淺析班級(jí)中通校生存在的問(wèn)題以及管理對(duì)策

金凌潔

摘 要：本文針對(duì)通校生校外管理問(wèn)題，介紹了如何采用現(xiàn)代通信手段、增加溝通、增進(jìn)理解等方式獲取通校生的信任，并通過(guò)家訪、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、鼓勵(lì)通校生參與班級(jí)管理等方法，解決通校生融入班級(jí)的問(wèn)題，取得了較好的管理效果。

關(guān)鍵詞：通校生 遲到問(wèn)題 班級(jí)融入問(wèn)題

通校生（以非住校方式就讀的學(xué)生）與住校的學(xué)生相比，他們每天都往返于學(xué)校和家里。筆者發(fā)現(xiàn)，通校生與住校生的管理存在較大的差別。由于通校生在校時(shí)間短、而在校外時(shí)間長(zhǎng)，所以通校生的管理是班級(jí)管理的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文就通校生存在的問(wèn)題和管理對(duì)策進(jìn)行闡述。

一、校外管理問(wèn)題及對(duì)策

通校生每天早晚都回家，在校外的時(shí)間長(zhǎng)，管理更困難。班級(jí)中遲到的學(xué)生大多數(shù)是通校生。通校生遲到的客觀原因有：往返學(xué)校沒(méi)有人提醒;天氣惡劣;路上擁堵或其他突發(fā)情況等。主觀原因有：不重視規(guī)矩，沒(méi)有集體意識(shí);沒(méi)有紀(jì)律意識(shí);不重視學(xué)習(xí);遲到了，教師和家長(zhǎng)也沒(méi)辦法……

對(duì)于聯(lián)系家長(zhǎng)或?qū)W生：筆者在第一個(gè)月就建立了通校生及其家長(zhǎng)微信群，登記了學(xué)生、家長(zhǎng)以及緊急聯(lián)系人的電話和家庭住址。因此，客觀的溝通沒(méi)有問(wèn)題。但是，遲到的現(xiàn)象卻越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)此，筆者最早采用的辦法是：嚴(yán)厲的處罰。對(duì)于遲到的學(xué)生采取放學(xué)留下、暫存手機(jī)、寫(xiě)檢討書(shū)、跑步等懲罰措施。但是這種管理并不奏效，幾名通校生在高壓政策下，輪番遲到，像是約定好的一樣。

通過(guò)反思，筆者認(rèn)識(shí)到了這是一些青春期非常叛逆的技校學(xué)生。他們雖然行為不良，非常叛逆，但也渴望別人的理解、認(rèn)同和關(guān)愛(ài)，一味地處罰必定收不到好的效果，反而會(huì)適得其反，造成安全隱患。因筆者的處罰政策，學(xué)生在上學(xué)路上真的遇到事情也不敢請(qǐng)假。例如，班中某生，在第一節(jié)上課后仍未到校。筆者馬上聯(lián)系其家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不是特別負(fù)責(zé)，并不知道學(xué)生是否出門。在打電話時(shí)，才發(fā)現(xiàn)房間并沒(méi)有人。于是，家里和學(xué)校馬上從兩邊沿路尋找，最后在路邊找到該生。其實(shí)該生出門時(shí)間正常，但是半路肚子痛得起不來(lái)，一直是半昏狀態(tài)坐在路邊。筆者問(wèn)學(xué)生為什么不請(qǐng)假呢？她說(shuō)：“害怕老師批評(píng)?！痹賳?wèn)為什么也不跟家人聯(lián)系，她回答說(shuō)：“家人根本不管她?！甭?tīng)完也覺(jué)得挺可憐的。通過(guò)這件事情之后，出于管理效果和安全等多方面考慮，筆者反思了自己的管理方式并常常與通校生進(jìn)行溝通，采用講道理、分析利害關(guān)系、疏通情感等方式，讓他們自覺(jué)遵守上下學(xué)的時(shí)間。他們也漸漸明白要求他們準(zhǔn)時(shí)到校，一方面是學(xué)校班級(jí)紀(jì)律的要求，另一方面也是對(duì)他們安全的負(fù)責(zé)。通校生也理解了，慢慢地開(kāi)始接受管理，不再跟紀(jì)律和規(guī)定做對(duì)了，班級(jí)中的遲到現(xiàn)象也慢慢減少了。筆者對(duì)于遲到現(xiàn)象也不再一刀切，只要遲到就處罰，而是按照不同的情況，進(jìn)行不同的處理。對(duì)于無(wú)故曠課的學(xué)生依然嚴(yán)厲批評(píng)，按照規(guī)定處罰。但是也會(huì)跟他們先講清楚道理。對(duì)于特殊情況，也理解并幫助他們一起解決?，F(xiàn)在，通校生對(duì)于處罰的態(tài)度改變了，認(rèn)可這種入情入理的教育，同時(shí)也不怕向筆者說(shuō)明情況了。因此筆者對(duì)通校生路上的情況也基本都能掌握了。表1是2018—2019年同一時(shí)間段通校生的遲到情況匯總，從數(shù)據(jù)中可以明顯地看出2018年12月份后學(xué)生的遲到情況開(kāi)始好轉(zhuǎn)。

2018年9月，學(xué)生剛到校比較遵守學(xué)校紀(jì)律，遲到次數(shù)正常。10月份部分調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始冒頭，遲到次數(shù)增多，遲到原因也呈現(xiàn)出各種類型：沒(méi)有鬧鐘;出現(xiàn)了一路紅燈的意外;五點(diǎn)就起床了，洗衣服洗到八點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到鬧鐘;睡過(guò)頭了……剛聽(tīng)到這些借口時(shí)，筆者感覺(jué)頭都要炸了。于是罰跑步、罰抄課文、罰留學(xué)校，罰背學(xué)生手冊(cè)……學(xué)生有各種借口，筆者有各種處罰措施。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月，學(xué)生的遲到次數(shù)卻變得多了。到了11月份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)共有35人次遲到。客觀原因是天氣越來(lái)越冷，但不好的是學(xué)生遲到后的態(tài)度變得非常惡劣，根本不聽(tīng)教育。11月份下旬改變教育策略后，遲到次數(shù)略微下降。2019年整年的遲到次數(shù)都很正常。從這兩年同一時(shí)段的數(shù)據(jù)可以看出處罰方式和溝通理解教育方式對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，后者效果更明顯。

二、集體融入問(wèn)題及對(duì)策

通校生因?yàn)橥碜粤?xí)和中午的時(shí)間都不在校，與同學(xué)、教師在一起的時(shí)間就比較少，剛開(kāi)始班級(jí)融入較為困難。因此，他們常常不參加集體活動(dòng)：不愿打掃衛(wèi)生，不愿參加各種社團(tuán)活動(dòng)，不愿參加各類文體活動(dòng)……他們也沒(méi)有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;不愿與教師和同學(xué)溝通交流講出真心話。這些也導(dǎo)致他們和住校學(xué)生之間產(chǎn)生較多的矛盾，而班主任因沒(méi)有客觀全面地掌握通校生的情況，在處理問(wèn)題的時(shí)候，就不能一針見(jiàn)血，恰到好處。為了解決這些問(wèn)題，筆者主要采取了以下管理方法。

1.組織活動(dòng)，破冰融入

筆者在新生班發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，把原來(lái)在晚自習(xí)開(kāi)的班會(huì)活動(dòng)，特意調(diào)到下午自習(xí)課開(kāi)展，通過(guò)一系列的破冰活動(dòng)，一次次班會(huì)下來(lái)，有些通校生就在班級(jí)里找到了情趣相投的朋友，改善了原來(lái)的班級(jí)關(guān)系。

2.參與管理，增強(qiáng)集體觀

鼓勵(lì)通校生參與班干部競(jìng)選。競(jìng)選成功的學(xué)生，由于自身的職責(zé)和教師的引導(dǎo)，能較快地融入集體，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。于是他們能夠起到帶頭作用，引領(lǐng)其他的通校生融入集體。比如，本班通校生剛到校時(shí)，總以下課就要回家為由逃避打掃衛(wèi)生，一度在通校生和住校生之間引起了很大的矛盾。后來(lái)，通過(guò)班干部選舉，筆者讓一位號(hào)召力較強(qiáng)的通校生——原來(lái)帶頭不打掃衛(wèi)生，不參加活動(dòng)的小刺頭擔(dān)任了衛(wèi)生委員，和班級(jí)的生活委員（住校生）一起管理班級(jí)的衛(wèi)生。結(jié)果，擔(dān)任班干部之后，這名通校生態(tài)度有了360度的轉(zhuǎn)變，自己主動(dòng)干，還能叫得住班里所有的學(xué)生都認(rèn)真完成打掃任務(wù)。這個(gè)例子給了筆者很大的觸動(dòng)，如何把那些帶頭調(diào)皮的學(xué)生轉(zhuǎn)化為起積極影響的學(xué)生，真的值得好好研究。

3.參與比賽，增強(qiáng)凝聚力

學(xué)?；顒?dòng)常在晚上，通校生常以晚上不在校為由不參加學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)。一次，班級(jí)大合唱，班里的通校生就是不愿參加。筆者在課間給他們做思想工作：“班級(jí)的大合唱很需要你們的參與，你們參與進(jìn)來(lái)，咱們班的合唱就肯定能得獎(jiǎng)。你們真的很重要。”在筆者的鼓勵(lì)下，他們參與了大合唱。在大合唱的那天筆者跟每名通校生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知學(xué)生需要晚自習(xí)完了再回家，家長(zhǎng)也同意了。當(dāng)天晚上，筆者班的大合唱節(jié)奏整齊，聲音洪亮，氣勢(shì)很強(qiáng)，在那次大合唱中獲得了很好的名次。那個(gè)晚上，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都非常高興。班級(jí)由原來(lái)的兩派，立馬凝聚成一體。此后，各項(xiàng)活動(dòng)筆者都要求通校生參與。班級(jí)凝聚力在每次活動(dòng)中都得到了提升。

4.走家訪戶，增進(jìn)感情

通校生不像在校生碰到事情都會(huì)想到班主任，因此班主任就不能很客觀全面地掌握他們的情況。筆者在第一學(xué)期，走訪了本班的7名通校生家庭，發(fā)現(xiàn)3人是留守兒童，2人父母離異，只有2人的父母在身邊，但其中1人的母親患有甲狀腺癌癥，父親每天上晚班，正好是孩子上學(xué)他睡覺(jué)，孩子回家他出去工作，真正照顧子女的時(shí)間很有限。因此，這些每天回家的學(xué)生得到家庭的關(guān)愛(ài)也很少。在了解了家庭情況后，有些學(xué)生突然跟筆者的距離就拉近了，愿意跟筆者敞開(kāi)心扉了。筆者跟這些學(xué)生聊聊家里的情況，跟他們建立朋友關(guān)系，理解他們、關(guān)愛(ài)他們，他們也覺(jué)得班主任嚴(yán)中有愛(ài)，富有人情味，也就變得愿意服從筆者的管理了。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者發(fā)現(xiàn)的通校生比較普遍的問(wèn)題。通過(guò)家訪、電話、微信等方式與學(xué)生和家庭建立聯(lián)系，采用情感疏導(dǎo)、溝通理解使通校生的家校得到了更緊密的聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、鼓勵(lì)通校生參與班級(jí)管理，真誠(chéng)地與通校生建立朋友關(guān)系等方法，使通校生較快地融入班級(jí)，與同學(xué)和班主任之間建立互相信任的關(guān)系。

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（作者單位：建德市工業(yè)技術(shù)學(xué)校）