以就業(yè)與職業(yè)技能為方向的機(jī)電一體化教學(xué)探討

張賀林

摘 要 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)人才的需求出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，專業(yè)型以及操作型人才受到用人單位的青睞，在此背景下，職業(yè)教育受到了公眾和社會(huì)的高度重視。機(jī)電一體化作為職業(yè)教育的重要專業(yè)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，也要以職業(yè)技能和市場(chǎng)就業(yè)為方向，積極改革教學(xué)方式，為學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)以就業(yè)與職業(yè)技能為方向的機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)院校以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 就業(yè)與職業(yè)技能;機(jī)電一體化;教學(xué)改革;分析

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)急需大量專業(yè)性、操作型、應(yīng)用型、高素質(zhì)現(xiàn)代化人才，職業(yè)教育作為為我國(guó)輸送現(xiàn)代人才的前沿陣地，其教學(xué)改革受到了公眾和社會(huì)的重視。機(jī)電一體化是職業(yè)教育的重要專業(yè)，在我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程不斷加快的大背景下，市場(chǎng)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求量持續(xù)增加，院校也要積極迎合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以職業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)為方向，深化專業(yè)教學(xué)改革，將崗位技能和專業(yè)教學(xué)有效銜接，進(jìn)而提升專業(yè)育人質(zhì)量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的人才，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1以就業(yè)與職業(yè)技能為方向下機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)獲得快速更新，但是當(dāng)前在專業(yè)教學(xué)中，其教材依然沿用以往的內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的滯后性，與行業(yè)發(fā)展和崗位內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能缺失，學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，需要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，不僅不利于畢業(yè)生參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，同時(shí)還對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)阻礙和制約[1]。

1.2 忽視崗位實(shí)踐

機(jī)電一體化專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，以職業(yè)技能和就業(yè)為方向的教學(xué)改革，要求院校為學(xué)生提供大量的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提前熟悉崗位內(nèi)容以及工作氛圍，促使學(xué)生在畢業(yè)后可以快速融入崗位中。但是當(dāng)前在專業(yè)教學(xué)中，雖然為學(xué)生提供了大量的自主操作時(shí)間，但是忽視了崗位實(shí)踐的作用，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)際體會(huì)真正的工作環(huán)境，無(wú)法在崗位實(shí)踐中積累以及豐富操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

1.3 教學(xué)方法固化

機(jī)電一體化集信號(hào)技術(shù)、接口技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)、電工技術(shù)以及機(jī)械技術(shù)為一體，專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，需要掌握大量的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，沿用以往的固化教學(xué)方法和教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏透徹理解和全面掌握，學(xué)生的職業(yè)技能難以提升，對(duì)其未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展形成阻礙[2]。

2以就業(yè)與職業(yè)技能為方向的機(jī)電一體化教學(xué)改革策略分析

2.1 更新教學(xué)理念

在職業(yè)技能和就業(yè)導(dǎo)向下，教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)中，要更新自身的教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到以職業(yè)技能和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值和意義，在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，并且將其作為教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中;其次，在注重專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社交能力、交流能力以及合作能力，促使學(xué)生具備未來(lái)就業(yè)所需的各項(xiàng)能力，并且結(jié)合崗位能力要求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和完善;最后，教師在開(kāi)展理論知識(shí)傳授的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系理論，促使學(xué)生可以在崗位操作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生在探究中形成職業(yè)思維，有助于學(xué)生未來(lái)參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

院校在設(shè)置機(jī)電一體化教學(xué)內(nèi)容中，要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和崗位技能要求，以職業(yè)技能和就業(yè)為方向，適當(dāng)調(diào)整以及添加教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的無(wú)縫銜接。首先，在內(nèi)容設(shè)置中，要突破學(xué)科之間的界限，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合調(diào)整，整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，例如將編程控制器、檢測(cè)系統(tǒng)、傳感器、驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)與機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握專業(yè)技能;其次，突出實(shí)踐性操作內(nèi)容、簡(jiǎn)化理論性知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)合理的應(yīng)用于崗位實(shí)踐中;最后，院校要定期組織教師深入到當(dāng)代知名企業(yè)中，接觸先進(jìn)的機(jī)電一體化知識(shí)，并且將前沿技術(shù)帶回到學(xué)校中，傳授給學(xué)生先進(jìn)的機(jī)械、技能以及知識(shí)，將教學(xué)與生產(chǎn)充分連接[3]。

2.3 注重崗位實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位實(shí)踐存在一定的差異，學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)踐中，不僅可以提升自身的實(shí)操能力，還能夠體會(huì)企業(yè)工作氛圍，有助于學(xué)生在畢業(yè)后快速融入崗位工作中，因此，院校要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深度合作，定期組織學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供大量崗位實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)要按照員工守則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，促使學(xué)生更好的體驗(yàn)企業(yè)文化。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

機(jī)電一體化專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，教師在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)中，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極引入全新的教學(xué)方法，例如引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，教師結(jié)合學(xué)生能力水平布置任務(wù)。要求各個(gè)小組通過(guò)密切配合完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力、操作能力、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有較大幫助[4]。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，行業(yè)急需大量高素質(zhì)、專業(yè)化機(jī)電一體化人才，院校要迎合時(shí)代需求，以職業(yè)技能和就業(yè)為方向，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送更多的實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳益新.論基于“雙元制”本土化培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃改革——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].才智，2020（4）：161.

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