高中生地理讀圖障礙原因分析及應(yīng)對(duì)策略

徐立豐

地圖作為地理的第二語言，是傳遞地理知識(shí)與信息的載體，它能夠直觀、形象地把復(fù)雜的地理現(xiàn)象與空間特性呈現(xiàn)出來。但是縱觀高中地理教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在讀圖時(shí)很容易出錯(cuò)，讀圖能力普遍不高。基于此，筆者在本文通過對(duì)學(xué)生地理讀圖障礙原因的分析，提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的建議，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)生地理讀圖障礙原因分析

1.讀圖情緒消極。

讀圖要求學(xué)生具有思維能力、想象能力、空間能力。在抽象、復(fù)雜的圖像面前，學(xué)生如果沒有掌握讀圖方法，就會(huì)慢慢形成抵觸、逆反心理，從而對(duì)讀圖產(chǎn)生恐懼感。有的學(xué)生表示，當(dāng)看到圖表時(shí)頭腦十分混亂，根本沒有任何頭緒，不知如何開始。還有的學(xué)生迫切地想獲取圖片信息，只是粗略地讀圖，忽視了一些關(guān)鍵信息，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。更為嚴(yán)重的是，一些學(xué)生很努力地讀圖，可是仍然不能找到正確答案，甚至得不到教師的肯定與認(rèn)可，從而就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，慢慢地也會(huì)失去讀圖的自信心，形成自卑心理。

2.地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

對(duì)于地理學(xué)科，很多學(xué)生并未予以高度重視，仍然以語數(shù)外為主，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)一般只會(huì)安排比較少的時(shí)間，自然而然所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)就比較少。另外，關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生只是死記硬背，并沒有掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。所以，很多學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。擁有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生有效讀圖的基礎(chǔ)，如果學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)積累較少，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)讀圖造成負(fù)面影響。

3.讀圖能力偏低。

從本質(zhì)上分析，讀圖能力指的是信息提取能力、信息分析能力、空間想象能力及表達(dá)能力等。面對(duì)一些復(fù)雜、抽象的地理圖表，有的學(xué)生不能提取有用信息，就算提取了有用信息，也無法總結(jié)出具體的原理、規(guī)律等;有的學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)之間的有效聯(lián)系;有的學(xué)生讀圖練習(xí)少，不注意專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)與積累，語言表達(dá)能力弱;有的學(xué)生空間能力、想象能力比較弱，很難看懂復(fù)雜的地圖，從而造成地理學(xué)習(xí)興趣較低;有的學(xué)生方向感比較差，不能準(zhǔn)確辨別東南西北……這些能力的缺失，使得學(xué)生很難進(jìn)行準(zhǔn)確讀圖，而且也不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

4.讀圖習(xí)慣不好。

培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣，是提高學(xué)生讀圖能力的有效途徑。關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生只能憑空想象，很少會(huì)結(jié)合地圖，而且對(duì)地圖也缺少感知力;有的學(xué)生讀圖時(shí)，找不到讀圖的切入點(diǎn)，導(dǎo)致讀圖錯(cuò)誤;有的學(xué)生胡亂讀圖，根本沒有想法，毫無頭緒;也有一些學(xué)生片面地讀圖，不懂得從多方面分析地圖，從而走入“陷阱”。

二、學(xué)生讀圖障礙的應(yīng)對(duì)策略

1.調(diào)整心理狀態(tài)，及時(shí)消除不良情緒。

在讀圖過程之中，學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)生理、心理狀態(tài)，集中精力，始終保持清醒的讀圖思路。當(dāng)遇到難題時(shí)可以請(qǐng)求老師、同學(xué)的幫助，絕不可半途而廢，要以積極向上的心態(tài)勇于挑戰(zhàn)，突破難關(guān)。若是在讀圖時(shí)出現(xiàn)了消極情緒，學(xué)生要通過不同的方式疏解不良情緒，以自信、樂觀的心態(tài)克服困難，擺脫抵觸心理。同時(shí)，地理教師也要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖時(shí)出現(xiàn)了不良情緒，則要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生疏解身心。在地圖實(shí)踐教學(xué)中，如果學(xué)生讀圖比較慢，或者讀圖不準(zhǔn)確，教師要細(xì)心、認(rèn)真講解，向?qū)W生投以贊賞的眼光，多用語言鼓舞學(xué)生。這樣，學(xué)生自然而然就會(huì)樹立自信心，對(duì)待地理圖表不再抵觸、恐懼。

2.自主學(xué)習(xí)，有效積累地理知識(shí)。

學(xué)生必須深刻意識(shí)到地理知識(shí)的作用與價(jià)值，要科學(xué)安排地理的學(xué)習(xí)時(shí)間。從本質(zhì)上分析，積累知識(shí)的根本前提就是學(xué)習(xí)與記憶，不但要學(xué)習(xí)與地理有關(guān)的基本原理，也要深刻記憶內(nèi)容。這其中記憶方法的選擇十分關(guān)鍵。在積累地理知識(shí)時(shí)，可以使用分類歸納記憶法，通過對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的整理、歸納，根據(jù)知識(shí)類型進(jìn)行分類記憶;也可以使用比較歸納記憶法，通過對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的差異性對(duì)比進(jìn)行記憶;還可以以知識(shí)總體架構(gòu)為支點(diǎn)，把地理知識(shí)元素進(jìn)行關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)思路循序漸進(jìn)地記憶地理知識(shí)。此外，地理教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況等，為其量身定制記憶知識(shí)的思路與方法。在進(jìn)行新知識(shí)的講解前，要利用6分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接。與此同時(shí)，地理教師還應(yīng)該重視知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，在書寫板書時(shí)要追求條理性，保證板書的條理清晰、簡潔明了，指導(dǎo)學(xué)生有效記憶地理基礎(chǔ)知識(shí)。

3.側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

人類的生存與發(fā)展離不開信息的獲取、分析、實(shí)踐應(yīng)用，而這也是學(xué)生讀圖所必需的。關(guān)于高中學(xué)生地理信息獲取、分析與實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，需要從這幾個(gè)方面抓起。①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、用心梳理圖表信息;②側(cè)重于信息的有效分析與甄別;③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲取的各項(xiàng)信息展開交流、討論，進(jìn)一步拓展獲取地圖信息量;④將所得地圖信息與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極與教師、同學(xué)互動(dòng)，以提高語言表達(dá)能力。同時(shí)，在學(xué)生掌握了一些地理術(shù)語之后，可以布置一些習(xí)題，使其通過鍛煉提高答題技巧。此外，針對(duì)地圖內(nèi)容與題意的有關(guān)說明，地理教師應(yīng)該著重突出關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵圖標(biāo)，有條不紊地推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生重視地圖信息間存在的關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的理解能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力。在教學(xué)中，教師要巧妙使用多媒體技術(shù)與地理模型等，并根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手演示，通過感受與體驗(yàn)提高學(xué)生的空間定位能力。由于男生與女生的空間定位能力有一些區(qū)別，所以，教師必須因材施教。教師要指導(dǎo)女生多用心觀察空間模型，鼓勵(lì)其動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn);而對(duì)于男生，則要提醒其集中注意力。此外，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)已學(xué)的地理有關(guān)理論知識(shí)，在生活中加以實(shí)踐應(yīng)用。

4.培養(yǎng)一個(gè)好的讀圖習(xí)慣。

學(xué)生要在思想層面上對(duì)讀圖習(xí)慣的重要性有著深刻認(rèn)識(shí)，并有效落實(shí)到行動(dòng)上。養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣，需要從幾方面抓起。①查圖與讀圖時(shí)，必須全面、細(xì)致，絕不可遺漏地圖信息;②結(jié)合實(shí)際情況，層層推進(jìn)地讀圖;③不斷地變化視角讀圖，以便獲取準(zhǔn)確信息;④在讀圖過程中要由點(diǎn)及線、由線及面，力求讀圖的完善性。

地理讀圖能力作為學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，也是學(xué)生需要養(yǎng)成的一種素養(yǎng)。讀圖能力直接決定著地理“教”“學(xué)”效果。基于此，這就要從多方面考慮，以學(xué)生讀圖現(xiàn)狀為依據(jù)，通過不同的方式、方法切實(shí)提高學(xué)生的讀圖能力。

注：本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)課題《高中生地理圖表讀圖障礙的解決策略的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)17A4L4WX352）的階段性成果。