職業(yè)教育與繼續(xù)教育

潘海生：“雙高計劃”背景下高職院校戰(zhàn)略定位與建設(shè)邏輯

《高等工程教育研究》2020年1期刊發(fā)了潘海生、周柯、王佳昕題為“‘雙高計劃背景下高職院校戰(zhàn)略定位與建設(shè)邏輯”的文章。文章闡述了高職院校戰(zhàn)略定位、高職教育建設(shè)邏輯和中國特色高水平高職教育建設(shè)路徑。認為：“雙高計劃”落地意味著高職教育進入提質(zhì)升級新時期。高職教育職能由服務(wù)社會發(fā)展向支撐引領(lǐng)社會發(fā)展轉(zhuǎn)變，理念由工具理性向人本理性轉(zhuǎn)變，發(fā)展戰(zhàn)略由追隨借鑒向中國方案轉(zhuǎn)變。從知識生產(chǎn)角度看，雙高背景下高職教育建設(shè)邏輯應(yīng)是產(chǎn)業(yè)外部需求邏輯與內(nèi)在知識邏輯的有機統(tǒng)一。高職院校建設(shè)需要遵循其知識發(fā)生邏輯推進產(chǎn)教深入融合、加強技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)新院校內(nèi)部治理體系及培育專業(yè)帶頭人才，有序推動中國特色高水平高職院校和專業(yè)群的建設(shè)。中國特色高水平高職教育建設(shè)路徑為：推進產(chǎn)教深入融合實現(xiàn)工作世界知識的有效表達;加強技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的有效轉(zhuǎn)化;創(chuàng)新院校內(nèi)部治理體系構(gòu)建知識有效整合的制度環(huán)境。

（來源：高等工程教育研究，2020年第1期）