醫(yī)學院校貧困學生資助工作的優(yōu)化建議分析

譚衛(wèi)

摘 要：在當下，我國醫(yī)學院校已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，對于學生的資助政策體系也已經(jīng)得到了建立，各種形式的資助都能落實到學生的具體學習生活中，用以幫助學生度過難關。但在當下，我國的醫(yī)學院校中，依舊存在著對于貧困生認定、心理幫扶、貧困生資助監(jiān)管等等方面的問題。針對于這些問題，本文進行了相應的分析，同時也提出了一些優(yōu)化的建議，希望能夠通過本文來實現(xiàn)對于醫(yī)學院校的幫扶政策優(yōu)化。

關鍵詞：醫(yī)學院校 貧困生 資助

中圖分類號：C40文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

伴隨著社會的發(fā)展與進步，人均消費水平的不斷提高也帶來了教育行業(yè)的消費提高，很多大學生都面臨著家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀。而社會與國家針對于這點也做出了相應的幫助與扶持，各種各樣的大學生資助政策都得到了相應的出臺。由于當下貧困學生的數(shù)量不斷的激增，那么做好針對于貧困學生的資助工作，就成為了未來教育工作的重點。在醫(yī)學院校中也是如此，主要面臨的問題在于貧困生的認定、心理幫扶、貧困生資助監(jiān)管等等方面。

一、醫(yī)學院校在校貧困大學生資助工作的現(xiàn)狀以及問題

1.在校貧困生的認定問題

在針對于大學生的資助中，國家勵志獎學金只有貧困生才能進行申請，而地方院校的獎學金又比國家獎學金、國家助學金的額度有所降低，因此很多并非貧困生的學生也申請了地方學校的助學金和獎學金。這就導致了在未來針對于貧困生的資助很可能無法落實在貧困生的頭上，因此，將貧困生的認定工作設定為重要發(fā)展方向是必不可少的。在當下的高校貧困生認定工作中，主要采用了三種認定模式。首先是人人皆是貧困生的資助方法，這種自主方法能夠保證有限的資金能夠被廣泛的應用于針對貧困生的資助中。而這種認定方法的缺點就是在這種平分資金的資助中，真正的貧困生所獲得幫助的力度就要小很多。讓原本雪中送炭的助學金變成了只能錦上添花的小額度。其次是模棱兩可的認定模式，這種認定模式也是當下很多高校在使用過程中的，那就是只要認定是貧困的學生就給予資助，表面上看這種資助能夠幫助很多貧困的學生。實際上這種認定模式的門檻并不高，因此時常有并非貧困的學生混入其中，導致助學金無法得到真正的應用。最后是外界認定模式，這種認定模式主要的工作方式是將認定工作轉交給大學生戶籍當下的基層組織，這種認定模式在很多程度上能夠真正的照顧貧困學生。但是實際上由于中國各個地區(qū)之間的經(jīng)濟差異，很多時候對于貧困的認定并不平衡。

2.經(jīng)濟資助與心理幫扶不平衡

很多時候貧困的大學生會產生一定的心理問題，造成這種原因的不僅僅是經(jīng)濟，更是由于在交往中的自卑所導致的。很多時候由于經(jīng)濟與生活方面帶來的壓力過大，大學生在學習中無法實現(xiàn)真正的全身心投入學習。同時過大的心理壓力也讓大學生在未來的發(fā)展中始終難以真正的樂觀面對生活，進而導致了心理問題的出現(xiàn)。這是由于經(jīng)濟資助與心理幫扶發(fā)展不平衡所導致的。雖然在當下的調查中發(fā)現(xiàn)，很多貧困學生中也有優(yōu)秀的學生，甚至比家庭富足的學生更為優(yōu)秀，但這種情況往往需要學生付出更大的努力。因此，在未來的發(fā)展中，醫(yī)學院校在針對于貧困生的資助過程中，除了要資助學生的經(jīng)濟，更要實現(xiàn)心理方面的建設。

3.監(jiān)督機制不夠健全

在我國當下發(fā)展中，教育已經(jīng)成為了重中之重，打造出具有全方位能力的人才，已經(jīng)成為了未來教育發(fā)展的主要方向。但在實際的工作過程中，高校的監(jiān)督機制并沒有實現(xiàn)真正的落實。想要讓助學貸款、獎學金等等資助學生的資金真正的落實在幫助學生的方面，就需要建立起一套完整的監(jiān)督體系。

二、完善貧困生資助工作的相關建議

1.建立健全貧困學生的身份認定體系

在醫(yī)學院校中，針對于貧困生的認定工作被認為是一項非常繁瑣且細致的工作。在對貧困生的資助過程中，貧困生的認定是第一道門檻，因此就需要加強對于貧困生認定工作的準確性。在當下以及日后的醫(yī)學院校貧困生認定工作中，應該做到以下幾點：首先應該建立完整的貧困生檔案。貧困生檔案的啟示時間應該是在學生的中學階段，在中學階段，主要依靠學校的走訪來實現(xiàn)檔案的填充，而在大學階段，需要根據(jù)學生的消費水平來進行檔案的填充。其次，建立貧困生認定責任追究制度。這項制度的建立能夠在更大程度上保證學生在貧困生認定工作上的準確性。學生在入學過程中，需要填寫家庭情況調查表以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)出具的貧困報告，因此貧困認定責任應該落實在具體的鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責人身上。最后則是將當下教育環(huán)境中的一人認定方法進行改革。在以往針對于貧困生的認定工作中，經(jīng)常是高校輔導員一個人進行認定。這種認定方法在某些時候并不具有全面性，因此可以采用學生互評與教師評選兩種方式來進行貧困學生的認定。

2.加強貧困生的心理幫扶

在對學生進行經(jīng)濟上幫助后，還需要針對于學生的心理狀態(tài)進行相應的幫扶。發(fā)揮課堂以及輔導員的教育作用，讓學生認識到貧困的真正含義并不是貧窮，而是努力。讓學生從心理上自己進行幫助與提升，盡可能讓學生從根本上提高承受能力。同時身為學校，要盡可能的使用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學，使用互聯(lián)網(wǎng)的便攜性與廣泛性對學生進行心理方面的幫扶。

3.建立有效的監(jiān)督制度

在當下，對于學生的資助常常是依靠學校進行監(jiān)督，而學校在對學生進行資金幫助的過程中不能對每個學生都進行追蹤調查。正因如此，建立一套完整詳細的監(jiān)管制度才是解決問題的方法。首先學校應該制定相應的自主管理方法，加強相應的審查制度。其次學校應該建立起一套合適的復核制度，通過學校領導的走訪來對學生的家庭情況進行二次復核。最后應該建立起一套學生、教師、領導都參與其中的監(jiān)管體系，只有這種監(jiān)管體系才能滿足對于資助的監(jiān)管工作。

結語

高校貧困生的資助工作一直都被成為艱巨且長期的工作，身為教育工作者應該做到將經(jīng)濟資助與精神幫助相互結合。在對學生的教育過程中，盡量將教育、管理、引導進行相應的結合，從而實現(xiàn)多位一體的幫扶體系，讓真正的貧困生受到最大力度的幫助。

參考文獻

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