提高教育質(zhì)量，夯實(shí)南疆農(nóng)村青年思想建設(shè)的基石

摘 要：南疆農(nóng)村青年是南疆新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，在深入分析南疆農(nóng)村青年目前的思想現(xiàn)狀時(shí)，可知教育質(zhì)量的提升可以解決南疆農(nóng)村青年思想中存在的矛盾和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，拓寬了解世界，改變自身思想認(rèn)知的渠道，為南疆農(nóng)村青年思想建設(shè)打牢堅(jiān)固的基石。

關(guān)鍵詞：南疆農(nóng)村青年 受教育程度低的現(xiàn)狀 重要舉措

中圖分類號(hào)：D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

一、南疆農(nóng)村青年存在受教育程度普遍偏低的現(xiàn)狀

在經(jīng)過實(shí)地走訪以及查閱數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，南疆農(nóng)村青年一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是受教育程度普遍偏低，學(xué)歷水平低，因此生產(chǎn)生活模式單一。南疆農(nóng)村青年的學(xué)歷水平普遍偏低，有0.6%的青年未讀過書，這類群體集中在近45歲的青年中，有62.1%的青年是初中畢業(yè)，24.3%的青年是高中及中專畢業(yè)，大專及以上的青年僅占到13%，可見南疆農(nóng)村青年的學(xué)歷較低，受教育水平亟待提高。

在南疆農(nóng)村青年結(jié)束學(xué)校教育，進(jìn)入社會(huì)后，對(duì)生活的感知有所不同，對(duì)今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)也有不同的打算。

農(nóng)村青年選擇“學(xué)校畢業(yè)后是否應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)”

從表可知，南疆農(nóng)村青年，在結(jié)束學(xué)校教育步入社會(huì)時(shí)，88.2%的青年依然保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不管是職業(yè)生涯學(xué)習(xí)、國(guó)家、自治區(qū)政策學(xué)習(xí)、還是語言學(xué)習(xí)等，對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念持高度的認(rèn)同，保持積極向上的生活充滿熱情。10.3%的青年對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較迷茫，認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)后，即使想要繼續(xù)學(xué)習(xí)，但找不到學(xué)習(xí)的方向和方式。還有1.5%的青年認(rèn)為學(xué)校教育結(jié)束了，就安守現(xiàn)狀，沒必要再繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

在對(duì)自己當(dāng)前的生存狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，95%的青年對(duì)目前的生活狀態(tài)比較滿意，對(duì)位來生活充滿了希望，文化水平較低，導(dǎo)致生活方式可選擇性單一，以及由此帶來的生存壓力是南疆農(nóng)村青年普遍亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。在問及是否有一個(gè)明確的人生目標(biāo)時(shí)，100%的青年的選項(xiàng)都是自己對(duì)未來的生活有過規(guī)劃，部分青年希望能學(xué)習(xí)一些職業(yè)技術(shù)，找到一份理想的工作;部分青年希望擴(kuò)大養(yǎng)殖、種植等規(guī)模，提高收入，改變家庭環(huán)境。在問及當(dāng)前有沒有接受后續(xù)教育，或者自主學(xué)習(xí)時(shí)，南疆農(nóng)村青年每天最主要的業(yè)余生活就是看電視、趕集、聽流行音樂、外出轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);其中56%的青年說，業(yè)余時(shí)間會(huì)通過讀書看報(bào)學(xué)習(xí)了解當(dāng)前形勢(shì)，看看有用的信息;還有部分年齡階段較為年輕的青年，也會(huì)選擇和朋友去縣城的KTV等唱歌娛樂，打發(fā)時(shí)間，當(dāng)問及學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，都選擇離校后基本上沒有再學(xué)習(xí)過。受教育程度的高低既影響他們的實(shí)際生活，也影響著他們的格局和視野，影響著他們步入社會(huì)后的認(rèn)知的形成、生活模式的形成，由此可見提升南疆農(nóng)村的教育質(zhì)量，既可以為生產(chǎn)生活方式的改變奠定基礎(chǔ)，也可以夯實(shí)南疆農(nóng)村青年思想建設(shè)的基石。

二、提升南疆農(nóng)村教育水平的重要舉措

1.加強(qiáng)對(duì)南疆農(nóng)村青年的思想教育

加強(qiáng)對(duì)南疆農(nóng)村的思想教育是我們黨始終堅(jiān)持的基本方針和基本原則。一是當(dāng)前的形勢(shì)，要讓南疆農(nóng)村青年加入實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的大軍中，對(duì)南疆農(nóng)村的科學(xué)文化素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)提出了更高的要求，因此必須將加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青年的思想教育工作扎實(shí)有效的開展，引導(dǎo)南疆農(nóng)村青年為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、南疆的社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。二是正確把握南疆農(nóng)村青年的思想特點(diǎn)。南疆農(nóng)村青年具有與大眾青年一樣的思想發(fā)展規(guī)律，他們的思想特點(diǎn)以及成材養(yǎng)成條件與其他各族青年有著普遍的共性，一樣有著強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一;一樣有遠(yuǎn)大的理想、志向抱負(fù)，有著追求想要的生活的強(qiáng)烈愿望;一樣有著自強(qiáng)自立的決心，努力有為，愿意奉獻(xiàn)，當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村里或者他人有需要他們的時(shí)候，他們也會(huì)滿腔熱血，爭(zhēng)當(dāng)青年楷模，這是南疆農(nóng)村青年與其他各族青年相同的主流思想品質(zhì)。除了共性之外，南疆農(nóng)村青年也有自身的獨(dú)特性，由于南疆農(nóng)村青年生活于經(jīng)濟(jì)水平落后的貧困地區(qū)，教育資源的匱乏以及國(guó)語水平較低，使得南疆農(nóng)村青年在學(xué)習(xí)生活中會(huì)顯現(xiàn)出自身獨(dú)特的特點(diǎn)。因此針對(duì)南疆農(nóng)村青年進(jìn)行思想教育工作時(shí)，要從共性中把握獨(dú)特性，精準(zhǔn)把握南疆農(nóng)村青年的發(fā)展特點(diǎn)，才能使農(nóng)村青年的思想教育工作有更高的效率。三是牢牢把握做好南疆農(nóng)村青年思想教育工作的重點(diǎn)。要以馬克思主義理想觀、人生觀、價(jià)值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)南疆農(nóng)村青年樹立正確的理想觀、人生觀、價(jià)值觀。要將馬克思主義關(guān)于物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用的哲學(xué)觀念運(yùn)用于南疆農(nóng)村青年意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育工作中去，作為做好南疆農(nóng)村青年思想教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)，將這一思想理論問題的建設(shè)轉(zhuǎn)化為深層次的實(shí)踐問題。

2.促進(jìn)南疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展

在發(fā)展南疆基礎(chǔ)教育方面，政府要通過教育政策的調(diào)整，在促進(jìn)教育均衡和公平化發(fā)展時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展南疆農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村弱勢(shì)群體的扶持，確保南疆農(nóng)村的青少年都平等享受教育的權(quán)利和義務(wù)。加大對(duì)南疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度，鞏固和加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，用新的教育理念引領(lǐng)教育事業(yè)，引導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展與南疆農(nóng)業(yè)農(nóng)村新的發(fā)展需求相適應(yīng)，堅(jiān)持因材施教原則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升南疆農(nóng)村青年人力資源增量的同時(shí)為農(nóng)村青年整體狀況的提升奠定基礎(chǔ)。近幾年來，南疆政府在對(duì)民生加大投入時(shí)，優(yōu)先支持和發(fā)展教育事業(yè)。例如國(guó)家助學(xué)金政策的實(shí)施對(duì)普通在校生高中生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助;實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，為這一階段的學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)膳食進(jìn)行補(bǔ)助，解決了農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)不良問題，為良好的學(xué)習(xí)提供了健康的體魄;實(shí)現(xiàn)了普通高中免費(fèi)教育，中等職業(yè)教育的學(xué)生也可以享受免學(xué)費(fèi)、免住宿費(fèi)、免教材費(fèi)和助學(xué)金補(bǔ)助的“三免一補(bǔ)”政策等。這一系列的教育惠民政策是南疆農(nóng)村家庭的福音，每一位學(xué)生都能享受到平等接受教育的權(quán)利，有力的推動(dòng)了南疆農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為南疆農(nóng)村青年整體思想狀況的提升奠定基礎(chǔ)。

3.重視南疆農(nóng)村青年的專業(yè)化，職業(yè)化教育

充分利用專業(yè)化，職業(yè)化教育來提升農(nóng)村青年的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，把農(nóng)村青年從對(duì)職業(yè)、專業(yè)的懵懂無知培養(yǎng)到了解、認(rèn)識(shí)直至精通，從而具備上崗能力，完成從農(nóng)民到工人的角色的轉(zhuǎn)變。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，打破對(duì)教育的固有認(rèn)識(shí)，正確引導(dǎo)南疆農(nóng)村青年對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知。對(duì)南疆農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行重新定位，制定新的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建新的辦學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng);再次，要加強(qiáng)南疆農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍力量，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。因地制宜，使農(nóng)村職業(yè)教育面向市場(chǎng)、面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、面向個(gè)人自身發(fā)展的實(shí)際需要。加強(qiáng)職業(yè)院校校際、校企合作，積極借助援疆城市的幫扶，實(shí)現(xiàn)南疆農(nóng)村職業(yè)技術(shù)事業(yè)的巨大轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)對(duì)南疆農(nóng)村青年的國(guó)語教育

語言是各民族能順利協(xié)調(diào)溝通交流的紐帶，新形勢(shì)下，提升南疆農(nóng)村青年群體素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)村青年與各民族之間的交流交往交融，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，提高國(guó)民國(guó)語水平就顯得尤為重要。南疆農(nóng)村在國(guó)語中有很多主做法都是值得提倡和推廣的：結(jié)合南疆農(nóng)村生產(chǎn)生活規(guī)律和特點(diǎn)，制定符合南疆農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。當(dāng)前最主要的就是農(nóng)民夜校的模式，通過農(nóng)民夜校，有組織有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)民進(jìn)行集中教育，在固定的時(shí)間內(nèi)更加突出國(guó)語教育。堅(jiān)持因材施教原則，明確培訓(xùn)對(duì)象層次分類施教。例如喀什地區(qū)以18歲至45歲的農(nóng)牧民作為培訓(xùn)的主體，根據(jù)年齡、文化程度、技能水平等分類組成三種班次學(xué)習(xí)，文化程度較高、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的組成快班，較差的組成慢班。制定不同的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)農(nóng)村國(guó)語教學(xué)。教學(xué)方式也具有多樣性，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。除了農(nóng)民夜校，還充分利用每周一升國(guó)旗、唱國(guó)歌，每周五大宣講的方式，突出強(qiáng)調(diào)國(guó)語學(xué)習(xí)，利用“民族團(tuán)結(jié)一家親”等形式，舉辦一次文體活動(dòng)，同吃一鍋飯、結(jié)對(duì)認(rèn)親等契機(jī)，促進(jìn)漢族干部、國(guó)語好的少數(shù)民族干部與農(nóng)村群眾之間互動(dòng)走訪，創(chuàng)造語言會(huì)話環(huán)境，不斷促進(jìn)農(nóng)村青年的國(guó)語水平的提升。當(dāng)然，南疆三地州各地在國(guó)語教育方式方法上，都結(jié)合本地實(shí)際做了靈活的變通，取得了顯著的成效。今后針對(duì)農(nóng)村青年的國(guó)語教育，還需要做幾方面的努力：一是夯實(shí)國(guó)語師資隊(duì)伍。南疆農(nóng)民夜校的國(guó)語老師，具有不穩(wěn)定性，國(guó)語教育也不夠?qū)I(yè)，應(yīng)該從各地抽調(diào)優(yōu)秀的語言教師，專門從事夜校的國(guó)語教學(xué)，提高國(guó)語培訓(xùn)的專業(yè)性和效果。二是充分利用各種形式，壓實(shí)干部的責(zé)任，采取國(guó)語教育“結(jié)對(duì)子”或者“包戶”的形式，在國(guó)語水平好的幫扶干部的督促下、幫助下，提高國(guó)語學(xué)習(xí)的成效。三是倡導(dǎo)村干部帶頭用國(guó)語交流。語言學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)的氛圍，農(nóng)村不具備語言學(xué)習(xí)的先決條件，因此必須在后期努力營(yíng)造。首要要求就是村干部擺脫語言習(xí)慣，帶頭在公共場(chǎng)合使用國(guó)語表達(dá)，鼓勵(lì)青年內(nèi)部多用國(guó)語溝通，加強(qiáng)國(guó)語交流能力。

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作者簡(jiǎn)介：鄒燕，女，漢族，（1985.12—），籍貫：廣西，新疆喀什地委黨校，中級(jí)講師，研究方向：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。