少教多學(xué)，構(gòu)建高效英語課堂

沈桂華

摘 要：在教學(xué)中教師要學(xué)會放手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，用問題引領(lǐng)學(xué)生探究的方向，用活動驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，用方法為學(xué)習(xí)提效，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;少講多學(xué);點(diǎn)撥;高效

教師講得多，學(xué)生處于一種被動領(lǐng)會和接受的狀態(tài)中，不易獲得學(xué)習(xí)的快樂感。教師要學(xué)會放手，做到少講多學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與活動，激活求知欲，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸自主獲得知識，總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)思路，用問題引領(lǐng)

教師就像是導(dǎo)演，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，教師怎么導(dǎo)，學(xué)生就會怎么學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性決定了學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師要先設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，設(shè)置相關(guān)的問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題要對學(xué)生有啟發(fā)性、要經(jīng)典，并且能抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這對學(xué)生創(chuàng)建知識聯(lián)系有很大的幫助。

例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs Story time，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握詞匯：dog、panda、 cat、elephant、 monkey、 lion、 tiger等動物單詞， 能夠運(yùn)用句式：I like dogs. Do you like dogs？ Yes， I do. /No， I dont. 在教學(xué)過程中，教師用圖片輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的動物詞匯，然后教師說：“ I like dogs. They are cute. ”接著提出問題，“ Do you like dogs？” 學(xué)生在具體的情境中能夠聽懂老師的問題，但是不知道該怎么回答，只會說Yes或者No。學(xué)生們遇到了問題，動腦筋思考，然后教師教給他們正確的回答：“Yes，I do. /No， I dont.”會加深學(xué)生的印象，學(xué)得也更加認(rèn)真，為下面利用句式操練奠定基礎(chǔ)。

有效、高質(zhì)量的問題，不但能夠激活學(xué)生的想象力、帶動學(xué)生思考，還可以活躍課堂氛圍。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的杠桿，能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生全身心地投入到知識的探索、掌握與鞏固中，為高效課堂的構(gòu)建提供動力。

二、組織教學(xué)活動，用活動驅(qū)動

學(xué)習(xí)是一個(gè)由探究的初步接觸到練習(xí)，到熟練，再到內(nèi)化的過程，每一個(gè)階段都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，在活動這一載體中來實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐、掌握、熟練，直到獲得技能，而將知識內(nèi)化成能力的過程往往是通過活動驅(qū)動來完成的。

例如，教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊 Unit 2 In the library Story time，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.四會單詞：shout、eat、run、talk、sleep、drink、library ;2.會運(yùn)用祈使句的否定句： “Dont …”并會用“Im sorry.”來回答。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師做出疲憊，張嘴落淚想睡覺的表情，并教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞sleep。把這些單詞教完之后讓學(xué)生們利用這些詞進(jìn)行表演練習(xí)，一同學(xué)做出動作，另一個(gè)同學(xué)說出對應(yīng)的單詞，如drink、shout、run、talk等。單詞鞏固之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用祈使句“Dont run in the library.”教師點(diǎn)撥祈使句的結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生參與表演活動，在充分地游戲活動中把詞和句式學(xué)到位。

活動是課堂氛圍的保鮮劑，活動是知識獲得的主要渠道，活動能夠驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，好的學(xué)習(xí)活動是課堂教學(xué)取得高效的推動力。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，用方法提效

得體、合適的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)取得高效的保障，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要抓契機(jī)把學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法。學(xué)生們經(jīng)過嘗試運(yùn)用獲得的方法，能夠體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)原來可以這么省時(shí)省力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，少講多練，用方法輔助提效。

例如，教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3 Our animal friends，本單元詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握四會單詞arm、 leg、 body、 foot、tail、 wing，學(xué)習(xí)運(yùn)用句式：“I have…”“ They have…”“ It has…”在詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以把學(xué)習(xí)記憶單詞的方法滲透給學(xué)生，教師利用小狗圖片，對其部位標(biāo)出英語單詞，參考圖片帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，把單詞的抽象詞義轉(zhuǎn)化為具體的表象。學(xué)生們經(jīng)過邊聽、邊讀、邊記憶，能快速掌握住單詞body、tail、 arm等。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分類法”，根據(jù)屬性種類將單詞歸類，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的詞匯：head、 hand、 nose、 mouth、 ear、 face、hair等。利用學(xué)習(xí)新單詞的機(jī)會回想記憶同種類的單詞，這樣會越記越多，對于運(yùn)用句式I have/They have/It has…的練習(xí)提供了更多的元素。

掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方法可謂是提升學(xué)習(xí)效率的捷徑?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生多加練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要做到少講多引導(dǎo)，讓學(xué)生多學(xué)、多練，用問題引領(lǐng)學(xué)生的思考，多組織教學(xué)活動，用活動驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)，用方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離方向，少走彎路，用最少的時(shí)間取得最高效的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小彥.小學(xué)英語高效課堂的建設(shè)[J].校園英語，2019（48）：151.

[2]郎隨科.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].試題與研究，2019（35）：62.

（作者單位：江蘇省啟東市近海小學(xué)）