重返校園，班主任戰(zhàn)“疫”教育的行動策略

王慧婷

疫情當前，在做好“停課不停學(xué)”線上教學(xué)的同時，更要為開學(xué)復(fù)課做好硬件與軟件準備。班主任作為學(xué)校教育管理的神經(jīng)末梢，如何做好開學(xué)復(fù)課的前后工作銜接，保證學(xué)生從居家環(huán)境向教室環(huán)境的順利過渡？圍繞“告別線上重返校園，班主任您準備好了嗎？”這一話題，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心德育教研室組織了哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、大慶、雞西等地市的中小學(xué)班主任展開跨區(qū)域大研討，旨在匯聚實踐智慧，引領(lǐng)廣大班主任迎接戰(zhàn)“疫”新階段的考驗。

一、營造積極的班級心理環(huán)境

良好的班級心理環(huán)境具有隱性的教育功能，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有無形的心理影響力。疫情當下，班主任引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境，減輕學(xué)生過重的精神壓力和心理負擔，促進師生、生生之間有效的情感交流，促進學(xué)生在這個特殊時期更好的成長和發(fā)展。

班主任要保持健康的心態(tài)與形象。伴隨著疫情之下學(xué)生居家生活指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)開學(xué)的繁雜管理，班主任承擔著多重角色職責，也存在著負荷過度帶來的緊張、焦慮、壓力感。需要學(xué)校積極關(guān)注班主任的工作和生活狀態(tài)，引導(dǎo)班主任學(xué)會情緒控制、合理宣泄，學(xué)?？砷_展教師專題座談會，以傾訴的方式做積極的同伴影響。當班主任以成熟穩(wěn)定的心態(tài)、積極健康的形象迎接返校學(xué)生時，給他們傳遞的是安全感與正能量。

用溫馨方式緩解防疫管理的緊張感。疫情期間，各中小學(xué)紛紛制定了學(xué)校防疫手冊，嚴陣以待的氣氛不可避免帶給學(xué)生緊張感。班主任在落實班級防疫日常管理時，需要照顧到學(xué)生心理感受，以溫馨的方式來化解。黑龍江省實驗中學(xué)的防疫指南是由學(xué)生們動手創(chuàng)作的卡通版，簡單明了、生動形象;齊齊哈爾市和平街小學(xué)陸瑤老師在醫(yī)生家長的幫助下，制作了學(xué)生與教師開學(xué)抗疫備品一覽表，將各類備品的使用時間、地點、方法、技巧提供給家長，讓家長可以安心把孩子交給老師。學(xué)生返校，班主任可以挑選歡快的音樂，設(shè)計卡通笑臉，口罩來迎接。這個時期班級管理不必強調(diào)與以往不同，不必人為的制造緊張氣氛，要以外松內(nèi)緊的方式遵循以往常態(tài)管理習(xí)慣。

心理疏導(dǎo)化解學(xué)生心理困惑。面對疫情這樣的重大公共衛(wèi)生安全事件，學(xué)生們的心理難免出現(xiàn)不適應(yīng)，加之居家學(xué)習(xí)時間長，焦慮、恐懼、擔憂等心態(tài)較為普遍，尤其是家有病人、醫(yī)護人員、防疫一線工作者，這類學(xué)生群體要給予更多的心理援助。班主任要及時了解學(xué)生身心狀況，協(xié)同學(xué)校心理健康教育力量，開展有針對性的心理疏導(dǎo)工作。牡丹江林口縣第三小學(xué)的班主任在開學(xué)復(fù)課前做好了摸底調(diào)查，以網(wǎng)絡(luò)家訪的方式和學(xué)生談心，與家長溝通，掌握一手學(xué)生心理現(xiàn)狀，學(xué)校的心理輔導(dǎo)組與班主任共同總結(jié)學(xué)生返校后可能出現(xiàn)的心理問題，涉及疫情恐慌、開學(xué)恐懼、學(xué)習(xí)焦慮、家人分離焦慮、同學(xué)交往困惑、沉迷電子產(chǎn)品等，學(xué)校已做好應(yīng)對方案，建立健全心理疏導(dǎo)工作機制，將心理教師、解憂雜貨鋪心理咨詢專欄、心理輔導(dǎo)室、德育部、班科任的力量有機整合，統(tǒng)籌管理，分工細致，層層落實，責任到人。

二、精細落實班級防疫日常管理

為了全面做好學(xué)生復(fù)課前的防疫準備，如何將學(xué)校要求的防疫日常管理在班級層面具體落實，既要指導(dǎo)班級學(xué)生人人遵守防疫管理要求，又要實現(xiàn)管理育人，促進學(xué)生規(guī)則意識、安全意識、責任意識的內(nèi)化生成。

組織好到校第一天的防疫日常管理。前期籌備時，班主任應(yīng)在開學(xué)之前做好家校溝通，將新學(xué)期的學(xué)校防疫措施清晰介紹給家長。如錯峰上下學(xué)、測量體溫、戴好口罩、場所消毒、飲食安排等等。在完成物質(zhì)硬件的準備后，做好防疫一日演練，模擬開學(xué)后班級一天學(xué)習(xí)生活的各環(huán)節(jié)以及突發(fā)應(yīng)急工作流程，為復(fù)課班級防疫管理做好實操準備。開學(xué)第一天要將工作重點放在學(xué)生行為的具體指導(dǎo)上，做到組織有序、流程清晰、環(huán)節(jié)緊湊，為今后學(xué)習(xí)生活的安全有序打下良好基礎(chǔ)。

以班級公約建設(shè)促進防疫日常管理。班主任可組織全班學(xué)生制訂班級防疫規(guī)范的制度，以班級公約的形式集中學(xué)生群體智慧，公平分配角色，細化崗位職責，完善評價方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺、嚴格的遵守班級公約。班主任可結(jié)合具體事例強化規(guī)則意識教育，抗疫期間全民一致居家隔離、守法守規(guī)，是抗疫阻擊戰(zhàn)勝利的必要保證。讓學(xué)生看到規(guī)則在規(guī)范人、約束人的同時，更是保障人、指導(dǎo)人、發(fā)展人的作用，發(fā)自內(nèi)心認同規(guī)則，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀律性，也有利于學(xué)生形成良好的防疫公共衛(wèi)生習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級防疫自治管理。在班級防疫日常管理過程中，要引導(dǎo)全體學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與班級管理，避免少數(shù)人忙，多數(shù)人閑的現(xiàn)象。強化自我管理意識，要求每位學(xué)生管理好自己，正確認識自己、他人與班級的關(guān)系，自我管理植根于集體中，全員參與，人人有責。圍繞班級防疫自治管理，可采取崗位開發(fā)、干部輪換等方式，調(diào)動學(xué)生參與度，做到行為自律、敢于負責。將志愿者精神教育有機融入，讓學(xué)生體驗服務(wù)他人的成就感。雞西市十九中學(xué)在開學(xué)預(yù)案中提出了：校園防疫人人有事做，事事有人管。形成學(xué)生自我管理制、班主任助理責任制、學(xué)生會統(tǒng)攬制的學(xué)生自我管理與督查機制，返校后體溫檢測、通風(fēng)消毒、防疫信息、校車乘坐、食堂就餐、口罩佩戴等日常管理，均采取學(xué)生自我管理制度，提升廣大學(xué)生的主人翁意識和責任意識。

三、創(chuàng)設(shè)抗擊疫情主題教育活動

學(xué)生重返校園，正是班主任進行生命教育、責任教育、人生觀教育、愛國主義教育、理想信念教育的良好契機，要挖掘最直接、最豐厚、最有說服力的抗疫素材，上好生動直觀的全民抗疫人生大課。

設(shè)計好第一節(jié)主題班會。引導(dǎo)學(xué)生“大”中見“小”，針對疫情教育下大主題，提煉貼近學(xué)生實際生活的班會主題。大慶市中小學(xué)名班主任工作室主持人崔廣輝老師談到：第一節(jié)主題班會課的選題以“敬畏生命”入手，從抗疫過程中的國、家、人等方面，引導(dǎo)學(xué)生談敬畏生命的細節(jié)表現(xiàn)。最重要的一點是要從真實的實踐中去發(fā)現(xiàn)真實的體驗，學(xué)生的所得是自己思考出來的，不是教師“給你”的。學(xué)生的敬畏和生命意識有所提高之后，很多相應(yīng)的自尊自愛、社會責任感、民族使命感都會提高。

抗疫主題教育活動系列化。堅持抗疫主題教育活動系列推進，及時把握班級和學(xué)生發(fā)展中的新契機、新問題，生成新的教育活動主題，在動態(tài)發(fā)展中引領(lǐng)學(xué)生精神成長。牡丹江市林口縣小學(xué)班主任研修團隊對德育主題活動課程進行了整體設(shè)計，結(jié)合縣域?qū)W生特點，挖掘疫情下精神引領(lǐng)元素，研發(fā)了疫情教育、生態(tài)文明教育和愛國主義教育三個模塊12節(jié)德育主題活動課程。每個模塊的內(nèi)容堅持自我、他人、社會三個維度架構(gòu)，體現(xiàn)每個主題的系列與結(jié)構(gòu)。系列化的抗疫主題教育活動能夠不斷促進德育效果的延續(xù)和深化，引導(dǎo)學(xué)生生活中持續(xù)踐行抗疫精神。

將抗疫教育與學(xué)科有機融合。將“教學(xué)”與“育人”有機融合，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓課程教學(xué)回歸生活。雞西市第十九中學(xué)堅持“人人都是德育者，個個都是班主任”的育人策略，探索出了抗疫教育與學(xué)科融合的活動設(shè)計，以理科教學(xué)為例：生物教學(xué)結(jié)合新冠病毒的溯源和特點對學(xué)生進行“敬畏生命，尊重自然”教育;物理課從水銀溫度計到電子體溫計再到耳溫槍、額溫槍，揭示小小溫度計的變革蘊藏著物理學(xué)科運用于日常生活的智慧;數(shù)學(xué)課研究疫情數(shù)字變化，理性觀察疫情發(fā)展的曲線，得出疫情轉(zhuǎn)機和希望的結(jié)論;化學(xué)課從學(xué)科角度闡明殺滅病毒的原理和方法，結(jié)合科學(xué)家開發(fā)研制抗疫新型藥物的探索精神和堅強意志，對學(xué)生進行創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)。多學(xué)科融合的探究式活動設(shè)計，讓學(xué)生把知識獲得和生活教育巧妙結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化的影響中，提升道德品質(zhì)，實現(xiàn)傳道受業(yè)解惑的有機結(jié)合，真正達到立德樹人的目的。

四、家校合作共育的持續(xù)推進

學(xué)生較長時間的居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，家庭與學(xué)校成了平等的教育合作者，家校合作共育是學(xué)生居家學(xué)習(xí)的可靠保障。居家學(xué)習(xí)也暴露了家庭教育的諸多問題，家庭教育的優(yōu)劣以及學(xué)生的自律程度導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的差距。家校之間的聯(lián)系頻率劇增，體現(xiàn)了家校配合的重要性，班主任要保持家校合作的好態(tài)勢，開學(xué)復(fù)課更要與家長合力共育。

家校溝通網(wǎng)絡(luò)化成為常態(tài)。學(xué)生居家期間，利用網(wǎng)絡(luò)與家長協(xié)同教育管理已經(jīng)成為日常的工作方式。開學(xué)復(fù)課，班主任要促進家校教育共同體的作用發(fā)揮，讓家長有序參與班級工作，真正形成教育合力。疫情過后，教育觀念的反思體現(xiàn)在育人目標的校正，學(xué)生在生活自理、學(xué)習(xí)自主、言行自律等方面的培養(yǎng)任務(wù)尤為重要，家長與老師在教育目標上要達成共識。哈爾濱市第三中學(xué)梁好老師建議：“倡導(dǎo)微家長會，每次20分鐘左右，每周一次或每兩周一次，將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長，緩解家長的焦慮與不安。同時，邀請有思考有實踐的家長進行分享：溫情陪伴、技能培養(yǎng)、鍛煉督促等等?！?/p>

家長資源的開發(fā)與使用。班主任要發(fā)揮好班級家長委員會的作用，做好問題反饋及家長資源挖掘。針對疫情主題教育，以家長進課堂的方式，上好疫情防控的現(xiàn)實課程?？裳堃痪€的醫(yī)護人員宣講醫(yī)療衛(wèi)生防疫知識，科研工作者喚醒學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)認知，社區(qū)工作者、警察、志愿者分享交流，以鮮活的全民抗擊疫情的戰(zhàn)斗經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生熱愛家國的情懷，為他們注入心手相連、眾志成城、同舟共濟、守望相助的民族基因。

回歸校園，班主任的戰(zhàn)“疫”教育增加了難度，怎樣以自己的育人智慧化解難題，需要廣大班主任群策群力，在觀念碰撞和經(jīng)驗交流過程中，找到適合自己班級的方式方法，為班主任生涯中特殊意義的大考交上不辱使命的答卷。

編輯/王 ? ?波