融入思政元素的技工院校專業(yè)課程教學(xué)研究

夏瑩

摘 要：本文分析了技工院校課程中融入“課程思政”的重要性，探索在技工院校課改中融入“課程思政”的方法，列舉了技工院校電路基礎(chǔ)課程融入“課程思政”的具體案例，旨在推動“課程思政”在技工院校課堂教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞：課程思政 技工院校 課程改革

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，學(xué)校的課程都有育人功能。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新時代對教師教學(xué)提出了新要求。教師不但要通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授理論知識和技能，而且要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。“課程思政”就是各門課實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)的重要方法，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，擁有高尚的人格及奉獻(xiàn)精神的有效途徑。

根據(jù)現(xiàn)階技工院校教育的實(shí)際情況，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)是提升學(xué)生思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵。

一、技工院?！罢n程思政”的現(xiàn)狀

目前，課程思政理念尚未被技工院校完全接納，無法全面實(shí)施。第一，從學(xué)校方面來講，“大思政”育人體系不夠完善，教師不能獲得實(shí)際意義上的思想指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐幫助。教師只能“摸著石頭過河”，甚至在教學(xué)過程中出現(xiàn)“走過場的現(xiàn)象”，使學(xué)生覺得“課程思政”枯燥空洞、無中生有。第二，從老師層面來講，技工院校很多專業(yè)課老師沒有接受“課程思政”的理念。他們認(rèn)為思政內(nèi)容與專業(yè)課老師無關(guān)，使思政課陷入“孤島”困境。第三，在知識結(jié)構(gòu)上，技工院校專業(yè)課老師缺乏專門的思政教育學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中無法將思政元素和專業(yè)課知識聯(lián)系并切入。很多老師仍然沿用“陳舊老套的說辭”和“教師居高臨下的過度說教”，甚至個別老師只能教書，無法育人。第四，專業(yè)課成績的考評方法未改變，大部分技工院校仍是簡單地將學(xué)生考試成績與平時成績按比例計(jì)算，最后的分?jǐn)?shù)既未凸顯思政教育效果，又不體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)層次。長此以往，技工院校學(xué)生的思政教育環(huán)節(jié)將會缺失，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

技工院校的大部分學(xué)生自律性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，卻有好動、對新事物感興趣的特點(diǎn)。在小學(xué)、初中應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生為了升學(xué)考試而學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了中考或高考競爭的失利后，被動選擇了技工院校。進(jìn)入技校后，他們誤認(rèn)為沒有升學(xué)壓力便在主觀上放松自己，殊不知將來自己還有就業(yè)競爭的壓力。加之當(dāng)前國內(nèi)外環(huán)境形勢多變，網(wǎng)絡(luò)和社會現(xiàn)實(shí)中各類思想觀念交鋒，多元思潮文化激烈碰撞，雖然學(xué)生在學(xué)校中接受著主流思想和社會主義核心價值觀的熏陶，但這些學(xué)生畢竟年齡偏小，對于各種言論和突發(fā)事件缺乏辨識能力，很容易被誤導(dǎo)而形成錯誤的價值觀和人生觀，甚至個別學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，走上了危害他人、破壞社會安定的犯罪道路。因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀意義重大，以前單純依賴思想政治理論課進(jìn)行德育效果有限。技工院校只有構(gòu)建所有課程、所有教師共同參與的“思政教育體系”，才能有效挖掘其他課程中所蘊(yùn)含的育人元素，不斷提升技工院校學(xué)生的思想覺悟及辨識力，最終為新時代培養(yǎng)出思想好、知識技能達(dá)標(biāo)的合格人才。

二、探索研究在電工基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”

電工基礎(chǔ)課程是電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子信息技術(shù)等眾多電類專業(yè)課程的先修基礎(chǔ)課程。電工基礎(chǔ)課程不僅要領(lǐng)學(xué)生入專業(yè)之門，而且要在授課過程中融入思政元素助學(xué)生“收心”“修心”。“課程思政”是教育理念和模式的創(chuàng)新，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入發(fā)掘課程的思政育人內(nèi)涵與對應(yīng)的德育方式，引領(lǐng)學(xué)生思想，達(dá)成技工院?！罢n程思政”的教學(xué)目的。

電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中有很多定理和定律，教師在講授理論知識的過程中可穿插講解和觀看科學(xué)家的生平事跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識成果的同時能認(rèn)識到科學(xué)家成功的原因：敢于探索的勇氣、鍥而不舍的精神、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和愛國的情懷。

以“電流”類比“水流”便于理解電流的方向問題及形成條件，水由高水位流向低水位，電流由高電位流向低電位，引入“水往低處流，人往高處走”這句勵志之言，鼓勵學(xué)生向上攀登，努力奮斗，追求更高的目標(biāo)，否則最后只會在競爭中被淘汰。

電路等效化簡的目的就是簡化電路的組成，降低求解電路的難度，減少分析計(jì)算。學(xué)生要掌握等效化簡的算法，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的等效化簡的算法，練習(xí)求解習(xí)題，接著歸納總結(jié)不同等效算法的適用電路，最后舉例引入思政元素——掌握等效算法、設(shè)計(jì)人生算法、實(shí)現(xiàn)中國夢。論證時可引用如下實(shí)例：2019年政府工作報(bào)告——中國算法;2017年11月13日，中國超級計(jì)算機(jī)“神威·太湖之光”和“天河二號”連續(xù)第4次分列全球超級計(jì)算機(jī)冠亞軍，中國超算上榜總數(shù)又一次反超美國，奪得第一;人生算法——領(lǐng)導(dǎo)人論青年，人生算法——習(xí)總書記青年觀。只有教師提升了自身思政水平，平時積累豐富思政元素，才能機(jī)智、靈活地將思政元素與專業(yè)知識聯(lián)系，設(shè)計(jì)出典型教學(xué)案例。

再如，進(jìn)行疊加定理講授時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比力量的疊加，“團(tuán)結(jié)就是力量”“眾人拾柴火焰高”“眾志成城”。這樣不僅使線性電路的疊加定理便于理解，更能使學(xué)生明白集體由個人組成，要充分發(fā)揮每個人的力量，集體才能壯大發(fā)展。

電路基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和動手實(shí)踐的能力。電路實(shí)驗(yàn)可引入來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問題或典型電路，按照電路設(shè)計(jì)搭建的基本流程實(shí)施：指導(dǎo)學(xué)生從分析項(xiàng)目需求、設(shè)計(jì)電路、選擇合適元件、搭建電路、調(diào)試排故，交工考評，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的興趣。

在電路基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生獨(dú)立完成大量習(xí)題以熟練和鞏固所學(xué)知識。老師可舉例說明：成功就是復(fù)雜的事情簡單地做，簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做，做出自己的風(fēng)格，不忘初心，必得回報(bào)。鼓勵學(xué)生耐得住學(xué)習(xí)的寂寞，才能收獲成功的碩果。

進(jìn)行成績考評時，可以從學(xué)生“德、能、勤”等方面表現(xiàn)進(jìn)行考量，通過學(xué)生自評、互評與教師考評來完成?！暗隆敝饕獓@學(xué)生“人格品質(zhì)、價值取向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體觀念、奉獻(xiàn)精神、時間觀念”等評價指標(biāo)進(jìn)行綜合評價。

三、小結(jié)

電工基礎(chǔ)課堂與其他課堂一樣，都是教書育人的陣地。技工學(xué)校的專業(yè)教師要認(rèn)識到德育教育的重要意義，注重提升自身的文化素質(zhì)和思政水平。思政教育是每一位任課教師的職責(zé)。教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和實(shí)施、教學(xué)評價等多方面融入“思政元素”。只要每位教師都能很好地利用課堂這個陣地長期不懈地加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育，潛移默化，一定能培養(yǎng)出合格的技能型人才。

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（作者單位：西安技師學(xué)院）