建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）改革內(nèi)容探索

王軍麗

摘 要：建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方式陳舊，多年沒有變化，很難達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，改革勢在必行。筆者分析提出，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革方案中，首先要保留畢業(yè)設(shè)計中繪制結(jié)構(gòu)施工圖和一榀框架鋼筋構(gòu)造詳圖部分，然后要將原來一成不變的施工方案編制部分，改為畢業(yè)設(shè)計老師擅長的專業(yè)領(lǐng)域自主命題，最后學(xué)生結(jié)合自己的興趣和就業(yè)方向選擇合適的指導(dǎo)老師，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 繪圖 教學(xué)改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展、具有良好的工程素質(zhì)和較強的崗位技能人才;獲得建設(shè)行業(yè)工程師基本素質(zhì)和實際工作能力;培養(yǎng)面向建筑行業(yè)和社會企、事業(yè)單位所需要的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等職業(yè)崗位的高等應(yīng)用型技能人才。

其中，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要課程，通過畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）課程的完成，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的各科知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能的能力，對學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也有著重要的幫助作用，能有效拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，使學(xué)生學(xué)會分析和解決一般建筑工程施工、監(jiān)理中的實際問題，并熟悉其工作的一般程序和方法。

一、畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）現(xiàn)狀及存在的問題

目前，筆者所在學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）運行方式陳舊，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）布置形式已經(jīng)很多年沒有大的改動，指導(dǎo)老師雖然會根據(jù)學(xué)生情況規(guī)定設(shè)計的內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的設(shè)計資料，但是畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）并沒有考慮到學(xué)生的興趣和就業(yè)方向，采用“一刀切”的傳統(tǒng)模式，所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計形式相同，可能會出現(xiàn)有些學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容或工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系不大。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣不高，只是作為任務(wù)來完成，使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時主觀能動性不強;并且建筑工程技術(shù)專業(yè)采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，最后一年學(xué)生基本都出去參加頂崗實習(xí)，使得學(xué)生花費在畢業(yè)設(shè)計上的時間有限，老師當(dāng)面指導(dǎo)也比較困難，大多通過微信或電話進(jìn)行溝通，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）指導(dǎo)效果不佳。很難達(dá)到畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的教學(xué)目標(biāo)。所以畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的課程改革勢在必行。

二、畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）改革勢在必行

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）存在的問題，本文對畢業(yè)設(shè)計提出幾項建議，并對畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中優(yōu)秀部分進(jìn)行保留。

“圖紙是工程界的語言”：建筑工程施工圖是建筑工程界用來表達(dá)和交流技術(shù)思想的規(guī)范的工程技術(shù)“語言”。作為即將計進(jìn)入建筑行業(yè)工作的高職學(xué)生來說，讀懂建筑與結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備的技能。我國的結(jié)構(gòu)施工圖都是根據(jù)《國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集》16G101中平面整體表示方法設(shè)計制作形成的，施工人員不僅要會識讀結(jié)構(gòu)施工圖，還要熟悉平法圖集中各構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造詳圖。所以畢業(yè)設(shè)計改革方案中保留了原畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀部分，以及為了增強結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力和鋼筋構(gòu)造詳圖分析能力的繪圖部分。畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中所用圖紙均為近幾年的實際工程項目圖紙（如學(xué)校新建校區(qū)的辦公樓、圖書館及宿舍等）。

首先，筆者認(rèn)為，在畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中應(yīng)該保留的部分有以下幾點。

一是應(yīng)該繼續(xù)仔細(xì)閱讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，對圖紙中存在的錯誤或者有疑問的地方在圖紙會審表里分門別類列出，形成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖紙會審問題匯總清單。增強對建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的整體認(rèn)識，熟練運用所學(xué)的建筑施工圖制圖規(guī)則與結(jié)構(gòu)施工圖的平法整體表示方法。為以后工作中識讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖打好基礎(chǔ)。

二是保留手抄某工程部分結(jié)構(gòu)施工圖。選擇其中一層的梁配筋平面圖、板配筋平面圖、模板圖、基礎(chǔ)平面布置圖各一張，共4張。在繪圖的過程中不僅增強了對結(jié)構(gòu)施工圖的平法整體表示方法的認(rèn)識，更加能夠通過繪圖的過程了解結(jié)構(gòu)設(shè)計師設(shè)計意圖以及在工程施工中可能遇到的問題的分析及解決方法。

三是保留手工繪制某一榀框架梁、柱的剖面圖（剖切位置在所繪制的平面圖中表示），表達(dá)出梁、柱的布筋構(gòu)造詳圖以及梁柱節(jié)點構(gòu)造詳圖。通過鋼筋詳圖的繪制可以更好地熟悉鋼筋下料的注意事項以及根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖制作下料清單的工作程序。為接下來頂崗實習(xí)中現(xiàn)場施工打下堅實的理論基礎(chǔ)。

其次，筆者認(rèn)為，在畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）中，需要改革的部分如下。

一是時間改革。由原來的“2+1”變成“2.5+0.5”?！?+1”的人才培養(yǎng)模式，指的是學(xué)生在最后一年基本都是在頂崗實習(xí)工作中，學(xué)生只能通過工作之余的零星時間來完成畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）。完成畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的時間不能集中，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的完成質(zhì)量達(dá)不到要求。同時，老師指導(dǎo)學(xué)生只能通過微信或電話進(jìn)行溝通，畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）完成效果不理想，老師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）的問題并反饋給學(xué)生進(jìn)行思考及改正。為了使畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）能夠更好地發(fā)揮作用，人才培養(yǎng)模式建議改為“2.5+0.5”，即在第5學(xué)期學(xué)生仍在學(xué)校學(xué)習(xí)，在完成學(xué)校授課課程的同時布置畢業(yè)設(shè)計（綜合項目），學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期有大量的時間來完成畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）內(nèi)容。由于學(xué)生均在校，老師可以有集中的時間來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時反饋給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師可以及時提出意見和建議供學(xué)生思考解決。老師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題，給出恰當(dāng)建議，學(xué)生及時修改。學(xué)生在校期間與指導(dǎo)老師可以更好地面對面交流及溝通，保證畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和效果。

二是畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容需要改革。主要是從教師和學(xué)生兩方面考慮（教師的專業(yè)性和學(xué)生的興趣及職業(yè)規(guī)劃）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的改變。除了保留原畢業(yè)設(shè)計中的繪圖及識圖部分，對原畢業(yè)設(shè)計中提交文檔部分進(jìn)行了改變。

在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容重新制定時，應(yīng)提前召集專業(yè)老師進(jìn)行商討，并根據(jù)往年所帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)情況和企業(yè)工作經(jīng)驗提出各自的意見和看法。結(jié)合教師和學(xué)生兩方面情況對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行修改?？紤]老師專業(yè)方向和擅長和學(xué)生感興趣的方向和以后的就業(yè)方向，提出了除了基本的繪圖和識圖任務(wù)外，可以自由選擇自己感興趣的專業(yè)方向的老師。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在布置任務(wù)之前，首先提出自己的專業(yè)方向和畢業(yè)設(shè)計選題部分的要求和任務(wù)，然后學(xué)生再結(jié)合自己的就業(yè)方向和專業(yè)興趣去找指導(dǎo)老師領(lǐng)取任務(wù)，并與指導(dǎo)老師就專業(yè)方面進(jìn)行交流和溝通，保證學(xué)生更好地完成整個畢業(yè)設(shè)計。這樣老師指導(dǎo)的是自己擅長的方向，可以更好地輔導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，并能更好地拓展學(xué)生的專業(yè)知識。學(xué)生選擇自己的專業(yè)興趣和就業(yè)方向會更加積極和主動去完成任務(wù)，就不懂或不明白的知識和技能會更加主動去尋求老師的交流和指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能形成和強化學(xué)生的過程認(rèn)知和從工程的角度去分析和發(fā)現(xiàn)工程中的有用信息，為實際的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容改革部分是把原來固定的施工方案變成了4個方向的選題：BIM建模、施工組織設(shè)計、鋼筋工程量計算、招標(biāo)文件編制。畢業(yè)設(shè)計中選題部分的主要內(nèi)容為：以BIM建模為例，根據(jù)一整套完整的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，繪制出BIM建筑模型，并對模型進(jìn)行渲染，輸出BIM建筑模型效果圖和動畫，輸出完整的建筑施工圖，并將輸出的建筑施工圖與原施工圖進(jìn)行比較，總結(jié)出自己在BIM模型建模過程中考慮不全面的地方以及識圖知識掌握的不足方面，在以后的工作中避免此種情況出現(xiàn)。

畢業(yè)設(shè)計中選題模塊的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了學(xué)生的識圖能力、空間想象能力，加強了將圖紙轉(zhuǎn)化為實際工程模型的操作能力。

三、總結(jié)

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（綜合項目）包括兩部分內(nèi)容：基礎(chǔ)繪圖部分和自由選題部分。結(jié)構(gòu)施工圖識讀是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能。畢業(yè)設(shè)計中，繪圖部分使學(xué)生更加熟悉和掌握平法制圖規(guī)則和鋼筋構(gòu)造詳圖。自由選題部分，不僅考慮到老師的擅長專業(yè)，還考慮到學(xué)生的興趣和就業(yè)方向，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮其課程教學(xué)效果。使畢業(yè)設(shè)計成為對學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一次全面總結(jié)，并為接下來的工作實踐打下堅實的理論及技能基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）