基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)對(duì)策

張文明

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，多種新型的教育方式已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前，愈來愈重視以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為中心的教學(xué)方法。由此可見，創(chuàng)新教育已經(jīng)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，而學(xué)生綜合能力的高低又直接影響到歷史教學(xué)的質(zhì)量。但是，無論如何，未來以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)將會(huì)是創(chuàng)新教學(xué)的主流。有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)，是以歷史教材知識(shí)為基本，在時(shí)空觀念、歷史例證、歷史辨析等多個(gè)方面都有所延伸。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)習(xí)高中歷史，除了具備時(shí)空觀念和理解能力外，還要具備一定的歷史解釋能力，這也是歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，對(duì)于人以后的實(shí)際生活有著極大的影響。通過對(duì)歷史事件的辯證分析，以后在生活中面對(duì)具體事件時(shí)能夠通過分析得出可行性的判斷。只有不斷總結(jié)歷史教訓(xùn)，在面對(duì)誘惑時(shí)才不會(huì)輕易迷失自己。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

1.構(gòu)建真實(shí)有效的歷史教學(xué)情境。

歷史核心素養(yǎng)并不是幾句話就能概括的，背后的意義涵蓋面非常廣，并且涉及的年代也比較久遠(yuǎn)，想要在極短的時(shí)間內(nèi)就將其掌握難度有點(diǎn)大。核心素養(yǎng)潛存的復(fù)雜性也讓各界學(xué)者爭論不休。但是，不可否認(rèn)的是，歷史核心素養(yǎng)中包含了極其復(fù)雜、難以統(tǒng)一的人性，所以，在關(guān)于核心素養(yǎng)的討論中一定要堅(jiān)持立足實(shí)踐的原則，從具體史事出發(fā)，深入剖析歷史事件的進(jìn)程，再從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出規(guī)律。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生用不同思路分析歷史事件之間的共通點(diǎn)，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.在不斷融合核心素養(yǎng)中完善歷史教學(xué)制度。

教師應(yīng)該結(jié)合歷史核心素養(yǎng)，在總結(jié)和提煉中建立完善的歷史教學(xué)制度，這對(duì)于需要不斷汲取新知識(shí)的高中生來說是非常重要的。除此之外，在歷史教學(xué)模式中還應(yīng)該融入評(píng)價(jià)機(jī)制?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制非常重要。

因此，教師應(yīng)該針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的實(shí)際歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同的教學(xué)模式，在堅(jiān)持融入歷史核心素養(yǎng)的原則中不斷改善教學(xué)模式。學(xué)生的日常表現(xiàn)及每天上交的作業(yè)都可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分參與到自主學(xué)習(xí)過程中，或者采取競爭機(jī)制讓學(xué)生在競爭中感受得到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》的教學(xué)中，教師在上課之前就應(yīng)該讓學(xué)生先分組進(jìn)行預(yù)習(xí)并擬訂教學(xué)計(jì)劃，之后，教師專門抽出一節(jié)課的時(shí)間讓小組派代表總結(jié)匯報(bào)。最后，讓小組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課后，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)及聽課情況，并予以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。除此之外，還要加強(qiáng)師生的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的熟悉程度，這樣，深刻貫徹了歷史以人為本，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)理念。

3.優(yōu)化核心素養(yǎng)，融合多種教學(xué)方法。

在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該讓每一位學(xué)生都放開自己，切實(shí)參與到課堂中來，各抒己見。讓歷史課堂活躍起來才是教師要重點(diǎn)關(guān)注的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的氛圍，這也從一定意義上貫徹了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《近代中國的思想解放潮流》時(shí)，因?yàn)檫@其中經(jīng)歷了從器物、制度，再到思想文化的多個(gè)階段，學(xué)生理解起來難免會(huì)有點(diǎn)難度。教師可以通過多媒體按照時(shí)間軸的方式，圖文并茂地展現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡(luò)，或者展示關(guān)于這個(gè)主題的相關(guān)視頻。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主人公地位，在歷史核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)，朝著創(chuàng)新型人才的方向邁進(jìn)，從而不斷提高歷史綜合素質(zhì)和未來在社會(huì)上的核心競爭力。

在高中歷史教學(xué)中，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法無疑是當(dāng)今非常值得探究的一面，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，讓學(xué)生逐漸用具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維邏輯與分析能力深入分析歷史事件。這才是教師除了課本知識(shí)之外所要真正傳達(dá)給學(xué)生的精髓。