漫畫的啟示

張兆飛

【習作要求】

漫畫能讓我們會心一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。你能讀懂下面這兩幅漫畫嗎？從中受到什么啟示？

這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。可以從上面兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。寫的時候注意以下幾點：

觀察

看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。

思考

借助漫畫的標題或簡單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。

撰寫

先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出受到的啟示。

寫完后，同學互換習作讀一讀，看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學的建議，認真修改。（適用于五年級）

【習作思路】

漫畫，是一種藝術形式。它是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。概而言之，漫畫是取材于生活，并對生活進行適當?shù)目鋸埫枋?，提煉出啟示，以警醒人們。下面我們以這幅《假文盲》為例，來討論一下這次習作的思路。

結(jié)合生活，創(chuàng)設合理情境

師：為什么這幾個男子不去“候車處”排隊，而是站在“母子上車處”呢？

生：“候車處”排起了長長的隊伍，“母子上車處”人少，又可以優(yōu)先上車，所以他們就對“母子上車處”這幾個字裝著不認識，排到了“母子上車處”。

師：他們?yōu)槭裁催@么急著回家呢？

生：或許是長期奔波在外，或許是剛下飛機，累了急著回家。

生：冬天，寒風呼嘯，站在馬路邊，瑟瑟發(fā)抖，所以急著回家。

他們這種不文明的行為，背后也會有各種所謂的理由，適當?shù)卣归_聯(lián)想，讓情節(jié)看上去更加合理。創(chuàng)設情境，把它們寫進習作中去，無疑會讓情節(jié)更加豐滿。

結(jié)合生活，描繪細微場景

師：孩子們，你們留意到這幾個排隊的男子的神態(tài)和動作了嗎？

生：他們的目光都不敢正視“母子上車處”，也不敢正視那對母子。

師：你們猜猜他們在想些什么呢？

生：管不了那么多了，我得盡快回到家。

生：那對母子能排在這里，我為什么就不能排在這里呢？

…………

其實，他們知道自己的行為是錯誤的。他們得用看似淡定的外表來掩飾自己愧疚的內(nèi)心。他們站在那里并不是理直氣壯的，心情很復雜。而這些復雜的心情，則需要豐富的心理描寫、神態(tài)描寫以及動作描寫等加以充實，才能使得習作更加立體。

結(jié)合生活，尋找生活實例

師：在你的生活中，有見過這樣的“假文盲”嗎？

生：就餐時墻上寫著“請勿大聲喧嘩”，但有的人就是沒有這方面的意識。

生：公交車上的“老弱病殘孕專座”，有的人就是占著不給老人讓座。

生：垃圾桶上寫著“廚余垃圾”，但有的人就是亂扔。

…………

師：像垃圾分類這個話題，是當下比較受關注的熱門話題，把它引入到你的習作中去，那效果必然會增色不少。

生：我還可以寫馬路上的宣傳欄里寫著“騎電動車必須戴頭盔”，但我依然看到很多人不戴頭盔就騎電動車上路了。

師：這個話題也不錯。

在生活中，這樣的事例還是比較多的，同學們可以暢所欲言，選擇生活中的熱門話題，就不至于老生常談，索然無味了。

結(jié)合生活，提煉主題思想

師：他們明明知道自己這樣做是錯誤的，但為什么還要這樣做呢？

生：就是圖自己方便。

師：圖自己方便，不可以嗎？

生：圖自己方便是沒錯，但不能損害別人的利益，違反規(guī)章制度。

生：如果大家都這么做，我們的社會就會很冷漠。

師：我們把這樣的人叫作什么？

生：假文盲！

師：我們是一個和諧的社會。我們雖然不能要求別人必須怎么做，但我們可以從自己做起。做一個文明的、有公德心的人，并用我們的言行去感染身邊的人。

習作的最后揭示主題，這也是漫畫習作的點題部分，做好漫畫的描述和事例的拓展，點題也就水到渠成了。

（作者單位：華東師范大學寧波藝術實驗學校）