劉光輝
摘 要:充分利用生活素材并采用創(chuàng)新的突破性課程教學來培養(yǎng)學生,合理地指導(dǎo)學生進行分析和討論,是使化學課堂變得更加豐富和活躍的有效導(dǎo)入。生活化素材的導(dǎo)入還可以使教學課程的所有內(nèi)容更接近學生生活的實際操作,從而提高學生使用化學的實踐知識在生活中的作用,將理論與實踐相結(jié)合。下面我們從如何將生活化素材導(dǎo)入初中化學課堂來提升教學效果的幾個觀點進行闡述。
關(guān)鍵詞:生活化 素材 化學
一、課堂教學與現(xiàn)實生活素材相結(jié)合
學生接觸的許多化學實踐知識大都來源于生活,用化學中的許多知識又可以解釋生活中的實際現(xiàn)象,現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象與學生的日常生活緊密聯(lián)系。在以往的化學教學活動中,為了更好地實現(xiàn)學生的考試成績,教師過多地專注于研究與理論基礎(chǔ)相關(guān)的知識,而忽略了經(jīng)典理論的各種知識點與現(xiàn)實生活相結(jié)合。由于化學知識學生理解起來有一定的難度,在初中階段的學習中,學生往往表現(xiàn)出興趣不高的狀態(tài),從心理上講,學生只能被動地完成學習知識的特定目標。為了解決這個問題,首先教師需要改變觀念,以各種生動的教學方法及高度的參與性作為教學內(nèi)容的主體,竭力幫助學生感受到化學知識的魅力,充分理解理論體系的知識,鞏固學生學習知識的良好效果,使學生習慣于糾正和合理的思維習慣,并體驗與生活相關(guān)的知識樂趣。案例:在學習酸和堿的課題中,結(jié)合溶液的知識點,在老師的桌子上,擺上不同類型的飲料,包括可樂、雪碧、紅茶、果汁、礦泉水、酸奶、咖啡等,營造出在超市購物的氛圍來測定飲料的酸堿性。在面對這些熟悉的日常飲料時,生活場景重現(xiàn)在學生面前,提起學生高度的好奇心和熱情。教師引導(dǎo)學生提出和思考:這些熟知又好喝的飲料有怎樣的酸堿性?溶液的酸堿性可以用什么樣的方法來測定?通過用pH試紙,測定溶液所帶的酸堿性,同時滲透什么是酸性溶液;什么是堿性溶液的知識點,通過對知識點的理解,請同學們擴展思維,延伸更多測定溶液酸堿性的方法,激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境氣氛和教學情境,可以使學生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,從而達到加深理解實驗教學要求、熟練掌握實驗教學內(nèi)容的目的。生動有趣又便于理解的實驗過程,對學生快速掌握知識要點起著重要的導(dǎo)入作用,學習效果顯而易見。
二、營造生活化的課堂氛圍
在日常教學的過程中,教師應(yīng)結(jié)合每位學生的不同特點采取多種方法,更有針對性地講授課程,使學生更容易的鞏固所學的知識。教師需要熟悉化學知識中的生活化現(xiàn)象和場景設(shè)置方法,旨在使學生提高化學學習的積極性,營造生活化的課堂氛圍,使學生樹立嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,創(chuàng)造更多興趣學習的潛能。例如:在水凈化實驗中,可以指導(dǎo)學生在小組中進行合作探索。教師可以給一些學生更多的活躍空間,以便營造愉快的課堂氛圍,提高學習效率。在實驗之前,教師應(yīng)提前讓學生按組將生活中的實驗元素準備好。首先,拿一個剪去瓶底的塑料瓶,將瓶身剪至五分之一處,在瓶蓋上穿個小孔,插入吸管,以便使液體流出;然后分別將卵石、石英砂、活性炭用紗布包裹,把瓶口倒過來依次放入棉花和紗布包裹的物品,最后將瓶底與瓶壁粘起來,做成一個蓋子,簡單實用的自制凈水器完成。將紅墨水注入,過濾出來的水是澄清的,但多次注入會發(fā)現(xiàn),過濾出來的水逐漸變紅,最后與過濾之前的顏色一樣,而活性炭曬干后可重復(fù)使用。在這樣的實驗過程中,生活化課堂氛圍的學習成果顯著,可以有效喚起學生對化學學習的強烈興趣和在生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象及知識點的能力。
三、構(gòu)建生活化的教學模式
化學知識的生活化有很多例子,將生活中的現(xiàn)象應(yīng)用于化學課堂是提升教學效果的有效措施。在課堂上,教師可以充分利用生活資料,合理引導(dǎo)學生分析和討論問題,使化學課堂變得更加豐富和活躍。基于化學知識的復(fù)雜性和瑣碎特質(zhì),教師需要精心設(shè)計更多的生活化教學過程和教學模式,為學生和教師提供更生動的課堂體驗。由于初中生已具有一定的探索能力,老師可以給學生更多的空間,讓學生并行操作思維方式,提高學習效果,讓我們的課堂生活化教學更上一層樓。具體來說,教師可以將學生分成幾組,按照課程規(guī)劃的知識要點,指導(dǎo)學生按組進行生活調(diào)查,搜集生活中的化學知識點元素或素材,結(jié)合教師的經(jīng)驗,將生活元素或素材導(dǎo)入進課堂教學中,把知識點轉(zhuǎn)化為生活化的教學模式,在逐漸取得教學實驗效果之前,讓學生體會到化學學習不是一定要實驗設(shè)備、精密儀器,很多都是人們的日常生活多見的現(xiàn)象,把化學學習的概念從專業(yè)化向生活化導(dǎo)入,打倒學生的恐懼心理,種下輕松愉快的“種子”,為教師實現(xiàn)生活化教學模式的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在此前提下,“邀請”學生對實驗進行深入研究,輕松帶領(lǐng)學生接觸使用實驗設(shè)備和材料,掌握初中階段學習化學的方法和常用的基本實驗操作。
四、利用化學原理解決生活的實際問題
積極引導(dǎo)學生使用與化學相關(guān)的知識來解決問題。學生的日常知識與化學有很強的聯(lián)系,在教學過程中,除了積極引導(dǎo)學生關(guān)注生活中化學現(xiàn)象的發(fā)生外,還必須正確引導(dǎo)學生利用化學知識解決生活中的問題。比如:家里的燒水壺長期使用會產(chǎn)生水垢,那么我們用什么樣的化學知識可以解決這個問題呢?生活化的解決方法只需要在水里放些醋一起煮沸就可以除去水垢;還可以用水稀釋小蘇打,煮10分鐘的方式也可以除去水垢。又如家里的銅鋁器皿磨損了,用醋擦洗后,可以恢復(fù)正常的光澤等。這些有趣、實用的生活化教學與實驗成果,能有效地幫助學生提高學習化學的興趣。因此,有必要對學生給予更多的鼓勵和支持,使他們也能將科學理論的實踐知識與深入的生活實踐相結(jié)合,加強知識與自身生活的聯(lián)系。
結(jié)語
綜上所述,化學知識與實際生活息息相關(guān)。因此,在初中化學的日常教學中,應(yīng)強調(diào)生活教學材料的應(yīng)用,以激發(fā)學生的學習興趣,增強化學課堂教學的效果。教師應(yīng)該將自身生活體驗和可使用的生活示例付諸教學技術(shù)應(yīng)用中,以幫助學生以各種方式加深實踐示例,全面理解化學科學理論的實踐知識,扭轉(zhuǎn)學生對“化學難”的思維定式,對化學學習產(chǎn)生興趣,為生活化素材導(dǎo)入初中化學課堂的教學見證效果。