創(chuàng)建豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

丁惠芳

（寧夏石嘴山市第二十六小學(xué) 寧夏 石嘴山 753200）

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢測學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，以及衡量學(xué)生知識應(yīng)用能力必不可少的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行匯總、分析，教師可以簡略的總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)存在的缺點(diǎn)，并及時進(jìn)行改正。同時，學(xué)生也能從作業(yè)反饋中找到自身知識的不足，并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。那么什么樣的作業(yè)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)他們思考的欲望？什么樣的作業(yè)才能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特有的優(yōu)勢呢？這些都是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力去探討的問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些做法和體會。

1 數(shù)學(xué)作業(yè)要聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識和我們的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以有效地引導(dǎo)我們解決生活中的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)完《長方體的表面積》 這部分內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一份數(shù)學(xué)作業(yè)：“今天我們要將自己的房間進(jìn)行粉刷，請同學(xué)們根據(jù)自己房間的實(shí)際尺寸計(jì)算一下需要購買多少涂料？假設(shè)每平方米需要涂料250克”。問題一提出，學(xué)生就開始動腦筋了，有的學(xué)生說：“粉刷房間一般地面是不需要涂料的，只有房間的四周和屋頂需要”，有的說：“門和窗戶也不需要涂料，應(yīng)該再減去房間的門和窗戶的面積”。老師及時肯定了這些學(xué)生的說法，然后讓學(xué)生回家實(shí)際測量并計(jì)算自己房間需要多少涂料。在整個作業(yè)的完成過程中，學(xué)生動腦思考，親手測量，并聯(lián)系學(xué)過的表面積計(jì)算的知識，較好的完成了老師布置的作業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起到了一定的作用。

再例如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表之后，讓學(xué)生調(diào)查去年自己家種植的各種農(nóng)作物的產(chǎn)量情況，然后制作統(tǒng)計(jì)表。對高年級的學(xué)生還可以嘗試著讓學(xué)生撰寫調(diào)查分析報(bào)告，提高學(xué)生的綜合分析能力。通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的觀察、歸納、比較、分析能力都會得培養(yǎng)和提高，學(xué)生運(yùn)用知識的能力不斷增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識的掌握也會變得更加系統(tǒng)、全面、扎實(shí)。

2 數(shù)學(xué)作業(yè)要結(jié)合模擬場景或游戲

通過模擬生活場景或游戲活動會激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，同一社區(qū)的學(xué)生可以在家長的輔助下創(chuàng)設(shè)超市購物的生活場景。在游戲中不同的學(xué)生分別扮演售貨員、收銀員和顧客，用大小不一的包裝盒分別代表不同的商品，并標(biāo)注價格，如餅干一盒5 元、方便面一包1 元、面包一袋2 元、牙膏一盒3元、鉛筆一支1 元、書包一個20 元等。通過購物、算賬、找零等環(huán)節(jié)來鞏固連加、連減等運(yùn)算技能。預(yù)留這樣形式的作業(yè)，學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了小組合作探究的學(xué)習(xí)能力，也增進(jìn)了同學(xué)間交往友好、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。

3 數(shù)學(xué)作業(yè)要融于故事或童話中

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，有趣的作業(yè)會調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，教師需要多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣。把數(shù)學(xué)作業(yè)變成故事、童話、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生看到作業(yè)內(nèi)容就產(chǎn)生馬上嘗試的沖動。例如，在學(xué)習(xí)了“植樹問題”之后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：植樹節(jié)到了，動物園開展植樹造林活動，要在動物之家到游樂場那條路的兩側(cè)植樹，一共植樹420棵，已知每兩棵樹相距5 米，現(xiàn)在請同學(xué)們算一下動物之家到游樂場多遠(yuǎn)？問題一出，甲同學(xué)列出的算式是：420 ÷2 ×5＝1050(米)，乙同學(xué)列出的算式是：(420÷2 ＋1)×5＝1 055(米)，丙同學(xué)列出的算式是：(420÷2－1)×5 ＝1 045(米)。請同學(xué)們說一說甲乙丙到底誰做對了？理由是什么？像這樣，把數(shù)學(xué)作業(yè)用故事的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)，利用有趣的情節(jié)吸引學(xué)生。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式要多樣，富有趣味性，內(nèi)容要豐富多彩，要真正發(fā)揮作業(yè)的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)不斷提升知識的綜合實(shí)踐能力。