淺談教師專業(yè)化發(fā)展

霍玉磊

【摘? 要】教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。下面我將從教師專業(yè)化的概念和內(nèi)容;如何以自我造就、自我發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;結(jié)合本校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐論述教師專業(yè)化發(fā)展幾個(gè)方面來談一談我眼中的教師專業(yè)化之路。

【關(guān)鍵詞】教師;專業(yè)化;成長

引言

所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是教師職業(yè)爭取成為專業(yè)的過程。為此，教師專業(yè)化就是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。

教師是人類文明的傳承者，推動(dòng)教育事業(yè)又快又好的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關(guān)鍵。先進(jìn)的教育理念要靠一流的教師隊(duì)伍去實(shí)踐，出色的教育業(yè)績要靠過硬的教師隊(duì)伍去開創(chuàng)，鮮明的學(xué)校品牌要靠優(yōu)秀的教師隊(duì)伍去打造。在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，就我們學(xué)校是怎樣促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的談幾點(diǎn)簡單的體會(huì)：

1.加強(qiáng)黨建與教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化素質(zhì)。

（1）規(guī)范黨員、教師的政治理論學(xué)習(xí)和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與管理，促進(jìn)全體人員政治思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)水平和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力的提高。

（2）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班子成員的率先垂范作用。抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，建設(shè)發(fā)展型領(lǐng)導(dǎo)班子，提高管理水平，強(qiáng)化干部的示范作用。①抓典型，爭做“兩個(gè)表率”即“爭做率先發(fā)展的表率、爭做德高校強(qiáng)的表率”。②抓載體，開展“三個(gè)提升”即一是進(jìn)一步提升基層黨組織、干部隊(duì)伍和人才隊(duì)伍建設(shè)水平;二是進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍的活力;三是進(jìn)一步提升人才隊(duì)伍建設(shè)水平。③抓機(jī)制，深入開展“雙學(xué)雙比雙看”活動(dòng)，不斷增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)。即學(xué)理論比黨性，看政治理論素養(yǎng)是否提高，科學(xué)發(fā)展理念是否牢固樹立;學(xué)業(yè)務(wù)比技能，看業(yè)務(wù)素質(zhì)是否增強(qiáng)，科學(xué)發(fā)展水平是否提升。④抓關(guān)鍵，增強(qiáng)“四種意識(shí)”，一是增強(qiáng)競爭意識(shí);二是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);三是增強(qiáng)憂患意識(shí);四是增強(qiáng)統(tǒng)籌意識(shí);⑤是抓根本，深入開展“樹立四種形象”，一是樹立心系百姓、真情為民的形象;二是樹立道德高尚、勤勉務(wù)實(shí)的形象;三是樹立民主和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作的形象;四是樹立道德高尚，清廉節(jié)儉的形象。通過活動(dòng)的開展達(dá)到活動(dòng)的目的，真正提高干部隊(duì)伍的水平，建設(shè)成發(fā)展型的領(lǐng)導(dǎo)班子集體。

（3）充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，凸現(xiàn)黨員先鋒模范形象，實(shí)施“先鋒行動(dòng)”開展排頭兵實(shí)踐活動(dòng)，爭做“群眾信賴的黨員”。樹立“三種形象”。政治形象：一是堅(jiān)定信念：每個(gè)黨員必須堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義的信念。二是恪守宗旨：每個(gè)黨員必須把為人民服務(wù)作為自己的第一工作目標(biāo)。三是維護(hù)團(tuán)結(jié)：不說有損團(tuán)結(jié)的話，不做不利于團(tuán)結(jié)的事。崗位形象：一是責(zé)任心：對(duì)自己的崗位具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)學(xué)校有責(zé)任心;對(duì)學(xué)生有責(zé)任心，腳踏實(shí)地，努力干好每一件事。二是事業(yè)心：愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，忠誠于黨的教育事業(yè)，為學(xué)校發(fā)展多做貢獻(xiàn)。三是愛心：關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者。生活形象：一是親和：以自身的親和來影響周圍的人，凝聚周圍的人;二是守法：每位黨員要成為遵紀(jì)守法的具體實(shí)踐者，自覺的執(zhí)行者。三是自重：學(xué)會(huì)自己把握自己，自己管住自己，努力提高自己的精神境界。

（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，每位教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極探索創(chuàng)建優(yōu)有效教育途徑，學(xué)校教導(dǎo)處每月組織一次團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期撰寫一篇教育案例，期末寫出一篇有一定質(zhì)量的專題總結(jié)或論文。督促教師積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2.教科研相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（1）組織教師深入學(xué)習(xí)科研理論，結(jié)合自己的教學(xué)情況制定科研計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)研究。

（2）結(jié)合當(dāng)前課程改革，科研室與教研室相結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。幫助教師掌握一定的科研理論知識(shí)，進(jìn)而結(jié)合自己的教研工作更好的開展科研工作。

（3）科研成果進(jìn)課堂。新的課程改革要求教師的教學(xué)方法朝著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和增強(qiáng)體驗(yàn)的方向變革，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，要求科研教師在實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用科研成果進(jìn)行教學(xué)。如研究體驗(yàn)式教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，能夠更好的讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在研究中和親身的參與中增強(qiáng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)新，從而更好的提高教學(xué)效果。

（4）我們把課改與教育科研緊密結(jié)合，具體的做法是完善已經(jīng)初具規(guī)模的“玩中學(xué)”教學(xué)模式的同時(shí)，探索適應(yīng)課改要求的，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的，適應(yīng)未來發(fā)展的教學(xué)模式。

（5）我的科研教師占專任教師的20%，為了更好的培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，科研室組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的科研態(tài)度，提高科研水平。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，教師掌握了一定的科研基本理論，在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中，能夠有目的、有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)研究，提高了教學(xué)水平。

3.以校本教研為依托、建設(shè)研究型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

學(xué)校辦學(xué)水平的高與低，取決于一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。要想提高教師整體素質(zhì)，打造名師品牌，校本教研是教師專業(yè)成長的保障。它根植于教師之中，真正來源于教師教學(xué)中存在的問題。我們在校本教研中主要做了以下幾項(xiàng)工作：

（1）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)。主要強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們提出了五個(gè)方面的專業(yè)化校本培訓(xùn)：專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。由于教師們注重自身素質(zhì)的提高，在各級(jí)教研部門組織的活動(dòng)中均取得了優(yōu)異成績。

（2）學(xué)年組、學(xué)科組的建設(shè)。主要是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)。實(shí)行分組交流，一對(duì)一的溝通，從兩個(gè)人、三個(gè)人交流到小組交流，討論的問題從最初的課怎么上？到后來的合作學(xué)習(xí)怎樣才有效？學(xué)生上課不聽清楚要求就急于操作怎么辦？從課堂上出現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的小問題入手，進(jìn)行研討，解決難題。

（3）構(gòu)建以年組為單位，一課多人講、一課多次上的“團(tuán)隊(duì)”教研方式。以“說—講—聽—評(píng)—思”為教研流程，讓日常的教學(xué)實(shí)踐成為教師自身成長的有效載體，使校本教研有針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)某個(gè)問題，一課多人講。如：數(shù)學(xué)課上如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異設(shè)計(jì)探究式的練習(xí)題，圍繞這一問題，年組教師每人來說設(shè)計(jì)思路，每人來講、聽、評(píng)、反思。一課多次上，如：簡易方程一課，教師在一班上完后，經(jīng)過研究、反饋、調(diào)整，再到其它平行班上，直到滿意為止。

（4）搭建溝通和展示的平臺(tái)。讓課改真正落實(shí)，開展了全學(xué)科優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)。

（5）走出去，請進(jìn)來。學(xué)校非常重視各層面的培訓(xùn)，舍得投入給年輕教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。凡是外出學(xué)習(xí)教師，回來后都要向全體教師進(jìn)行匯報(bào)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。購買吳正憲、靳家顏、丁有寬、于永正等專家講學(xué)的光盤，為教師學(xué)習(xí)提供方便。

回顧我們幾年來走過的歷程，當(dāng)我們?yōu)樽约涸诖_保安全與穩(wěn)定，謀求發(fā)展和效益方面所取得的些許成績而感到欣慰的時(shí)候，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的工作還有太多的不足之處，在今后的工作中，我們將繼續(xù)沉下去，再沉下去，老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真思考，勤勤懇懇探索。

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