新高考背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新探索

岳東婭

摘 要：隨著高考的不斷改革，新高考背景下詞匯考查占有重要地位。因此，高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知習(xí)慣對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行革新，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)不進(jìn)是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在新考高背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，首先就需要改變自身的教學(xué)觀念，不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行正確運(yùn)用。關(guān)于新高考背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，具體有以下幾點(diǎn)。

一、采取多元化的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式

想要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，高中英語(yǔ)教師需要采用多元化的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極投入到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中。因此，英語(yǔ)教師可以采用游戲教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等方式提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)參與度。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些動(dòng)名詞英語(yǔ)詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)詞以及一些形容詞，然后引導(dǎo)學(xué)生將不能夠進(jìn)行搭配的詞匯找出來(lái)。又如，在學(xué)完一個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以將本單元的詞匯進(jìn)行匯總，組織學(xué)生進(jìn)行“詞匯大比拼”，英語(yǔ)教師對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行描述，學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜等，這樣不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語(yǔ)詞匯，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯意思的理解。

二、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最難的一件事就是記憶英語(yǔ)詞匯，很多學(xué)生并沒有掌握有效的記憶方式，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯的記憶和掌握不夠牢固。

雖然英語(yǔ)教學(xué)的在不斷發(fā)展，但是詞匯教學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，不過(guò)英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的詞匯教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。比如引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)致，也就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)詞匯用圖形的方式表示出來(lái)，不但能夠鍛煉學(xué)生的歸納分類能力，同時(shí)還能夠促使學(xué)生更直觀的掌握和理解這些英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。

另外，學(xué)生在繪制英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也能夠聯(lián)想到與其相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而不斷豐富自己的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系，有效擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，促使學(xué)生的發(fā)散性思維以及聯(lián)想性思維得到活躍和培養(yǎng)。

高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)詞匯的意義、發(fā)音、前后綴等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯整理，并且對(duì)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展;也可以按照相同字母或者主題等方式繪制思維導(dǎo)圖。

比如在英語(yǔ)詞匯中，如果英語(yǔ)詞匯的前綴為“-inter”，那么大多數(shù)這類詞匯都是“在……之間，相互”的意思，英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，并且將所相關(guān)的英語(yǔ)詞匯補(bǔ)充在思維導(dǎo)圖中，這時(shí)學(xué)生自然而然地就會(huì)聯(lián)想到所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，如“interpersonal”等。

又如，在英語(yǔ)詞匯中，如果英語(yǔ)詞匯的后綴為“-circle”或者是“-cycle”，那么大多數(shù)這類詞匯都是“自行車，循環(huán)”的意思，英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行回想，這時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“bicycle”、“unicycle”等詞匯。

三、通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

在對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師都會(huì)采用語(yǔ)境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行新詞匯教學(xué)。關(guān)于語(yǔ)境教學(xué)法，主要是指引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者前后詞匯對(duì)陌生詞匯進(jìn)行分析，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)詞匯方式;而且，通過(guò)該種方式也能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫作的過(guò)程中一旦有陌生詞匯出現(xiàn)，就可以通過(guò)這種方式猜測(cè)出陌生詞匯的意義。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，最常遇見的詞匯有“develop”，翻譯為漢語(yǔ)是“發(fā)展”的意思。但是在不同的語(yǔ)句中，其具有不同的意思，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以將其放在不同的語(yǔ)境中讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行理解，進(jìn)而避免學(xué)生在下次遇見“develop”時(shí)直接將其翻譯為“發(fā)展”，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解能力，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的記憶方式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的記憶方式，鼓勵(lì)學(xué)生多使用詞典、網(wǎng)絡(luò)以及各種APP等對(duì)陌生詞匯進(jìn)行查詢，進(jìn)而使學(xué)生能夠弄清詞義以及區(qū)別同一詞匯的不同意義，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握這些詞匯的用法，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

另外，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將容易記混、記錯(cuò)的詞匯進(jìn)行整理，能夠歸納出這些詞匯的區(qū)別等;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，使學(xué)生能夠在不同語(yǔ)境中探尋到同一詞匯的不同意義，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生建立自己的詞匯網(wǎng)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)一直都是一件枯燥泛味的事情。因此，身為高中英語(yǔ)教師，需要通過(guò)生動(dòng)有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)引導(dǎo);也就需要高中英語(yǔ)教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到正確進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)其建立英語(yǔ)詞匯體系，進(jìn)而在提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握能力的同時(shí)，促使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

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