財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新

湯靚　魯尚青　張現(xiàn)琴　徐博洋

【摘? 要】由于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)情境影響，現(xiàn)在如果要培養(yǎng)學(xué)生成為有著綜合財(cái)務(wù)技能的管理人才十分有難度。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于互聯(lián)網(wǎng)的新興時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)給教育行業(yè)提供了諸多革命機(jī)遇，也給財(cái)務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的思考路徑。所以，論文分析了我國財(cái)務(wù)管理的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究了怎樣在新時(shí)代的背景下更好地創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與方法。

【Abstract】Due to the impact of traditional financial management teaching situations， it is very difficult to train students to become management talents with comprehensive financial skills. Because we are now in the emerging era of the internet， network and multimedia technologies have provided many revolutionary opportunities for the education industry， and also brought new ways of thinking to financial management teaching innovation. Therefore， this paper analyzes the current status of financial management teaching in China， and combines teaching practices to study how to better innovate financial management teaching content and methods in the new era.

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;創(chuàng)新

【Keywords】financial management; teaching content; teaching method; innovation

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）03-0063-02

1 引言

我們先以宏觀層面來看，如何健全并完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)體制改革，而在很細(xì)微的角度則需跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過新的管理制度和方法溝通好財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系，落實(shí)好可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。目前，我國市場經(jīng)濟(jì)體制越來越完善，出現(xiàn)了不少與之匹配的法律制度規(guī)范，國內(nèi)的金融市場環(huán)境已經(jīng)有了巨大轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了新的企業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)范要求，特別是國有資產(chǎn)管理制度有了諸多改變。如此一來，我們更應(yīng)注重財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，才可切實(shí)培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需的財(cái)務(wù)人才，并滿足新型管理的需求。

2 財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后，不能跟上創(chuàng)新的需求

把創(chuàng)新教育結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的。現(xiàn)階段，我國財(cái)務(wù)管理具體是學(xué)習(xí)了國外的一些財(cái)務(wù)體系，無論是教材內(nèi)容還是方式都是根據(jù)的上市企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)，計(jì)算資金的時(shí)間與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，核心在于探討公司在資本市場上的籌資、項(xiàng)目投資與分配股利、證券估值、公司并購等管理活動(dòng)[1]?？墒谴笃髽I(yè)的財(cái)務(wù)管理模式是創(chuàng)新公司無法完全照搬的。就像選擇籌資形式時(shí)，教材內(nèi)容包括銀行貸款、發(fā)行股票債券、融資租賃等?？墒亲罱?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，第三方支付、眾籌等才是能夠符合小型企業(yè)的融資需求?？墒巧鲜龅娜谫Y形式不能及時(shí)更新于教材，造成財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的滯后，無法匹配創(chuàng)新的需求。

2.2 教學(xué)形式單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

之前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)主要是傳播理論知識(shí)，教學(xué)方式具體是老師在課堂上傳授知識(shí)，而學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，老師再結(jié)合練習(xí)情況進(jìn)行反饋與總結(jié)。目前，大學(xué)生是比較年輕的，成長過程中是伴著互聯(lián)網(wǎng)的，所以往往有著很跳躍的思維與眼界，也能很快適應(yīng)新事物。其實(shí)像這樣傳統(tǒng)的授課形式是無法充分調(diào)動(dòng)年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。不少老師也開始注意到該問題，教學(xué)時(shí)往往通過積極問答、小組討論、案例教學(xué)等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與的積極性。在實(shí)踐層面而言，其著實(shí)提升了學(xué)生的參與度，雖然還是沒有表現(xiàn)得十分活躍，而且小組討論時(shí)會(huì)有消極懈怠的情緒。

2.3 教學(xué)管理手段有限

老師無法有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)改進(jìn)。而且，高校始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，說明老師在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)信息反饋也促進(jìn)了老師不斷優(yōu)化教學(xué)方案。之前，老師主要是利用作業(yè)批改、課堂問答或單獨(dú)溝通等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，接著提出對應(yīng)的改進(jìn)方案[2]。可是因?yàn)槔蠋熗ǔＲ滩坏陀?0名的學(xué)生，所以如果要關(guān)系到每一名學(xué)生，并切實(shí)了解掌握，那是非常有難度也是無法實(shí)現(xiàn)的，就更別提對應(yīng)的改進(jìn)措施了。

2.4 無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

財(cái)務(wù)管理考核形式之前還多為閉卷考試，核心在于考察學(xué)生了解概念與原理的程度，特別是運(yùn)用與計(jì)算公式。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理涉及諸多知識(shí)點(diǎn)，且很難計(jì)算，很可能造成學(xué)生的畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也可能造成學(xué)生養(yǎng)成為了考試死記硬背的壞習(xí)慣，可現(xiàn)實(shí)中并沒有切實(shí)了解知識(shí)，也不注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力。所以，不少老師已經(jīng)淘汰這樣的做法，反而加入財(cái)務(wù)管理的成績評定考核，具體包括課堂小組表現(xiàn)、考試等綜合方法，用于全面評價(jià)學(xué)生。不過，該評價(jià)體系還是以老師為單一主體，無法充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以該教學(xué)模式還有待完善。

3 新時(shí)代財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新措施 3.1 整合教學(xué)內(nèi)容，融入創(chuàng)新教育

財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新理念，讓他們在其中鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理水平。老師在整合財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，添加創(chuàng)新政策、融資與盈利水平等理論，讓學(xué)生提前了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)，并利用案例講解加深學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)方案、組織模擬實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，如創(chuàng)業(yè)融資、市場評估、風(fēng)險(xiǎn)管理等。而在新時(shí)代的背景下，老師應(yīng)充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)教材缺陷，用來達(dá)成有效的教學(xué)效果。例如，可以讓不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，讓其按照收到的學(xué)習(xí)任務(wù)在課下共享想法，在網(wǎng)上多收集資料并進(jìn)行整理，有利于發(fā)散學(xué)生的財(cái)務(wù)思維[3]?；蛘呃蠋熗扑]經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)視頻給學(xué)生觀摩，并利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)業(yè)過程，并多方位地感受創(chuàng)業(yè)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與水平。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂互動(dòng)起來

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與其應(yīng)用于教學(xué)給創(chuàng)新課堂教學(xué)帶來了諸多便利。財(cái)務(wù)管理老師能夠利用不同的教育應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)踐，讓課堂變得更加有智慧、更加活躍，就是讓傳統(tǒng)的講授模式變成討論溝通模式，即鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，連接了師生的智能終端，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生如果在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)難題可以向老師提問，并帶著問題上課，由老師按照學(xué)生的預(yù)習(xí)情況事先制定好教學(xué)方案，并講究師生一起研究問題，充分利用好課堂時(shí)間。上課時(shí)，老師可控制播放課件，學(xué)生如果有不懂的問題可點(diǎn)擊“不懂”，這樣老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)適當(dāng)改變教學(xué)計(jì)劃。其實(shí)類似于這樣“彈幕式”教學(xué)能夠讓學(xué)生倍感親切，并積極參加課堂討論，幫助老師切實(shí)掌握學(xué)生的想法。

3.3 通過數(shù)據(jù)化管理動(dòng)態(tài)追蹤教學(xué)效果

之前的課堂就算知識(shí)點(diǎn)很少，老師也只得通過經(jīng)驗(yàn)判斷，不能明確了解每位學(xué)生的掌握情況。而現(xiàn)階段，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)施數(shù)據(jù)化管理已經(jīng)不是什么難事了，老師不再需要浪費(fèi)精力在批改作業(yè)上，就能快速分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)給優(yōu)化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)都帶來了新的機(jī)遇。就像老師能夠利用問卷星平臺(tái)在線設(shè)計(jì)問卷，學(xué)生可掃描二維碼進(jìn)行在線答題，而由系統(tǒng)閱卷。所以，在學(xué)生提交的一瞬間就能獲知本次的學(xué)習(xí)反饋情況，還能及時(shí)知道每個(gè)題目的解題思路，如此一來，學(xué)生能夠很快了解自己目前的學(xué)習(xí)水平以及對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以在空余時(shí)間自主探究學(xué)習(xí)，盡快提升學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，老師還能夠利用平臺(tái)了解到上述這些情況，結(jié)合系統(tǒng)的實(shí)時(shí)反饋，老師不但能夠講解重點(diǎn)難點(diǎn)，還能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)給出的結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析還能夠幫助老師獲取第一手的教學(xué)效果評價(jià)數(shù)據(jù)，發(fā)掘教學(xué)規(guī)律，這樣便于老師及時(shí)反思自我，找出還應(yīng)完善的地方，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)的優(yōu)化完善。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與課程考核

小組討論與匯報(bào)不但能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲取結(jié)論，還能幫助其真正實(shí)現(xiàn)互幫互助的自主探究式學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果，老師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不單單是要求學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)。所以，可嘗試通過小組案例分析的教學(xué)模式，讓師生共同參與評價(jià)機(jī)制，觀察教學(xué)效果。研究表明，在小組案例分析教學(xué)模式中，老師評價(jià)為四成，學(xué)生評價(jià)為六成，學(xué)生評價(jià)是在所有小組匯報(bào)結(jié)束利用在線調(diào)查問卷進(jìn)行，能夠現(xiàn)場反饋評價(jià)結(jié)果。而利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠切實(shí)推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互相評價(jià)，幫助學(xué)生拉近彼此間的關(guān)系，可以相互激勵(lì)，一起取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4 結(jié)語

綜上所述，我們正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的21世紀(jì)，教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，帶著信息化的顯著特征。特別是財(cái)務(wù)管理教學(xué)，更應(yīng)跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，讓互聯(lián)網(wǎng)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)有機(jī)融合在一起，完成財(cái)務(wù)管理教學(xué)的創(chuàng)新改革，培養(yǎng)出時(shí)代真正需要的財(cái)務(wù)人才，保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)的永恒競爭優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

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