學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)研究?

趙紅艷 孫德林 孔 競(jìng) 李士豪

（1.中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，長(zhǎng)沙 410004; 2. 中山四海家具制造有限公司，中山 528400）

學(xué)齡期兒童家具在兒童成長(zhǎng)過程中不僅需要滿足兒童的生理訴求，同時(shí)更要滿足兒童的情感需求。因而如何進(jìn)行家具情感化設(shè)計(jì)，成為設(shè)計(jì)者共同關(guān)注的問題。本文通過對(duì)學(xué)齡期兒童生理心理特征以及學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)理念的分析研究，總結(jié)了學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則，為學(xué)齡期兒童家具設(shè)計(jì)發(fā)展提供參考。

1 學(xué)齡期兒童生理心理特征

表1 生理特征Tab.1 Physiological characteristics

表2 心理特征Tab.2 Psychological characteristics

《衛(wèi)生學(xué)大辭典》對(duì)學(xué)齡期兒童定義如下：“學(xué)齡期兒童年齡從6～12 歲。他們的言語(yǔ)、學(xué)習(xí)、記憶、思維、人格、情緒等方面都有非常大的變化[1]?！币蚨鴮?duì)家具設(shè)計(jì)提出了更高的要求。學(xué)齡期兒童生理心理特征如表1、2所示。

（續(xù)表2）

2 學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)情感指的是人在與人造物的交互過程中產(chǎn)生的相關(guān)人類情感體驗(yàn)，當(dāng)人造物可以引發(fā)使用者產(chǎn)生設(shè)計(jì)者所預(yù)期的人類情感時(shí)，人造物的設(shè)計(jì)者所利用的設(shè)計(jì)工具稱之為情感化設(shè)計(jì)。學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)，是指設(shè)計(jì)者利用情感化設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)工具為學(xué)齡期兒童打造出專屬家具，使孩子與家具在交互過程中產(chǎn)生愉悅感，感受到家具的特質(zhì)，從而影響孩子與家具的交互行為乃至思維發(fā)展[5]。心理學(xué)家艾莉絲·伊森指出正面的情緒能夠拓展思維、啟發(fā)創(chuàng)意，對(duì)于正處于思維方式轉(zhuǎn)變階段的學(xué)齡期兒童而言，能夠引導(dǎo)積極正面情緒的情感化設(shè)計(jì)無疑是一種很好的家具設(shè)計(jì)工具。唐納德·諾曼將人類對(duì)人造物的情感根據(jù)腦部反應(yīng)活動(dòng)的劇烈程度分為三個(gè)層面，即本能層面情感、行為層面情感以及反思層面情感[6]。設(shè)計(jì)者基于這三種層面的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)齡期兒童家具的外觀、材料、功能等進(jìn)行提升，引導(dǎo)孩子與家具進(jìn)行交互行為時(shí)產(chǎn)生愉悅情緒，如表3 所示。

表3 學(xué)齡期兒童對(duì)家具的三種情感Tab.3 School-age children's three kinds of emotion on furnitures

3 學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)及其目標(biāo)

3.1 本能層面設(shè)計(jì)及其目標(biāo)

本能水平情感是學(xué)齡期兒童通過對(duì)家具的觀察、撫摸以及輕嗅等行為從視覺、觸覺、嗅覺等感覺器官刺激感官中樞大腦，觸發(fā)的直接的、本能的情感體驗(yàn)[7]。本能層面設(shè)計(jì)作為情感化設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的部分，賦予了設(shè)計(jì)者充分了解學(xué)齡期兒童生理心理訴求并對(duì)家具的造型、色彩與材料等做出恰如其分地設(shè)計(jì)與選擇的要求，以達(dá)到滿足兒童感官快感的設(shè)計(jì)目標(biāo)。且由于學(xué)齡期兒童的最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)很少會(huì)購(gòu)買玩具，因而家具應(yīng)該起到代替玩具的作用，宜教宜娛，讓孩子在學(xué)習(xí)之余能夠在家中得到愉悅的放松休息時(shí)光。例如，筆者根據(jù)動(dòng)畫《洛寶貝》中的貓咪形象設(shè)計(jì)制作的貓咪凳，充滿童趣，滿足兒童感官快感，如圖1所示。

圖1 學(xué)齡期兒童臥室系列貓咪凳設(shè)計(jì)Fig.1 School-age children's cat-style stool design from bedroom series

3.2 行為層面設(shè)計(jì)及其目標(biāo)

行為層面情感是在學(xué)齡期兒童與其家具發(fā)生交互行為時(shí)所產(chǎn)生的操作使用愉悅感，其中包括孩子因?yàn)樵摷揖邘椭涮嵘龑W(xué)習(xí)工作效率而產(chǎn)生的快樂，即家具的功能帶給學(xué)齡期兒童的愉悅感受[8]。因而行為層面設(shè)計(jì)要求賦予了家具更高的設(shè)計(jì)目標(biāo)，即滿足兒童的成長(zhǎng)需要。筆者基于情感化設(shè)計(jì)理念，根據(jù)學(xué)齡期兒童生理心理訴求設(shè)計(jì)并制作了學(xué)齡期兒童臥室系列家具，包括兒童床、學(xué)習(xí)桌椅等10 件家具，可以基本滿足學(xué)齡期兒童的成長(zhǎng)需求，如圖2 所示。

圖2 學(xué)齡期兒童臥室系列家具Fig.2 School-age children's bedroom series furniture

3.3 反思層面設(shè)計(jì)及其目標(biāo)

在反思層面上，家具的色彩、造型、材料以及功能帶給學(xué)齡期兒童的情感體驗(yàn)來自孩子的高級(jí)思維活動(dòng)，是孩子通過對(duì)家具圖形符號(hào)等特征的理解而產(chǎn)生的。與本能層面情感、行為層面情感相比，反思層面情感更加深入、抽象，此層面的設(shè)計(jì)往往能夠促進(jìn)學(xué)齡期兒童思維方式的轉(zhuǎn)變，因而反思層面設(shè)計(jì)需達(dá)到更高的設(shè)計(jì)目標(biāo)，即家具具有教化意義。反思層面設(shè)計(jì)引起的高級(jí)思維情感主要有以下幾類：自我認(rèn)知，對(duì)本物的理解，敘事性的解讀。

自我認(rèn)知指的是兒童對(duì)家具象征符號(hào)的認(rèn)同，家具作為象征符號(hào)，能夠傳遞給外界使用者的身份、愛好等信息。對(duì)本物的理解指的學(xué)齡期兒童對(duì)家具包含的藝術(shù)文化內(nèi)涵的理解與感悟。敘事性的解讀則是將家具作為敘事性作品傳遞的載體，呈現(xiàn)作品中特有的符號(hào)或圖形特征，能夠促進(jìn)孩子進(jìn)行情感聯(lián)想從而對(duì)家具產(chǎn)生特有的感情。反思水平情感的產(chǎn)生往往因人而異，因?yàn)榍楦胁粌H源于周遭事物對(duì)孩子的感官刺激，更是特別的經(jīng)歷與體會(huì)產(chǎn)生的難以忘懷的珍貴記憶[9]。因而在反思層面情感化家具設(shè)計(jì)中應(yīng)將孩子的身份信息、藝術(shù)文化以及孩子喜愛的敘事作品設(shè)計(jì)元素圖形化、符號(hào)化運(yùn)用到家具設(shè)計(jì)當(dāng)中，使孩子對(duì)之產(chǎn)生情感聯(lián)想，從而更愿意學(xué)習(xí)敘事作品人物身上積極向上的精神品質(zhì)，具有一定的教化作用[10]。例如，筆者根據(jù)《洛寶貝》中的小凳子設(shè)計(jì)制作的“蛙凳”，孩子看到這把小凳子，便會(huì)聯(lián)想到動(dòng)畫片中積極陽(yáng)光的主人公形象，更加樂意學(xué)習(xí)主人公身上的優(yōu)良品質(zhì)，如圖3 所示。

圖3 學(xué)齡期兒童臥室系列蛙凳設(shè)計(jì)Fig.3 School-age children's frog-style stool design from bedroom series

4 學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)原則

4.1 趣味性原則

學(xué)齡期兒童更易接納吸收自己感興趣的事物，學(xué)齡期兒童家具趣味性設(shè)計(jì)應(yīng)從兩方面進(jìn)行考慮，一則，造型趣味，設(shè)計(jì)者可以采用趣味元素應(yīng)用于家具設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如，筆者將《洛寶貝》中的貓咪、小雞形象進(jìn)行圖形化處理，對(duì)學(xué)習(xí)桌與學(xué)習(xí)椅進(jìn)行局部裝飾，適當(dāng)吸引孩子的注意力，如圖4 所示。二則，功能趣味，設(shè)計(jì)者可以將帶有娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)引入家具設(shè)計(jì)中，比如可以將柜類家具的側(cè)板設(shè)計(jì)為兒童涂鴉板，孩子可以在玩耍的過程中培養(yǎng)繪畫書寫能力。

圖4 學(xué)齡期兒童臥室系列學(xué)習(xí)桌椅設(shè)計(jì)Fig.4 School-age children's study desk and chair design from bedroom series

4.2 藝術(shù)性原則

在家具造型方面，應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)單流暢的線條，使學(xué)齡期兒童不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)、審美的逐漸改變而發(fā)覺家具幼稚加速對(duì)之的厭棄；在顏色方面，他們更傾向于色彩純度較低，色彩清新的搭配設(shè)計(jì)[11]。例如，筆者設(shè)計(jì)的學(xué)齡期兒童衣柜，主要由圓弧以及其切線組成；在色彩方面，以竹集成材本色與青色為主要顏色，整體色彩搭配和諧，線條簡(jiǎn)單符合審美接近成年人的學(xué)齡期兒童，如圖5 所示。

圖5 學(xué)齡期兒童臥室系列衣柜設(shè)計(jì)Fig.5 School-age children's wardrobe design from bedroom series

4.3 安全性原則

學(xué)齡期兒童家具安全性應(yīng)從三個(gè)方面考慮。1）材料安全，在選擇設(shè)計(jì)材料時(shí)應(yīng)盡量選擇天然無毒的綠色環(huán)保材料。2）造型安全，容易發(fā)生磕碰的地方應(yīng)加上防磕碰軟墊或者設(shè)計(jì)為圓角造型[12]。3）色彩安全，應(yīng)避免選擇太過鮮艷的顏色搭配組合，防止對(duì)兒童產(chǎn)生過度刺激[13]。例如筆者在學(xué)齡期兒童臥室家具（圖2）設(shè)計(jì)中使用環(huán)保材料——竹集成材；造型以圓角邊部代替尖銳直角；家具顏色為淡雅的青色、淺黃色。

4.4 成長(zhǎng)性原則

在學(xué)齡期兒童的成長(zhǎng)過程中，休息、學(xué)習(xí)、娛樂是孩子必不可少的成長(zhǎng)需求。同時(shí)，孩子私有物品逐漸增多，增加專屬的收納空間能夠培養(yǎng)孩子認(rèn)真收納的好習(xí)慣。學(xué)齡期兒童自我意識(shí)增強(qiáng)，喜歡展示自己與眾不同的一面，因而在臥室內(nèi)可以增設(shè)專門的展示區(qū)，通過擺放作品、懸掛照片等方式提升孩子的積極性與自信心。因此學(xué)齡期兒童臥室需要?jiǎng)澐殖鑫鍌€(gè)功能區(qū)域——休息區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、娛樂區(qū)、收納區(qū)以及展示區(qū)。若孩子的臥室居住面積較小，設(shè)計(jì)者可以采用組合床設(shè)計(jì)，將床鋪下方的空間設(shè)置為收納區(qū)以及半封閉式的學(xué)習(xí)區(qū)，將之與娛樂區(qū)分隔開來，從而使孩子專心學(xué)習(xí)不受娛樂設(shè)施的干擾，如圖6 所示。

圖6 學(xué)齡期兒童臥室功能分區(qū)Fig.6 School-age children's bedroom function distribution

據(jù)調(diào)查，學(xué)齡期兒童平均身高為117～151 cm，每年長(zhǎng)高約3～4 cm[14]，因此學(xué)齡期兒童家具一定要注重尺寸可調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)。例如，筆者設(shè)計(jì)的可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)桌椅，如圖7 所示。該桌椅設(shè)計(jì)依據(jù)：人體工程學(xué)以及GB/T 3976—2014《學(xué)校課桌椅功能尺寸及技術(shù)要求》標(biāo)準(zhǔn)[15]，桌高可調(diào)節(jié)范圍為490～670 mm，桌面可調(diào)節(jié)最大角度為80°，0～20°適宜書寫，20～40°適宜閱讀，40～80°適宜繪畫。學(xué)習(xí)椅座面高度可調(diào)節(jié)范圍為270～380 mm。

圖7 學(xué)齡期兒童學(xué)習(xí)桌椅三視圖Fig.7 Three views of school-age children's study tables and chairs

4.5 引導(dǎo)性原則

引導(dǎo)是利用外在的事物和方法，使兒童通過親身實(shí)踐或推理得到預(yù)期結(jié)果的過程[16]。學(xué)齡期兒童家具作為孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的陪伴工具，應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)與思考起到一定的引導(dǎo)作用，促進(jìn)孩子思維方式的正確轉(zhuǎn)變。例如，設(shè)計(jì)者可以設(shè)計(jì)模塊組合式家具，通過獨(dú)立體系的模塊家具組合疊加而形成一個(gè)全新的功能系統(tǒng)。模塊組合式家具由于需要進(jìn)行疊加組合，能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，有益智的效果[17]。例如，筆者設(shè)計(jì)的滑梯，該滑梯下方三個(gè)置物架為獨(dú)立模塊，孩子可以取出進(jìn)行模塊擺放游戲，引導(dǎo)孩子在玩耍中學(xué)會(huì)思考，如圖8 所示。

圖8 學(xué)齡期兒童臥室系列滑梯設(shè)計(jì)Fig.8 School-age children's slide design from bedroom series

4.6 綠色設(shè)計(jì)原則

綠色設(shè)計(jì)原則是指將自然資源、社會(huì)資源放在同一個(gè)系統(tǒng)中，在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量使系統(tǒng)能耗最低，體現(xiàn)6R設(shè)計(jì)原則，即研究、保護(hù)、減量化、回收、重復(fù)使用、再生原則[18-20]。綠色設(shè)計(jì)在家具設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：環(huán)保材料、環(huán)保工藝、環(huán)保傳播、環(huán)?；厥?，其中以環(huán)保材料為代表。例如，筆者在學(xué)齡期兒童臥室家具設(shè)計(jì)中采用的材料為竹集成材，替代木材并由此傳遞給孩子綠色環(huán)保理念，如圖9 所示。

圖9 學(xué)齡期兒童臥室系列部分竹集成材家具Fig.9 School-age children's parts of glued laminated bamboo furniture from bedroom series

5 學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系

圖10 學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系Fig.10 Corresponding relationship among emotional design, design principles and design goals of school-age children's furniture

本能層面設(shè)計(jì)為學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)家具的外形特征，設(shè)計(jì)者將富含藝術(shù)性的造型、適合該年齡段兒童使用的色彩、表面光滑的材質(zhì)以及極具趣味性的外形運(yùn)用于設(shè)計(jì)當(dāng)中，能夠通過感官刺激兒童達(dá)到本能層面的愉悅效果[21-22]；行為層面設(shè)計(jì)主要是由家具的功能帶給孩童使用愉悅感，著重強(qiáng)調(diào)家具強(qiáng)大的功能，令孩子使用家具時(shí)能夠在保證安全的前提下，將學(xué)習(xí)效率最大化，滿足孩子學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)需要；反思層面設(shè)計(jì)主要依據(jù)學(xué)齡期兒童的高級(jí)思維活動(dòng)而產(chǎn)生，能夠達(dá)到促進(jìn)思維方式轉(zhuǎn)變的目的，起到引導(dǎo)孩子樹立正確認(rèn)知、樹立綠色環(huán)保理念的效果，通過反思層面情感刺激達(dá)到教化意義，如圖10 所示。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)齡期兒童以學(xué)習(xí)新知識(shí)作為成長(zhǎng)過程的重要任務(wù)，健康的體魄與良好的認(rèn)知的培養(yǎng)都與他們久居的室內(nèi)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。情感化理念賦予了學(xué)齡期兒童家具設(shè)計(jì)化繁為簡(jiǎn)的新思路，設(shè)計(jì)者應(yīng)立足于學(xué)齡期兒童的生理心理訴求，應(yīng)用學(xué)齡期兒童家具情感化設(shè)計(jì)理念將設(shè)計(jì)原則應(yīng)用到家具設(shè)計(jì)中從而達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，使孩子與家具交互時(shí)產(chǎn)生積極正面的情感，促進(jìn)思維方式轉(zhuǎn)變、啟發(fā)創(chuàng)意與靈感，幫助孩子健康成長(zhǎng)。