yè)工作條件。為了保證教學(xué)質(zhì)量，不影響企業(yè)正常生產(chǎn)和管理，需要制定和完善實習(xí)生頂崗實習(xí)管理制度，明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，以更好地保障學(xué)生在實習(xí)期間的合法權(quán)益，切實提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量。校企雙方互惠共贏的局面才能使雙方的合作更加持久和緊密[6]。

三、深化產(chǎn)教融合，校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實踐

攀枝花學(xué)院緊跟時代發(fā)展需求，對接建設(shè)制造強國戰(zhàn)略和《中國制造2025》行動綱領(lǐng)，于2018年整合資源組建智能制造學(xué)院，并積極和地方、行業(yè)進行接洽，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)幦「鞣N支持。作為二級學(xué)院，智能制造學(xué)院依據(jù)行業(yè)、企業(yè)、社會、學(xué)生及家長的需求，圍繞學(xué)?！笆冀K堅持立德樹人、深化產(chǎn)教融合、突出應(yīng)用為先，全面建成產(chǎn)教融合、轉(zhuǎn)型發(fā)展示范院?！?。堅持走“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展道路，全面提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，推進專業(yè)特色發(fā)展;全面提高教育教學(xué)水平，提升教師先進技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用技術(shù)推廣能力，推進“雙師雙能”型師資隊伍建設(shè);全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2018年學(xué)院成立以來，先后與攀枝花市力天工貿(mào)有限責(zé)任公司、華為ICT有限公司、深圳元創(chuàng)興科技有限公司、北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司等10多家本地及行業(yè)知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。合作主要圍繞深入產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，校企雙方互利共贏進行展開。

（一）企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建“四層遞階”培養(yǎng)體系

學(xué)院通過企業(yè)對人才的不同崗位需求，優(yōu)化資源配置，科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)。企業(yè)對教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革提供專家建議，使教學(xué)內(nèi)容與課程體系適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。比如本次和深圳元創(chuàng)興科技有限公司聯(lián)合，創(chuàng)辦機器人技術(shù)新專業(yè)，探討教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證。學(xué)院多次與華為技術(shù)有限公司商談，聯(lián)合辦學(xué)正在進行中，目前前期工作已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。華清遠(yuǎn)見教育集團成都中心等企業(yè)參與學(xué)院已有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂等。在產(chǎn)教融合、校企合作下，最后構(gòu)建“四層遞階”培養(yǎng)體系。

“四層遞階”理論教學(xué)體系包括：第一層，基礎(chǔ)知識;第二層，專業(yè)基礎(chǔ)課程;第三層，專業(yè)理論知識;第四層，主要培養(yǎng)學(xué)生解決電類復(fù)雜工程問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。其涉及學(xué)科發(fā)展方向課程、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等。

“四層遞階”實踐教學(xué)體系包括以下方面。第一層基礎(chǔ)層，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)、熟悉實驗儀器、學(xué)會實驗方法，讓學(xué)生具備基本實驗數(shù)據(jù)分析的能力，為綜合型實驗準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。第二層綜合應(yīng)用層，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生電路級的綜合設(shè)計能力和系統(tǒng)級的開發(fā)應(yīng)用能力。第三層提高設(shè)計層，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合能力，主要是將各重要知識點有機結(jié)合起來完成多步、復(fù)雜和較大的實驗。第四層研究創(chuàng)新層，課題主要來源于技術(shù)發(fā)展前沿和技術(shù)運用現(xiàn)場，由學(xué)生自己查閱文獻資料，設(shè)計實驗方案，分析實驗結(jié)果，得出最后的結(jié)論。研究創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨立進行實驗的能力。

（二）企業(yè)協(xié)同參與課程改革，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段

針對實踐動手能力要求高的課程，如嵌入式、單片機、FPGA、機器人技術(shù)PLC等，進行教學(xué)改革，將課堂搬入實驗室，講做結(jié)合。企業(yè)為課程教學(xué)改革提供儀器設(shè)備，如華清遠(yuǎn)見教育集團成都中心為學(xué)院提供單片機、嵌入式開發(fā)設(shè)備;深圳元創(chuàng)新科技公司為學(xué)院捐贈服務(wù)機器人和基于單片機的教育機器人，初步搭建起機器人方面的教學(xué)和科研基礎(chǔ)平臺。受實驗設(shè)備數(shù)量和條件的限制，學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)電氣系統(tǒng)分析實驗課教學(xué)效果不理想，在這樣的情況下，學(xué)院與云南華遠(yuǎn)電力集團聯(lián)合建立了“電力系統(tǒng)仿真聯(lián)合實驗室”和“電力系統(tǒng)仿真校企合作實訓(xùn)基地”。也有部分課程聘請企業(yè)人員參與授課，考核過程與校內(nèi)教師相同，學(xué)期結(jié)束后還會向?qū)W生進行課程效果和滿意度調(diào)查。這些舉措極大地提升了課程教學(xué)效果。

（三）企業(yè)為雙師型師資隊伍建設(shè)提供幫助

學(xué)院每年邀請各個企業(yè)技術(shù)骨干來校開展與市場需要有關(guān)的最新技術(shù)、人才需求、市場動態(tài)等方面的報告，讓學(xué)生獲悉來自企業(yè)一線的相關(guān)信息。根據(jù)需要，對于應(yīng)用技術(shù)更新較快的、實踐性很強的課程聘請企業(yè)工程師擔(dān)任外聘教師，如華清遠(yuǎn)見教育集團成都中心去年選派公司高級工程師來校承擔(dān)嵌入式應(yīng)用開發(fā)及程序設(shè)計基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與Java）兩門課程的理論及實踐教學(xué)，學(xué)生的滿意度高。部分畢業(yè)設(shè)計實行校內(nèi)、校外雙指導(dǎo)教師指導(dǎo)的方式，并在企業(yè)進行畢業(yè)答辯。同時，企業(yè)還提供場地、設(shè)備、技術(shù)支持，對學(xué)院教師進行有償行業(yè)背景培訓(xùn)，如浙江中控科教儀器設(shè)備有限公司、華清遠(yuǎn)見教育集團、深圳元創(chuàng)興科技有限公司等為我院教師進行了工程師資格培訓(xùn)，并頒發(fā)相應(yīng)證書，為雙師型隊伍建設(shè)提供了幫助。

（四）企業(yè)為學(xué)生提供頂崗學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練平臺

為培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識、實際操作技能和職業(yè)態(tài)度的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，需要建立訓(xùn)練平臺。學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合建立了校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地。校企雙方共建實驗室，由學(xué)校提供場地等資源，企業(yè)出部分資金與學(xué)校共同建立聯(lián)合實驗室，并為學(xué)校提供儀器、設(shè)備等，如和富士康科技集團建立人才共建基地、將“熱機床”引企入校;和四川大爾電氣有限公司建立產(chǎn)教融合示范基地、智能配網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合實驗室;和北京華清遠(yuǎn)見教育集團成都中心建立嵌入式開發(fā)聯(lián)合實驗室、和北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司共建互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，與浙江勞士頓焊接設(shè)備有限公司簽訂共建“攀枝花學(xué)院-勞士頓智能制造研究院”等。多個校外實習(xí)基地為學(xué)生頂崗實習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)條件，同時能夠得到企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)。這些平臺的建立將部分課堂搬到企業(yè)去，讓學(xué)生體驗到真實的工作場景和研發(fā)需求，初步掌握一線研發(fā)崗位的最新技術(shù)和關(guān)鍵點，這些平臺還能引領(lǐng)學(xué)生重視企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作流程及開發(fā)規(guī)范，提升學(xué)生的整體技術(shù)實戰(zhàn)水平。

（五）聯(lián)合企業(yè)舉辦以企業(yè)冠名的創(chuàng)新大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

企業(yè)與學(xué)院合作舉辦創(chuàng)新大賽，并提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和資金支持，學(xué)生獲獎比例高。吸引優(yōu)秀學(xué)生參賽，這既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供參考。如“華清杯”大學(xué)生創(chuàng)新大賽，已經(jīng)成功舉辦了3屆，每次報名都很火熱，大賽深受學(xué)生的喜歡。

（六）學(xué)院與企業(yè)在項目、技術(shù)方面的合作

學(xué)院與企業(yè)進行技術(shù)合作，優(yōu)先向企業(yè)轉(zhuǎn)讓企業(yè)所需的、學(xué)校擁有的科研成果，幫助企業(yè)解決在項目、產(chǎn)品開發(fā)中遇到的問題。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的高新技術(shù)項目需求和企業(yè)技術(shù)難題，要積極組織力量進行研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)，支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，幫助企業(yè)進行新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等的推廣應(yīng)用，幫助企業(yè)進行質(zhì)量攻關(guān)。雙方聯(lián)合申報國家、省、市政府科技攻關(guān)、資助等項目，申報專利等。學(xué)院幫助制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進行技術(shù)改造等。如學(xué)院和四川大爾電氣有限公司開展“逆變電焊機與逆變充電器一體機”研發(fā)，派教師和部分學(xué)生進駐企業(yè)，攻堅克難，成功申報專利2項、起草企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)的成果可望盡快實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。組派教師為浙江臺州匯元機電公司的生產(chǎn)工藝流程做自動化技術(shù)改造等，為企業(yè)解決技術(shù)難題。結(jié)合產(chǎn)教融合項目的實施，通過發(fā)表論文、專利及大創(chuàng)項目等多渠道開展技術(shù)方面的合作。

（七）就業(yè)推薦、優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生

為了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、戰(zhàn)略定位、提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，學(xué)院會向合作企業(yè)推薦所需人才。對于優(yōu)秀的畢業(yè)生，企業(yè)會優(yōu)先考慮錄用。學(xué)院搭建企業(yè)與學(xué)生的就業(yè)雙選平臺，實現(xiàn)了學(xué)生的高品質(zhì)就業(yè)，同時也為企業(yè)輸送了技術(shù)后備力量。

（八）校企雙方信息互享

學(xué)校和合作的企業(yè)利用各種學(xué)術(shù)會議、行業(yè)會議、協(xié)會平臺和有關(guān)推廣資源，互相推薦、介紹對方，信息互享，共同進步。

四、成效

雖然智能制造學(xué)院2018年剛成立，但產(chǎn)教融合、校企合作從2015年已開始進行，就整合前原電氣信息工程學(xué)院在產(chǎn)教融合、校企合作工作進展情況分析，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)科競賽等都取得了長足的進步。學(xué)院統(tǒng)計，電子信息工程和自動化兩個專業(yè)參加產(chǎn)教融合項目的學(xué)生平均薪金在8000元以上。下面給出2017年對學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，《攀枝花學(xué)院在校生成長全程跟蹤評價報告》（電信學(xué)院部分）（數(shù)據(jù)來自第三方北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司2017年底的調(diào)查報告），從該數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下，“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐取得了一定的效果。

五、結(jié)論

產(chǎn)教融合、校企合作是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢，是促進培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才的重要舉措，是政府、學(xué)校、企業(yè)多方努力合作的一種教育辦學(xué)模式。在建設(shè)校企合作機制的過程中，校企雙方應(yīng)提供各自的優(yōu)勢資源，建立起優(yōu)勢互補、資源共享、互惠共贏、共同發(fā)展的良好運行機制，不斷探索和創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式并進行實踐，為努力培養(yǎng)出合格的、能滿足社會需求的應(yīng)用型人才，更好地推動社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]