例談?dòng)變簣@戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)新

朱磊

戶外游戲能夠充分激發(fā)幼兒的天性，幼兒通過(guò)在戶外游戲中的探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能提高自主活動(dòng)能力和創(chuàng)造力，還能促進(jìn)社會(huì)性等方面的發(fā)展。富有創(chuàng)新性的戶外游戲活動(dòng)有利于提高活動(dòng)質(zhì)量，激發(fā)幼兒的游戲活力，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

一、基于兒童立場(chǎng)，優(yōu)化游戲環(huán)境

環(huán)境是戶外游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素，也是支持幼兒游戲的重要載體。在戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)秉持兒童立場(chǎng)，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和能力素質(zhì)創(chuàng)設(shè)適宜的戶外環(huán)境，使幼兒充分參與戶外活動(dòng)。比如，在滑梯游戲中，教師可以設(shè)計(jì)雙層滑梯，安排小班幼兒在第一層活動(dòng)，大班幼兒在第二層通過(guò)同伴合作或者教師輔助的方式完成任務(wù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重實(shí)用性，在符合幼兒能力的同時(shí)，結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)適度增加具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)爬梯、云梯、吊床等，這既能激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我超越的內(nèi)驅(qū)力，又能提高戶外空間的應(yīng)用價(jià)值，提高游戲設(shè)施利用率。

教師要注重多維環(huán)境的構(gòu)建，提高空間探究的趣味性，激發(fā)幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣。除了秉承“高低錯(cuò)落、動(dòng)靜分離”的游戲區(qū)域劃分原則，教師還可以結(jié)合草坪、磚面、水泥地面、木地板面、沙水區(qū)等硬件特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)區(qū)域，如涂鴉區(qū)、體操區(qū)、輪滑區(qū)、農(nóng)家樂(lè)區(qū)、試驗(yàn)田區(qū)、美食美廚區(qū)等。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)戶外混齡的游戲活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而發(fā)展幼兒的社會(huì)交往和合作能力。

二、了解幼兒需要，做游戲的觀察者

戶外游戲?yàn)橛變禾峁┝烁鼜V闊的活動(dòng)空間，但也增加了幼兒活動(dòng)區(qū)域分布的不確定性，這就需要教師在戶外游戲中注意觀察，做到“散而不亂，動(dòng)而有序”。由于戶外游戲的空間和材料相對(duì)開(kāi)放，幼兒在游戲中可能會(huì)遇到更多意料之外的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)多加觀察，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、及時(shí)介入，盡量“多觀察、少干預(yù)”，充分激發(fā)幼兒自主游戲的能力。做幼兒戶外游戲的觀察者、推動(dòng)者、協(xié)助者。

游戲過(guò)程是幼兒能力和經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，這是教師觀察幼兒的良好時(shí)機(jī)。比如，在“交通燈”戶外游戲中，教師拿紅、綠、黃三色小旗代表交通信號(hào)燈，讓幼兒根據(jù)小旗的不同顏色判斷是追趕、停止還是暫停。這個(gè)游戲能讓教師充分觀察到幼兒的理解能力、反應(yīng)能力、肢體協(xié)調(diào)能力等。對(duì)于反應(yīng)不靈敏或動(dòng)作不靈活的幼兒，可適當(dāng)降低游戲難度，如放慢口令速度、增加暫停時(shí)間等。教師還可以根據(jù)幼兒的能力合理分組，以確保每個(gè)幼兒都能參與適宜自己能力的游戲，在平等、和諧的氛圍中共同發(fā)展。

三、解讀幼兒行為，做游戲的引導(dǎo)者

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問(wèn)題后，教師需要充分解讀幼兒行為，然后尋找適宜的介入時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以保證游戲順利進(jìn)行。

比如，在“消防員救火”游戲中，原本模擬拿高壓水槍的“消防員”突然向其他小朋友“射擊”，這就需要教師即刻介入，制止和糾正幼兒的行為，保證游戲安全進(jìn)行。教師通過(guò)觀察并解讀幼兒的行為非常重要，經(jīng)過(guò)觀察才能切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證戶外游戲有序開(kāi)展。

四、科學(xué)投放材料，促幼兒全面發(fā)展

游戲材料的投放要因地制宜，科學(xué)選擇。在關(guān)注幼兒個(gè)體差異的同時(shí)，教師要最大限度地提高活動(dòng)材料的適用性，盡可能多地增加一些低結(jié)構(gòu)材料，為幼兒自主選擇材料創(chuàng)造良好條件，并滿足不同年齡段幼兒對(duì)戶外活動(dòng)材料的需求，從而激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

在戶外沙水區(qū)，教師可以準(zhǔn)備小桶、網(wǎng)篩、漏斗、勺子等，并提供粗細(xì)不一的PVC管和連接頭。在游戲過(guò)程中，能力較強(qiáng)的幼兒傾向于參與工程建構(gòu)活動(dòng)，用水管、漏斗、彎頭等做成排水系統(tǒng);能力中等的幼兒則會(huì)用小桶去裝沙子或者提水，將其倒入漏斗中;能力較弱的幼兒則會(huì)承擔(dān)起運(yùn)輸職能，幫助同伴運(yùn)送水、沙……這樣的游戲設(shè)計(jì)會(huì)幫助幼兒盡快進(jìn)入游戲狀態(tài)，相互之間良好配合，營(yíng)造和諧的游戲氛圍，讓游戲活動(dòng)更精彩。