沒(méi)有擅不擅長(zhǎng)， 你缺的是思維方式

滑藝

我最近在讀一本名為《刻意練習(xí)》的書，該書講的是如何提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行刻意練習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的心理表征，讓沒(méi)有任何基礎(chǔ)的新手成長(zhǎng)為擅長(zhǎng)者。

書中講了許多案例，從音樂(lè)藝術(shù)到體育競(jìng)技，從國(guó)際象棋到提高記憶力都有，但是最讓我感興趣的是一個(gè)有關(guān)物理教學(xué)的試驗(yàn)。試驗(yàn)在英屬哥倫比亞大學(xué)中進(jìn)行，大一的工程專業(yè)學(xué)生被分成兩組，一組270人。

試驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，這兩組學(xué)生在物理課的各項(xiàng)考核中成績(jī)總體持平。之后一組學(xué)生作為對(duì)照組，繼續(xù)接受傳統(tǒng)授課的教學(xué)形式;另一組作為試驗(yàn)組，則由兩名非專業(yè)教師采用“刻意練習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)。每次上課前，他們要求學(xué)生朗讀一段從物理課本中摘下來(lái)的內(nèi)容，大概三四頁(yè)紙那么長(zhǎng)，然后再完成一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷題測(cè)試，看他們對(duì)剛朗讀的內(nèi)容掌握度。他們還會(huì)在課堂上提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中討論并給出答案，老師會(huì)在公布正確答案后和同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)一步的討論。老師會(huì)以逐漸深入的方式給學(xué)生提出問(wèn)題供其思考與討論，大家都有很高的課堂參與度。兩周后，再次對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行多次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)組比對(duì)照組的學(xué)生平均得分要高出30分以上，正確答案?jìng)€(gè)數(shù)高出2.5倍。

這個(gè)差距可謂巨大，也給了我們很多思考：是否很多人學(xué)不會(huì)、學(xué)不好是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和思考方式，與智力、天賦沒(méi)有太大關(guān)系？

誠(chéng)然，作為學(xué)生，大家無(wú)法改變老師的授課方式，畢竟這個(gè)試驗(yàn)中的老師是接受過(guò)專門的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行針對(duì)性授課的，但大家在日常中卻可以參考這種授課方式來(lái)訓(xùn)練自己。比如課堂上，對(duì)老師講解的知識(shí)積極進(jìn)行思考，如果有不明白的地方就及時(shí)提出來(lái)，不方便提出時(shí)可以記在本上，下課后立刻去找老師答疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養(yǎng)一種積極的思維習(xí)慣，即“像物理學(xué)家那樣思考”，就像牛頓看到蘋果落地時(shí)會(huì)想為什么蘋果不飛到天上呢。

還有在課下，與某科十分擅長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，遇到問(wèn)題時(shí)幾個(gè)同學(xué)一起探討，各抒己見(jiàn)，在探討中打開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)不同角度下一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出的多種形式，在不知不覺(jué)中，正確的思維習(xí)慣便可養(yǎng)成，成績(jī)也就能進(jìn)步很多。

我的個(gè)人經(jīng)歷也是如此，那些經(jīng)常與老師和同學(xué)就難題爭(zhēng)論得面紅耳赤的同學(xué)，總是能在大考中出其不意地獲得好成績(jī)，而那些悶頭拉車不善與人溝通的同學(xué)，平時(shí)考試成績(jī)都不錯(cuò)，但遇到大考（中考、高考）有些會(huì)馬失前蹄。這是因?yàn)榇罂贾械脑囶}不是按照一些既定的思路來(lái)出的，每年和每年側(cè)重點(diǎn)不同，更多的是考察對(duì)某知識(shí)點(diǎn)思考和活學(xué)活用的能力。如果思維僵化，哪怕做了很多題，在學(xué)校測(cè)試中可能夠用，因?yàn)槔蠋煻际前凑漳切﹨⒖假Y料和歷年考題出的卷子，可到了大考就容易翻車。就像一粒沙子不成堆，哪怕有一萬(wàn)粒沙子，如果沒(méi)有水，也是一盤散沙，不能被塑造成任何造型。這個(gè)“沙子”，就是你學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、做的題;這個(gè)“水”，就是你的思維方式。

編輯/李鵬修