翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)語法教學中的實踐與應用

摘 要：由于英語專業(yè)的語法課具有教學內(nèi)容較多但課時相對較少的特點，使得很多學生即使掌握了絕大多數(shù)的英語語法規(guī)則，而靈活使用英語語法的能力卻沒有得到相應的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式和教學方法為促進學生英語語法能力的提高和發(fā)展提供了理論指導與實踐方法。英語語法課與英語口語、英語寫作、英語詞匯以及英語閱讀等相關專業(yè)課的結(jié)合，實現(xiàn)了語法課由理論課向?qū)嵺`技能課的過渡。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;語法教學;實踐應用

一、關于翻轉(zhuǎn)課堂

眾所周知，早在2007年，喬納森·伯爾曼和亞倫？薩姆斯共同提出并創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式而且應用于自己的教學實踐中，取得了非常顯著的教學效果。因此許多學校的其它各學科的教師（不僅僅是化學教師）都開始積極學習、研究這種新的教學模式并嘗試運用在教學實踐中。翻轉(zhuǎn)課堂后來的發(fā)展應歸功于可汗學院和慕課。可汗學院（Khan Academy）是一家非營利性的教育網(wǎng)站，是孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗（美國的教育家）在2006年用自己的名字給自己的網(wǎng)站命名，這個網(wǎng)站的主旨是利用網(wǎng)絡視頻進行免費授課。目前可汗學院通過在線圖書館收錄了4200多部教學視頻，包括數(shù)學、物理、化學、計算機、歷史、藝術等許多學科，而且所有的教學視頻都是由可汗一人錄制，并免費向全世界各地的人們提供優(yōu)質(zhì)教育?？珊箤W院為翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展及在其他各個學科的廣泛應用做出的巨大貢獻在于其免費提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學視頻，使廣大教育工作者有機會在自己的教學領域?qū)嵺`并應用這種新的教學模式和方法?！澳秸n”也對翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展做出了突出的貢獻?！澳秸n”——MOOC（Massive Open Online Courses）（大規(guī)模開放在線課程），這個術語是2008年由Dave Cormier（戴夫·科米爾）和Bryan Alexander（布萊恩·亞歷山大）共同提出的，2011年，由于美國的十多所著名大學參與進來使得慕課得到了大規(guī)模的發(fā)展。慕課的網(wǎng)絡課程全部來自世界頂尖大學，而且大部分是免費的。慕課推崇“創(chuàng)用共享”，提倡“互動與反饋”，創(chuàng)造者（授課者）與使用者（學習者）通過某一話題或主題建立聯(lián)系，創(chuàng)建在線學習社區(qū)，通過網(wǎng)絡進行交流溝通，從而達到互動與反饋的目的。慕課的在線課程使翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容和教學方式得到了進一步的發(fā)展和完善。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是將“知識傳遞”的教學順序和“知識內(nèi)化”的學習過程進行了時間和空間上的完全顛倒或翻轉(zhuǎn)，也就是把知識傳遞的過程由課堂上轉(zhuǎn)移到了課下，而把知識內(nèi)化的過程由課下轉(zhuǎn)移到了課堂上。這種教學模式的特點是由“Teacher-centered”變成了“Student-centered”，教師成了協(xié)助學生自主學習、幫助學生解決問題的指導者，因此師生關系也變得非常平等，教師不再擁有絕對的話語權(quán)，也不再是知識的權(quán)威傳授者。知識的傳遞也由單向性變成了多向性，從而縮短了相同知識傳遞的時間。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法是課下進行知識傳遞（通過教師制作的微視頻），而課上則通過“師—生互動”或“生—生互動”的方式進行交流、溝通、互動與反饋，檢查學生對知識的理解、掌握和運用情況，從而完成知識的內(nèi)化過程。此教學模式不僅使學生可以自行安排學習時間和學習地點、自主控制學習速度、自由選擇學習氛圍，而且學生在課堂上參與各種活動和討論時會更加積極主動、更能增強自信。

二、關于英語語法教學

高等學校英語專業(yè)教學大綱中明確指出，英語專業(yè)的所有課程，不但要幫助學生打下扎實的語言基本功，培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力，而且還要提高學生的思辨能力和人文、科學素養(yǎng)。英語語法課是英語專業(yè)的基礎課，目的不僅在于幫助學生系統(tǒng)地學習英語語法的基礎知識，使其能借助所學知識分析英語句子結(jié)構(gòu)、解決英語學習中遇到的相關問題，而且在于提高學生在特定的語言環(huán)境中準確、恰當?shù)剡\用英語語法的能力，為進一步提高英語交際能力打下牢固的基礎。目前我院英語專業(yè)的學生所使用的語法教材是《新編英語語法教程》，這部教材不但注重英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯意義的關系，而且特別強調(diào)語法和語篇的關系，還融合了傳統(tǒng)語法學與現(xiàn)代語言學的某些研究成果，因此這部教材在一定程度上提高了英語語法教學的廣度和深度。由于本教材內(nèi)容繁多（共40講，每講又包括好幾個語法要點，而且在每個要點之后都附有大量的練習題），而教學大綱規(guī)定的授課時數(shù)只有32學時，那么面對如此海量的內(nèi)容和相對太少的課時，語法教師應該怎樣通過“邊講邊練、邊學習邊鞏固”的方法，使語法教學不再是單純的知識傳授而真正成為培養(yǎng)語言能力的一個環(huán)節(jié)？又如何引導學生在語篇中掌握語法和使用語法，從而增強語法教學的實踐性？翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式和方法為解決上述問題提供了理論依據(jù)和實踐指導。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)語法教學中的實踐與應用

在對翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式和方法進行了大量的研究和分析后，我發(fā)現(xiàn)只要根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，這種新型的教學模式和方法完全可以應用到英語語法教學中。因此在2016級英語專業(yè)語法課第二學期的教學中，我嘗試使用了這種教學模式和方法，取得了良好的教學效果。

（一）內(nèi)部改革

內(nèi)部改革主要是針對語法課的教學模式和方法進行的調(diào)整，即根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式及方法對英語語法課進行了全面改革。課前教師需要把每節(jié)課的重點和難點以及相關習題（專項題及綜合題）制作成PPT，通過微信或QQ傳給學生供學生自學，學生如果遇到難以解決的問題可以微信語音或QQ語音和其他同學或教師溝通。教師在課堂上主要采取“提問基礎、強調(diào)重點、討論難點”的方式來檢查學生對語法知識的理解、吸收以及靈活運用等情況。對于習題主要是以學生講解為主，教師起到提示、補充或糾正的作用。這種教學模式要求學生必須提前認真學習課件上的內(nèi)容，否則就無法參與討論以及相關的課堂活動。這種教學方法把傳統(tǒng)的課堂上的被動學習變成了課下的自主學習，學生可以根據(jù)自己已有的基礎控制學習時間、調(diào)整學習內(nèi)容。

（二）橫向聯(lián)系

橫向聯(lián)系是指語法課和其他相關專業(yè)課的結(jié)合。在日常教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好多學生雖然能對英語語法規(guī)則背得滾瓜爛熟，但在口語表達和英文寫作中卻常常出錯，這就表明他們只是具備了一定的語法知識卻不具備相應的靈活使用語法的能力，他們的語法知識和交際技能以及語法能力之間存在著巨大的差距。為了有效地幫助學生把知識性的語法規(guī)則及時轉(zhuǎn)化為靈活運用語法的能力，并為聽、說、讀、寫等語言的應用提供內(nèi)在支持，我嘗試了英語語法課與英語口語、英語寫作、英語詞匯以及英語閱讀教學相結(jié)合的教學方法，取得了良好的教學效果

1.語法課與口語相結(jié)合

學習語言的最終目的是為了交際，英語口語的重要性早已受到人們的普遍重視。如何提高學生英語口語流利度的同時力求提高其準確度是英語專業(yè)基礎課的共同目標，如何讓學生把學到的語法知識隨時隨地應用到日?？谡Z實踐中是語法課的重要目標之一。為了實現(xiàn)這一目標，本人在語法課上利用十分鐘時間安排了“morning report”這一環(huán)節(jié)，要求學生輪流“make a speech”，形式不限，內(nèi)容不限，但必須具有趣味性、時效性，而且盡量不出現(xiàn)語法錯誤。為了充分調(diào)動學生的積極性，使大家渴望并主動練習英語，從而成功實現(xiàn)英語語法和口語訓練相結(jié)合的目的，學生每次演講結(jié)束后，都會通過問答形式進行幾分鐘的“生—生互動”和“師—生互動”，以使彼此之間的交流達到相互理解的程度。

2.語法課與寫作相結(jié)合

語法是語言表達的規(guī)則，體現(xiàn)了詞與詞之間、句與句之間的組合關系，語法是掌握語言運用的重要工具，學好語法可以提高學生遣詞造句的能力，幫助學生解決寫作中遇到的實際問題。為了讓學生把學到的語法知識準確地運用到寫作實踐中，同時檢驗學生對語法知識的綜合運用能力，在常規(guī)語法教學中，我們每四周進行一次階段性寫作練習，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇命題作文，力求語法正確、語句通順、用詞得當、表達完整。寫作結(jié)束后通過“生-生互批、師-生共批、對比范文”等方式，要求學生運用學過的語法知識對作文進行修改、加工及潤色，力求語言的使用更精準、表達更地道、更生動。這一方面可以檢驗學生對英語語法知識的系統(tǒng)性、層次性和完整性的掌握情況，另一方面也可以檢驗學生的英語語言知識和語言運用是否脫節(jié)，從而使教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容及方法。

3.語法課與四級詞匯相結(jié)合

任何一門外語的學習均始于詞匯和語法，且對于詞匯數(shù)量及其深度的掌握程度在一定意義上反映了一個人的英語水平。因此，英語語法教學和專業(yè)四級詞匯的有效結(jié)合對擴大學生的詞匯量、使學生根據(jù)語境及語法結(jié)構(gòu)記憶單詞、掌握其用法有極大的促進作用。在日常的語法教學中，對于英語專業(yè)四級習題中常出現(xiàn)的“形似意不同”以及“意似形不同”的單詞，我通常的處理方法是引導學生進行“巧記+速記”。比如這樣一組單詞：sentimental， sensible， sensational， senseless， sensitive.這是一組典型的“形似意不同”的單詞，現(xiàn)以其中兩個為例：sentimental（傷感的、多愁善感的），它的英語發(fā)音聽起來像“三頓饅頭”，如果每天吃三頓饅頭，這是多么傷感的事情啊！英音和漢意瞬間就被記住，而且不容易忘記。另一個單詞senseless（無知覺的、無意識的），這樣的詞可以根據(jù)詞根記憶法，sense-感覺+less-無、不=無知覺的、無意識的。再看另一組“意似形不同”的詞：roll， whirl， rotate， revolve， spin.這幾個詞都有“旋轉(zhuǎn)”之意，到底如何“旋轉(zhuǎn)”，只要通過簡筆畫就一目了然了。

4.語法課和閱讀相結(jié)合

閱讀理解一直是公認的英語學習中至關重要的組成部分，無論是在英語專業(yè)四級考試還是在研究生考試中都占有很大的比例，掌握好英語語法知識尤其是掌握長句、難句的分析方法對提高英語閱讀理解的能力起著非常重要的作用。對于英語閱讀理解中的長難句子，很多學生都會有讀不下去的感覺，但是只要弄清句子的間架結(jié)構(gòu)以及各個成分之間的關系，就能增強對語言的理解能力。看這樣一個例句：The intentional termination of life of one human being by another - mercy killing - is contrary to that for which the medical profession stands and is contrary to the policy of the American Medical Association.對于這樣的句子，學生可能滿頭霧水，但教師可以化繁為簡：兩個并列的謂語部分是“is contrary to……and is contrary to……”。詞組mercy killing是對前面內(nèi)容的解釋說明作同位語使用，for which the medical profession stands是“that”的定語從句。通過這樣的分析，一個非常復雜的句子變得特別簡單化，學生對整個長句的結(jié)構(gòu)一目了然，翻譯起來也就游刃有余了：有意識的結(jié)束一個人的生命——安樂死——既違反了醫(yī)學界的職業(yè)立場，也違反了美國醫(yī)學會的宗旨。

（三）效果

翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)語法教學中的應用不僅提高了學生學習英語語法的興趣，更重要的是改變了以往“扯羊皮”式翻閱課件的授課方式，教師在課堂上以“問答式”或“討論式”或“表演式”或”辯論式”等各種教學活動不但突出了教學重點和難點，而且初步實現(xiàn)了語法的交際運用和交際功能，使得語法課不再是單純的語法規(guī)則講授課，也不再是單一的習題講解課，而是一個豐富多彩的語言應用實踐課。英語語法課與其它技能訓練課及相關知識課的緊密結(jié)合，使英語語法完全融入其他專業(yè)技能課并貫穿于語言技能的培養(yǎng)中，這不僅提高了英語語法課的教學效果，而且也為全面提高學生綜合運用英語的能力起到了極大的促進作用。

四、結(jié)語

英語語法是英語語言使用的依據(jù)，是全面運用英語語言的基礎，是提高英語口語和書面語表達準確度的保證。在注重文化交流、以交際為目的的今天，如何將英語語法這門理論課轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘囵B(yǎng)課，如何將英語語法教學與英語語言的交際功能相結(jié)合，使語法教學明確化、系統(tǒng)化、實用化，值得每一位語法教師認真思考與積極探索。

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（責任編輯 賽漢其其格）