讓瑯瑯書聲，浸潤(rùn)校園

吳衛(wèi)紅

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有通過(guò)朗讀，才能讓學(xué)生在讀中感悟文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。跟以往的教材相比，部編版新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更為豐富，更加重視口語(yǔ)、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次朗讀的美好體驗(yàn)，可能會(huì)給他們埋下一生熱愛(ài)朗讀的種子。那么，我們?nèi)绾稳ブ笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？筆者認(rèn)為，低年級(jí)朗讀指導(dǎo)要從興趣入手，形式多樣，讓學(xué)生在快樂(lè)自由的朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力和思維能力。

一、字正腔圓做榜樣

低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課堂上老師的示范就是最好的朗讀指導(dǎo)。從師生問(wèn)候到課前導(dǎo)入、講解、過(guò)渡、總結(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師都應(yīng)注意字正腔圓，每一句話的發(fā)音都要規(guī)范準(zhǔn)確，口齒清楚，做好學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的榜樣。

《秋天》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇課文，文中出現(xiàn)了五個(gè)“一”字，有三種讀音，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師可以先讓學(xué)生在課文中找一找?guī)в小耙弧钡脑~語(yǔ)讀一讀，然后課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）會(huì)兒 “一（yī）”字，跟老師多讀幾遍，也可與其他聲調(diào)比較讀，不必過(guò)多講解“一”字標(biāo)調(diào)的知識(shí)，讓學(xué)生初步體會(huì)“一”字變調(diào)的不同讀法，感受漢字可真有意思！

二、形式多樣激興趣

1.多媒體助力朗讀。

開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)，老師可利用多媒體課件營(yíng)造良好的朗讀氛圍，讓學(xué)生在應(yīng)景的氛圍之中產(chǎn)生更好的體驗(yàn)。

《上學(xué)歌》是小學(xué)語(yǔ)文教科書的開(kāi)篇中三個(gè)活動(dòng)版塊之一“我是小學(xué)生”的一首兒歌。老師先課件出示插圖，讓學(xué)生觀察：圖上小朋友都背著書包快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌。這時(shí)多媒體播放《上學(xué)歌》這首兒歌，在美妙的音樂(lè)聲中，學(xué)生想讀好這首兒歌的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。在老師范讀、領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀等多種形式中讀準(zhǔn)字音，體會(huì)小朋友上學(xué)時(shí)高興的心情。在讀熟的基礎(chǔ)上再次播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、唱一唱中，學(xué)生不但在認(rèn)字中學(xué)會(huì)朗讀，也激發(fā)了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.角色朗讀融感情。

低年級(jí)的課文大多是童話和詩(shī)歌，人物也多以動(dòng)物為主，深受學(xué)生喜愛(ài)。教師可以巧妙運(yùn)用角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生賦予人物真實(shí)感受，讓文字真正靈動(dòng)起來(lái)，從而提高朗讀能力。

《青蛙寫詩(shī)》一文是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)。在學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。讀小蝌蚪的話時(shí)可以加上“游”的動(dòng)作，一串水珠當(dāng)省略號(hào)，可以請(qǐng)六位小朋友站起來(lái)大聲讀一讀，感受這串水珠的團(tuán)結(jié)。

3.趣味對(duì)讀提效率。

在部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，有些課文內(nèi)容可以用趣味的對(duì)讀方式來(lái)進(jìn)行朗讀。既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還有利于提高學(xué)生的理解能力，最終提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)效果。

簡(jiǎn)單的對(duì)讀課文比如有識(shí)字課單元的《對(duì)韻歌》《姓氏歌》《古對(duì)今》等，可以師生對(duì)讀、小組對(duì)讀、生生對(duì)讀等形式。如老師讀“云對(duì)——”，學(xué)生接“雨”，先可以看著書對(duì)讀，熟練了還可以在對(duì)讀中練習(xí)背誦。這類課文要么語(yǔ)句字?jǐn)?shù)一樣，結(jié)構(gòu)相同，要么長(zhǎng)短句交替，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，加上拍手動(dòng)作，讀起來(lái)會(huì)更有節(jié)奏感。

三、親子共讀添樂(lè)趣

“和大人一起讀”是部編版新教材的一大亮點(diǎn)，這個(gè)欄目的用意是激發(fā)孩子讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語(yǔ)文，喜歡讀書。大手小手同捧一本書，大人和孩子一起讀誦起來(lái)。

如《誰(shuí)和誰(shuí)好》是一首語(yǔ)句簡(jiǎn)練，很有節(jié)奏感的兒歌，在課堂上老師教會(huì)學(xué)生問(wèn)答讀，然后建議家長(zhǎng)和孩子在家也一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，大致了解兒歌中分別講到了“誰(shuí)和誰(shuí)好”，它們?yōu)槭裁匆?。有興趣的學(xué)生還可以和大人一起找一找身邊還有“誰(shuí)和誰(shuí)好”，仿照兒歌的形式說(shuō)一說(shuō)?！杜趾鹾醯男∈帧肥且黄貏e溫馨的小短文，內(nèi)容、語(yǔ)言都非常貼近兒童生活，孩子可以和家長(zhǎng)分角色讀一讀，演一演，在朗讀中感受家庭的溫馨，是一次無(wú)形中的感恩教育。

總之，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)要從興趣入手，需要老師根據(jù)教材特點(diǎn)和要求，充分利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟朗讀的美好之旅。學(xué)生在朗讀中積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是語(yǔ)感，增強(qiáng)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓孩子們愛(ài)上朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，讓瑯瑯的讀書聲浸潤(rùn)我們美麗的校園。