淺談高中世界史教學中家國情懷的培養(yǎng)

黃茵茵

目前，有些教師在平時的教學中更注重在關(guān)于中國歷史的教學中提升學生對國家的認同感、對本民族的自信心和自豪感。歷史課程標準提出，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標包括了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國和各民族傳統(tǒng)文化，形成廣闊的國際視野等。所以，教師在平時的歷史教學中不應該讓學生形成一種誤區(qū)，認為只有在中國史的教學中才會強調(diào)家國情懷。關(guān)于世界史的教學不應只有單純的知識傳授，還應該在世界史的教學中培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀，讓學生全面了解家國情懷的內(nèi)涵。筆者在本文將簡單論述如何在高中世界史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷。

一、高中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)存在的問題

家國情懷是近年來才被提出并被大家所接觸以及學習的。自從它被定為歷史學科的五大要素之一后，就得到了大力推廣。家國情懷，不僅代表著愛國，更是對國家的一種高度信任感和使命感。但在當今全球化形勢下，熱愛祖國應該與熱愛世界相統(tǒng)一，每個人應具有宏大的世界觀。中學歷史教學并不能完全實現(xiàn)對學生家國情懷的培養(yǎng)。因為很多歷史教師把對學生愛國情懷的培養(yǎng)過多地放在中國史的教學中，他們認為只有中國歷史才最適合培養(yǎng)學生的家國情懷，才能讓他們產(chǎn)生共鳴，而對于世界史，只要讓他們記住所學內(nèi)容就行了。還有很多教師根本就不知道如何在講授歷史的同時融入家國情懷的培養(yǎng)，或者把家國情懷單獨拿出來介紹。家國情懷對我們每個人來說都非常重要，所以，高中歷史教師必須要解決在講授高中世界史時不能培養(yǎng)高中生家國情懷的問題。

二、世界史教學中滲透家國情懷的必要性

培養(yǎng)高中生的家國情懷，對學生個人來說，可以增強他們的社會責任感，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，將來有機會成為國家的棟梁之材。培養(yǎng)學生的家國情懷，不僅能增強他們對中國歷史的認識，還能引發(fā)他們對國家所處地位的感悟，以此對我們的國家和我們的黨充滿信任感和使命感。雖然講授中國歷史也能培養(yǎng)學生的愛國情懷，可是中國歷史也是具有局限性的。正所謂文化是互相融合的，我們要取其精華、棄其糟粕。世界史包含許多國家的重大事件，它比中國史更具有文化的多樣性，而且涉及的范圍非常廣，對培養(yǎng)學生的愛國情懷更具有優(yōu)勢。世界史包含許多國家的英雄人物，他們每個人的愛國方式都不一樣。這樣，教師就可以從多個角度闡述家國情懷，使教學方法更加吸引人，也能讓學生更加喜歡，更容易接受。一直以來中外歷史的發(fā)展方向就不同，雖然中國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)有五千多年的歷史，但是世界在進步，文化也不能故步自封，要善于與外國文化交流、溝通。教師結(jié)合世界史來講家國情懷能讓學生輕松接受不同國家之間的文化差異，也更有利于他們對家國情懷的理解。

三、世界史教學中培養(yǎng)家國情懷的方法

1.利用世界史文化的多樣性，拓寬學生的視野。

世界史在歷史學科中占重要地位，它不是局限于哪一個國家來講，而是把各個國家的聯(lián)系與發(fā)展整體地呈現(xiàn)出來。即，把人類從遠古時期到現(xiàn)在所發(fā)生的變化都進行介紹，讓學生更好地接觸以及了解世界文化，接受各國文化的差異。高中世界史向我們介紹了古希臘和古羅馬的政治制度這一專題內(nèi)容，它們的共同點都有平民參選，但都不是真正意義上的民主，都是為了維護奴隸主貴族的統(tǒng)治。雖然說和中國的制度大不相同，可是它提到了平民可以參選，從某種意義上來講還是體現(xiàn)了民主的思想。雖說文化有很大的多樣性，但其同時體現(xiàn)了文化融合。高中生就是要學習這種因為時代的變遷而沖撞出來的各種各樣的文化，這樣不僅能加深他們的印象，還能開闊他們的眼界。

2.在關(guān)于中西方歷史的比較中，強化家國情懷。

在世界史的教學中，我們可以通過對中西方歷史進行比較，強化家國情懷的培養(yǎng)。中國作為現(xiàn)在發(fā)展較快的國家，不論是經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)，還是科技，都走在世界的前列。例如，在學習岳麓版高中歷史必修三中的探究課《綜合探究：“破解李約瑟難題”》時，對于近代科學首先在西方誕生和中國在16世紀后科技落后于西方這兩大問題，教師在教學過程中可以從政治、經(jīng)濟、思想文化和外交方面對比中西方的時代背景，從而讓學生意識到社會環(huán)境對科技發(fā)展和創(chuàng)新具有決定性的作用。教師要引導學生在學習歷史的過程中懂得更加宏觀、全面地認知與思考。再如，教學岳麓版必修二中的《改變世界的工業(yè)革命》時，教師可以進一步引導學生探究為什么18世紀的中國無法出現(xiàn)技術(shù)革命。從中西方歷史的比較中，培養(yǎng)學生全球視野下的正確的世界觀，使其理解世界歷史發(fā)展的多樣性，增強對本民族發(fā)展的歷史責任感。

四、學會以史為鑒，學其優(yōu)點

將歷史上的治國辦法運用到我們現(xiàn)如今的生活中也是一種很重要的手段。中國曾經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位，不論是經(jīng)濟還是文化，尤其在唐朝，經(jīng)濟發(fā)展得相當好。通過教師的講授，學生會領(lǐng)悟到制度對國家發(fā)展的重要性，各個國家的制度各不相同，可以借鑒學習。

雖然說中國社會制度和西方國家不同，但這并不妨礙我們向外國一些優(yōu)秀文化進行學習。既然資本主義國家到現(xiàn)在都沒有被歷史淘汰，那它一定有發(fā)光點值得我們學習。高中生是祖國的未來，早一點學習世界史，能幫助他們更加深刻地了解現(xiàn)在的世界格局，適應社會。而且現(xiàn)在培養(yǎng)他們的家國情懷主要是為了讓他們看清楚自己的使命和提高他們的責任感，對祖國未來的發(fā)展有著重要作用。