賞音樂之美，促學(xué)習(xí)之樂

郁衛(wèi)蘭

音樂活動(dòng)是實(shí)施藝術(shù)教育的主要途徑之一。幼兒音樂教育又是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育，教師應(yīng)“提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)創(chuàng)造的快樂”。

幼兒園音樂欣賞教學(xué)作為幼兒音樂教育中的一個(gè)非常重要的活動(dòng)形式，是指幼兒通過傾聽音樂，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)，通過欣賞音樂作品，能有效提高幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力，并能豐富音樂的想象力，同時(shí)更強(qiáng)烈地感受到音樂實(shí)踐過程中所帶來的快樂。筆者通過開展音樂欣賞《春綠江南》活動(dòng)，激發(fā)幼兒的審美想象，以期促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

審美想象是指審美主體在審美對(duì)象的刺激誘導(dǎo)下，通過想象將大腦中借助記憶所儲(chǔ)存的眾多相關(guān)表象進(jìn)行重新組合、加工、改造以認(rèn)識(shí)對(duì)象和創(chuàng)造新形象的過程。

?音樂審美想象價(jià)值的分析

《春綠江南》是一首江南絲竹樂曲。它小、輕、細(xì)、雅的音樂特點(diǎn)充分體現(xiàn)了江南文化，是江南文化的特定產(chǎn)物。《春綠江南》整首樂曲以琵琶演奏為主，樂曲抒情柔美、輕快流暢、連綿起伏、優(yōu)美典雅，給人一種恬靜而又不失靈動(dòng)的感覺。

整首樂曲雖然篇幅較長但曲式結(jié)構(gòu)基本一致，我選用了第一部分的第一段供孩子們欣賞，首先因?yàn)榈谝徊糠钟星白?，在后面的表演環(huán)節(jié)（舞春）可以有足夠的時(shí)間給幼兒做準(zhǔn)備;其次，作品的第一段還沒有更多配器的加入，琵琶的音色非常突出，便于幼兒聽辨并熟悉琵琶的音色。

?分析設(shè)計(jì)簡要活動(dòng)過程

圍繞樂曲最突出的審美感動(dòng)——借助紗巾傳遞一種抒情柔美的感覺，配以春景圖、舞蹈、繪畫、五五合作等創(chuàng)作過程，淋漓盡致地表現(xiàn)了對(duì)該樂曲的理解，我針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了音樂欣賞活動(dòng)《春綠江南》。

音樂欣賞活動(dòng)分為四個(gè)層次進(jìn)行：賞春—聽春—探春—舞春，層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聽辨樂句，聯(lián)想它所表現(xiàn)的江南春天的美景，并愿意用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂曲的理解，在討論與操作的過程中學(xué)會(huì)欣賞音樂、相互合作、共同解決困難。

（一）巧設(shè)情境——賞春，初步審美感知

春天里，選一曲江南絲竹樂《春綠江南》供孩子們欣賞，讓他們?cè)诿烂畹囊魳分懈惺艽禾斓哪_步，是多么地應(yīng)時(shí)應(yīng)景。這首樂曲有著很強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)：第一，樂曲旋律柔美，節(jié)奏舒緩，具有典型的江南絲竹韻味。第二，旋律中樂句清晰，同時(shí)又具有連續(xù)的特點(diǎn)。看圖是感受景色的最簡便途徑，活動(dòng)一開始，美麗的春景圖配上琵琶曲《春綠江南》作為背景音樂，一下子將幼兒帶入了一個(gè)典雅清新的春的世界。圖片展現(xiàn)了各種春天的景物，如吐芽的柳樹、南歸的燕子、雨后的春筍、五彩的小花等，欣賞美的同時(shí)拓寬了幼兒思路，使幼兒獲得更豐富的直觀體驗(yàn)，也是為后面創(chuàng)作的環(huán)節(jié)埋下伏筆。

（二）動(dòng)作介入——聽春，激發(fā)審美聯(lián)想

音樂是一種抽象的語言，對(duì)幼兒來說，因生活經(jīng)驗(yàn)、理解水平所限，他們對(duì)音樂的理解和感悟不如成人，要真正做到欣賞音樂、享受音樂，對(duì)這個(gè)音樂作品中樂句的理解學(xué)習(xí)和最基本的情感體驗(yàn)是必不可少的。活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)落在樂句的劃分與長短樂句的聽辨上。事先準(zhǔn)備了一塊顏色鮮艷、質(zhì)地輕柔的紗巾，紗巾作為江南地區(qū)特有的一種女性裝飾物，能很好的詮釋該作品溫婉柔和的特點(diǎn)，巧妙地以教師拍手——幼兒傳紗巾的游戲形式，幫助幼兒聽辨樂句，從第一位孩子開始，帶著紗巾，用適合音樂的簡單的身體動(dòng)作表現(xiàn)屬于他（她）的那一個(gè)樂句，簡單的動(dòng)作介入，激發(fā)孩子對(duì)該作品最初步的審美聯(lián)想。

（三）結(jié)合圖譜——探春，理解音樂結(jié)構(gòu)

在音樂欣賞活動(dòng)中，讓幼兒一下子理解樂曲的結(jié)構(gòu)并不容易，將音樂配上簡單的圖譜，加深了幼兒對(duì)音樂的理解和感受。本首樂曲聽上去舒緩悠長、連綿不斷，其實(shí)細(xì)細(xì)感悟，每一個(gè)樂句之間是非常清晰的，此時(shí)教師如果用語言表述樂句的長短難免顯得蒼白，幼兒也難以理解，圖譜的巧妙利用解決了這個(gè)難題，簡潔的圖譜讓幼兒一目了然地感受到了樂句兩短三長的特點(diǎn)，幼兒在圖譜的幫助下，很快理解了樂句的結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)進(jìn)行到這里，音樂已經(jīng)欣賞了三遍，幼兒對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)已有大致的了解，在每一位幼兒的心目中，都有了屬于自己的那一幅春景圖。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)“如果你們有魔法，你最想變成春天里的什么呢？”此刻孩子們?cè)缫讶杠S不已，表現(xiàn)力空前高漲。為了更好地表現(xiàn)樂句，教師提供了紙筆，讓幼兒用簡筆畫的形式將自己心中所想的畫出來，貼在胸前，和圖譜相結(jié)合，幫助他們用身體動(dòng)作表現(xiàn)春天的景物。

（四）運(yùn)用表演——舞春，深化審美想象

在本首樂曲中，每一個(gè)長樂句都由五個(gè)短樂句組成，教師將幼兒分成五人一組，將前一環(huán)節(jié)每個(gè)人代表的春景填入圖譜，然后隨著音樂表現(xiàn)出來。孩子們?cè)谟懻搱D譜時(shí)相互合作、各執(zhí)己見，比如一部分幼兒覺得春雨像長長的雨絲，更適合表現(xiàn)長樂句;而另一部分孩子覺得春雨有時(shí)就是小雨點(diǎn)，更適合表現(xiàn)短樂句。面對(duì)不同的意見，教師不強(qiáng)求一致，也不提供整齊劃一的答案，而是給予幼兒想象和調(diào)整的空間，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行討論、協(xié)商、修改，達(dá)成小組共識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓每組幼兒隨樂用身體動(dòng)作表演自己組設(shè)計(jì)的春景圖，此舉極大地激發(fā)了幼兒的積極性和表現(xiàn)欲，幼兒表演得非常投入，合作出來的動(dòng)態(tài)春景圖將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。

每一部音樂作品都是用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子細(xì)細(xì)聆聽、用心感悟、用情感去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的藝術(shù)教育目標(biāo)。

（作者單位：張家港市港區(qū)幼兒園）