個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

玉光罕

摘 要：寫作是語文學(xué)習(xí)中最為重要的一部分，也是小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的一大難點。教師在語文教學(xué)的過程中不僅要注重寫作方法和技巧的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的個性化思維，能夠結(jié)合自己的角度和立場，運用獨具風(fēng)格的語言將自己的觀點融入文字中。

關(guān)鍵詞：個性化 小學(xué)語文 語文寫作

引言

語文寫作不僅要求小學(xué)生們具備一定水平的文字功底和掌握豐富的文學(xué)常識，更重要的是要求學(xué)生們能夠以自己風(fēng)格的詞語和句子表達出自己對于事物的看法，訴說內(nèi)心的想法，這就要求學(xué)生們在語文寫作的過程中一定要具備自己的個性，以自己的方式表達思想感情。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進行個性化教學(xué)滲透

語文課堂是開展語文教學(xué)最好的陣地，也是進行語文寫作教學(xué)的好地方。教師在平常的語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生針對課文進行獨立思考，進行個性化教學(xué)滲透，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會提煉自我的觀點，以自己的獨特角度去看待問題。在部編版語文教材四年級上冊第二十二課《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)文章中精彩的語句表達，掌握生詞生字，讓學(xué)生們能夠流暢的朗讀全文，最重要的是要讓學(xué)生們能夠通過閱讀文章提取出自己的觀點，并且表達出來，這樣有助于學(xué)生們獨立地進行思考，發(fā)展學(xué)生們的個性化思想，使學(xué)生們在寫作過程中也能迅速從既定的主題挖掘出個性化觀點，從而使寫作的文章更具獨特的精神內(nèi)核。在課堂開始，學(xué)生們通讀文章，教師對生詞和難句進行解讀后，教師就給學(xué)生們布置了任務(wù)：“同學(xué)們，請再仔細揣摩文章，然后畫出你覺得經(jīng)典的句子，然后大膽將自己的想法和其他同學(xué)分享吧！”而后學(xué)生們都對文章進行精讀，積極地做閱讀筆記后，踴躍的舉手發(fā)言。從學(xué)生們的回答中，教師果然提取到了各種各樣的觀點，有同學(xué)從文章中認(rèn)識到當(dāng)時國家的落后和閉塞，為當(dāng)時國家落后的情況而嘆息，提煉出“落后就要挨打的”觀點，鼓勵同學(xué)們要更加努力的學(xué)習(xí)讓國家更加富強;有的同學(xué)將今昔進行對比，感慨于我們國家翻天覆地的改變，并表示要更加努力學(xué)習(xí)，為中國的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦……通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行思考，才能讓學(xué)生們在寫作過程中更多的加入自己的想法，使每個人的文章都包含了學(xué)生獨特的精神內(nèi)涵。

二、學(xué)會從多角度分析，個性化視角看待問題

小學(xué)生們心智發(fā)育尚未成熟，社會資歷和經(jīng)驗都較淺，考慮問題不夠周全更是情理之中，所以往往會出現(xiàn)在寫作過程中對主題進行挖掘不夠透徹，所有學(xué)生的觀點都單一乏味的情況，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對主題多多進行斟酌，使寫作文章的思想內(nèi)容更加飽滿。教師利用部編版語文教材三年級下冊第六課《秋天的雨》來鍛煉學(xué)生多角度分析文章的能力，這是一篇散文詩，詩句優(yōu)美夢幻、韻律悠揚，通過對秋雨生動描寫的形式，使用秋雨作為貫穿全文的主旋律，對秋天的景物進行描寫和聯(lián)系，細細對文章進行反復(fù)閱讀和推敲，其實不難從文字中提取出秋天的雨奇幻美好這一中心思想，學(xué)生們通過閱讀，基本上都能自己發(fā)現(xiàn)文章所表達的這一觀點。但是這篇課文所想表達的思想絕不僅僅限于描繪秋天的雨，其中有更為深刻的內(nèi)涵，需要教師對學(xué)生進行點撥，然后開展更為深入的挖掘。教師讓學(xué)生們在閱讀的過程中找到描寫秋天的雨的句子，然后將所描繪的景物畫出，然后找出對景物的形容，從作者溫柔的文字中可以發(fā)現(xiàn)作者筆下的秋天如夢似幻，從美好的形容詞匯和豐富的想象中，表達出了對秋天的熱愛，更表達了對大自然的贊嘆，抒發(fā)對秋天帶來的豐收和溫暖景象的喜愛。在其他課文的學(xué)習(xí)中，教師也要讓每個學(xué)生都參與探索課文表達思想，養(yǎng)成從多方面思考問題的習(xí)慣，這樣在寫作過程中，學(xué)生們也會從主題出發(fā)，從多方面思考主題內(nèi)容來提取出更多標(biāo)新立異的觀點，以活躍思維的方法讓學(xué)生們都能從多種角度對主題進行思考，提煉出與眾不同的中心思想，融入自己的寫作過程，讓文章內(nèi)涵更加富有深意。

三、積極開展實踐活動，布置個性化練筆作業(yè)

每個人都是獨立的意識個體，通過實踐過程的親身參與，都能獲得不同的實際感受，這些是一切個性思想的來源。教師積極開展實踐活動，并在事件后布置練筆的作業(yè)，讓學(xué)生將實踐的感受轉(zhuǎn)化為寫作的文字表達，這樣可以使得學(xué)生的感受得到抒發(fā)的同時，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。人教版語文教材四年級下冊第十七課《記金華的雙龍洞》是一篇游記，通過自己觀賞的經(jīng)歷來描寫金華雙龍洞奇特的景觀，其中對景色的描寫非常到位，將雙龍洞夢幻的特點非常好地表現(xiàn)出來。教師通過這樣的游記教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)會了描寫景色的方法，積累了更多描繪景色的動人語句，于是教師趁熱打鐵，以春游的形式帶領(lǐng)學(xué)生們前往公園進行參觀，并且在游玩結(jié)束后布置練筆作業(yè)：“同學(xué)們對于今天春游活動有什么樣的感受？在之前的課程學(xué)習(xí)中，我們通過《記金華雙龍洞》學(xué)習(xí)到了對景象進行描寫的方法，同學(xué)們請結(jié)合之前課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合今天春游所觀賞到的美景，以《美麗的公園》為題創(chuàng)作一篇作文?！痹诠珗@的參觀中，每位學(xué)生都是親身參與的，都能以不同的視角觀賞公園的景色，在接觸公園自然景象的過程中一切感受都是從自身角度出發(fā)的，所以在進行寫作的過程中，學(xué)生都有大量基于實踐所得的素材，將素材與自己在課堂上學(xué)習(xí)到的修辭手法、精美句式和適當(dāng)?shù)脑~語相結(jié)合，基于自己的感受對公園的景色進行描寫。練筆是寫作水平提升的絕佳途徑，在這樣一個自己思考、梳理感受和思考語言表達的練習(xí)中，學(xué)生的寫作能力能力得到很大的提升。

結(jié)語

從個性化角度對學(xué)生進行小學(xué)語文作文教學(xué)是十分有必要的，寫作文的意義在于用文字表達小學(xué)生的想法和觀點，展示小學(xué)生的個人視角。只有每個小學(xué)生從個性化角度出發(fā)進行寫作，告別千篇一律的枯燥，才能賦予文章生命力，不僅有助于學(xué)生表達自己的思想，而且實現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉，對于未來的語文學(xué)習(xí)或者文學(xué)探究都大有裨益。

參考文獻

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