初中語文綜合性學習略談

李大志

摘 要 要改革初中語文綜合性學習弊端，要注意活動的開放性、綜合性、實踐性。

關(guān)鍵詞 綜合性學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

初中語文綜合性學習在具體的實施過程中傳統(tǒng)狹隘的語文教學觀還在一定程度上制約著語文教學改革的深化，制約著綜合性學習的有效開展，這突出表現(xiàn)在以下兩個方面：一是語文綜合性學習的開展，還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學生語文某項能力上下功夫。二是把語文綜合性學習當作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學習只是為寫作收集資料、積累素材。我認為教師要充分利用綜合性學習的特點，依據(jù)學生發(fā)展需要開展綜合性學習活動，在綜合性學習中要特別注意以下幾個問題：

1注意活動的開放性

學習活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。具體地說，它包括：

（1）內(nèi)容的開放。我?guī)ьI(lǐng)同學們進行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學參與其中，將學生分在橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計”等各子小組。學生根據(jù)自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（2）過程的開放。在實踐的過程中，它要求學生不僅要認真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學生通過觀察、調(diào)查、訪問等實踐活動親身去體驗語文，學習語文，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。在實踐的方式上，可以是自主探究，也可以是合作交流，在實踐的手段上，可以讓學生走進現(xiàn)實世界考查、調(diào)查、訪問，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生走進網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導學生通過討論、交流，走進人們的心靈世界和情感世界。

（3）師生關(guān)系的開放。這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是在人格上教師和學生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系;二是在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、組織者、指導者、評價者。

（4）時空的開放。學習的時間不再限制于課內(nèi)，可延伸到課外，假期?；顒拥牡攸c要根據(jù)活動內(nèi)容的需要而定，不再限于教室，可到圖書館、村組、街道、網(wǎng)絡(luò)世界等。即使在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。

（5）結(jié)果的開放。它包括兩個方面：一是活動的結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學生可根據(jù)自己的實際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報告、實物說明、詩歌、辦報、表演、朗誦會、展覽等。二是活動的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一的認識，也可以保留多種意見，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。所謂“學無止境”，保留學生的好奇心，鼓勵其求知欲，為學生日后的學習與進取敞開方便之門。

2注意活動綜合性

教師在組織語文綜合性學習活動過程中，要從以下幾個方面注意活動的綜合性。

（1）學習內(nèi)容的綜合性。例如：進行“探索月球奧秘”綜合性學習時，便涉及到有關(guān)月相、月食、潮汐、人類登月等天文、地理、歷史等多方面的知識，教師可以適時對學生進行指導，拓展其知識面，讓學生真正感到語文即生活。

（2）學習方式的綜合。主要表現(xiàn)為書本學習和實踐活動相結(jié)合、接受學習與體驗學習結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、個體探究與合作探究相結(jié)合等。

（3）學習目標的綜合。例如：綜合性學習“我愛我家”就要達到這樣的目標：其一，感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。其二，學生通過積極參與語文活動，激發(fā)學習興趣，樹立自信心，養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。其三，培養(yǎng)口語交際努能力，做到有條理、有中心地說話，寫作文具體生動，融入真情實感，全面提高學生語文素養(yǎng)。

（4）學習評價的綜合。教育功能的綜合必然使考查和評價學生要體現(xiàn)綜合性，表現(xiàn)為定性和定量評價綜合，自我與相互評價綜合，口語與檔案評價綜合，三個維度評價綜合等。例如：辦“我愛文學”手抄報，要求綜合書法、繪畫、攝影等藝術(shù)，小說、詩歌、散文等文學體裁，語文、數(shù)學、英語、美術(shù)等學科，摘錄、撰寫、剪貼等形式，圍繞“文學”主題每個人辦一份手抄報，然后展出，相互評比，每個人再寫辦報體會 并從三個維度進行評價。

3注意活動的實踐性

（1）活動的可操作性。要注意活動的設(shè)計適合學生的年齡特征，易動手操作，還要符合學校或當?shù)氐膶嶋H情況。教科書上設(shè)計的一些課題和方案并非適合所有的學校，山區(qū)的學生遇到海洋的學習專題，學生因為沒有感性認識，興趣不高。一方面有些學習活動要求上網(wǎng)查資料，許多學校和家庭不具備上網(wǎng)條件;另一方面，本地區(qū)、本學校有豐富的、特色的資源沒被利用起來。因此，各地的學校有必要對教科書中的綜合性學習方案進行調(diào)整，揚長避短，充分利用自己的課程資源。

（2）活動有趣味性?；顒右S富多彩，形式要多種多樣，有吸引力，有利于學生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。例如：在開展“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性學習活動時，讓學生唱一支“春天的贊歌”，創(chuàng)作歌唱春天的詩畫，編一輯“春天自然日志”等活動，為愛好朗誦、唱歌、繪畫、書法的同學提供廣闊的舞臺，在活動中也就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（3）保證時間的充足性。時間的充足性主要體現(xiàn)在三個方面：一是保證學生有足夠的“體驗”、“探究”的時間;二是保證學生有足夠的小組討論、交流的時間;三是保證學生有足夠的匯報、展示的時間。

（4）突出過程的完整性。要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由學生學習活動的“主宰者”、“控制者”變?yōu)閷W生學習、實踐活動的“指導者”、“參與者”，要敢于放手，讓學生自己去體驗、去感受、去討論、去探究、去表現(xiàn)……讓學生經(jīng)歷一個完整的自主實踐的過程，在此過程中，學生豐富了經(jīng)歷，提高了素養(yǎng)。