關(guān)于新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略探究

胡方

摘 要：新課程背景下，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性凸顯，但目前我國(guó)高中作文教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，作文教學(xué)模式亟須優(yōu)化。因此，筆者在本文中首先對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)分析，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)作文教學(xué)的有效策略，望能夠提升高中作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效策略

寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一種綜合考察，因此寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中極為關(guān)鍵。但筆者發(fā)現(xiàn)，由于部分高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生思維受到過(guò)多束縛;同時(shí)，學(xué)生普遍閱讀量不足，缺乏寫(xiě)作素材;再加上高中教學(xué)體系對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺少重視，訓(xùn)練不足，導(dǎo)致目前許多學(xué)生寫(xiě)作能力不夠理想。下文中，筆者將對(duì)以上幾方面問(wèn)題展開(kāi)分析，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，旨在有效提升高中寫(xiě)作教學(xué)的效率。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)于死板，限制學(xué)生思維

寫(xiě)作不僅是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)也是其思想、情感等的表達(dá)。但如今多數(shù)高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中都過(guò)于重視寫(xiě)作理論與應(yīng)試作文結(jié)構(gòu)，教學(xué)中生搬硬套，讓學(xué)生根據(jù)模板寫(xiě)作，而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與在寫(xiě)作中的情感表達(dá)，導(dǎo)致作為課堂沉悶枯燥，對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維等都帶來(lái)了過(guò)多限制，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性被束縛、情感被壓抑，不利于其綜合素養(yǎng)的提升及寫(xiě)作能力的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章往往千篇一律、缺少新意，學(xué)生所學(xué)到的僅僅是應(yīng)試技巧，而非真正的創(chuàng)作。

2.學(xué)生閱讀量不足，缺乏寫(xiě)作素材

素材是寫(xiě)作內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都好像無(wú)事可寫(xiě)，寫(xiě)作素材十分匱乏，究其原因，主要在于學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)對(duì)閱讀沒(méi)有足夠的興趣，因此在空余時(shí)間往往都選擇學(xué)習(xí)其他科目，而不愿意讀書(shū)積累，以至于寫(xiě)作時(shí)找不到合適的素材，最后寫(xiě)出的作文十分空洞。此外，由于學(xué)生對(duì)于故事類文章閱讀不足，在撰寫(xiě)記敘文時(shí)很難立足整體把握情節(jié)發(fā)展，搭建不出完整的故事結(jié)構(gòu)，作文質(zhì)量不高。

3.寫(xiě)作教學(xué)及訓(xùn)練的重視不足

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不能單靠個(gè)人努力，還需要教師在教學(xué)中提供幫助與引導(dǎo)。但目前許多高中的教學(xué)體系對(duì)寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練的重視不足，將教學(xué)的重心都放在數(shù)理化、政史地等內(nèi)容繁雜的科目上，部分高中教師甚至沒(méi)有安排作文教學(xué)的學(xué)時(shí)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是極為不利的。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

1.注重引導(dǎo)，啟發(fā)思維

以往的寫(xiě)作教學(xué)模式過(guò)于重視應(yīng)試能力培養(yǎng)，主張“套路式”寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是套模板，因此顯得毫無(wú)新意，缺少真情實(shí)感。因此，為改善這一狀況，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能更多地自由發(fā)揮。在作文課堂中，教師講解作文思路、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間，通過(guò)列舉寫(xiě)作方向?yàn)閷W(xué)生提供參考，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)，通過(guò)練筆發(fā)散思維，提升寫(xiě)作的創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師能只重視學(xué)生寫(xiě)作的應(yīng)試能力，在以考點(diǎn)及考場(chǎng)作文評(píng)分要求為基礎(chǔ)開(kāi)展應(yīng)試作文訓(xùn)練之余，還應(yīng)提供一定時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)散思維，用寫(xiě)作表達(dá)情感，不限制主體、體裁、字?jǐn)?shù)等，讓學(xué)生能夠有足夠的自主發(fā)揮空間。此外，教師還要注重學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在作文中表達(dá)自己的思想，只有這樣，學(xué)生的作為才能具有溫度，同時(shí)也能夠在考試中打動(dòng)老師，獲得更好的成績(jī)。為此，教師需要從寫(xiě)作的感性，也就是情感表達(dá)方面著手，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，和學(xué)生一起觀看一部電影，然后對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，再進(jìn)行評(píng)價(jià)或表達(dá)自己的感受。這樣可以在感性層面激發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)也更能引發(fā)學(xué)生共鳴，通過(guò)這樣的情感表達(dá)，可以幫助學(xué)生掌握如何利用文字表達(dá)情感。作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生作文的質(zhì)量上，可以讓學(xué)生對(duì)一篇作文進(jìn)行反復(fù)修改，將每一篇都寫(xiě)“精”，而非僅注重訓(xùn)練量，只有這樣，才能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.加強(qiáng)閱讀，豐富素材

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，提升學(xué)生的閱讀量。通過(guò)加強(qiáng)閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，要注意閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。例如，教師可以在每周安排一節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由選擇閱讀書(shū)目集中閱讀，利用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。教師可以適當(dāng)布置閱讀任務(wù)需要注重閱讀材料的質(zhì)量與豐富性，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀中記錄讀書(shū)筆記，積累好詞、好句、好段等作為寫(xiě)作素材，同時(shí)勤于記錄閱讀感悟及閱讀中所收到的啟發(fā)。

3.重視評(píng)改，步步提升

學(xué)生寫(xiě)作能力的提升不能只依靠大量訓(xùn)練，作文評(píng)改也是非常重要的，通過(guò)反復(fù)推敲和修改，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握。以往的教學(xué)模式中，作文評(píng)改由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)于作文的精煉與修改缺少參與，雖然教師會(huì)給出評(píng)價(jià)或意見(jiàn)，但學(xué)生一般只是草草掠過(guò)，而不會(huì)重視自己作文中所存在的問(wèn)題，不利于其寫(xiě)作能力的提升。新課程背景下，教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，在作文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，自主發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并進(jìn)行初改，然后再有教師批改，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行在此修改，在完善作文的過(guò)程中步步提升寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，高中教育主體應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，提高作文教學(xué)在高中教育體系中的地位，與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化作文教學(xué)策略，在作文課堂中重視啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀量，增加其素材積累，最后，還需要重視作文評(píng)改環(huán)節(jié)，使學(xué)生在作文課堂中步步提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何海燕.關(guān)于新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略探究[J].學(xué)周刊，2019（35）：120.

[2]趙彥亭.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：12+16.