活用白板功能添彩詩詞教學(xué)

鐘華區(qū)

摘要：隨著交互式電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用不斷深入，古詩詞的教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中也占有極大的比重，它為推動(dòng)語文教學(xué)的深入改革和發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于民族整體素質(zhì)的提高也有著不可估量的影響力。因此，如何利用交互式電子白板對(duì)古詩詞的有效性教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，是本人不斷思考探索的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：交互式白板;古詩詞;有效教學(xué)

古詩詞以其凝練的文字、豐富的情感、鮮明的意象傳承至今。它是人類生命的絕唱，是美學(xué)的化身，是中華民族的靈魂。不管是通過其內(nèi)容還是表現(xiàn)技巧所傳達(dá)出的悠遠(yuǎn)的民族精神，都是中華兒女的精神洗禮。古詩詞鑒賞教學(xué)，是繼承和發(fā)展這一傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。我把詩歌教學(xué)分為四個(gè)步驟，這幾個(gè)步驟在交互式白板的輔助下，更有效果。怎樣通過交互式白板來促進(jìn)古詩詞的有效教學(xué)呢？下面就進(jìn)行深入探討。

一、知詩人，讀古詩

在學(xué)生初學(xué)詩歌時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解作者的背景，對(duì)整首詩感情基調(diào)的把握很重要。在交互式白板下，我可以通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生有一個(gè)全面的了解，讓作者在學(xué)生的記憶中變得立體。如，在教學(xué)《江雪》時(shí)，學(xué)生對(duì)柳宗元的生平事跡并不了解，這時(shí)通過交互式白板具體介紹作者的情況，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的主動(dòng)性。同樣的，有些詩題比較難理解，那我們?cè)谠婎}的理解上，可以抓住一兩個(gè)相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，這樣學(xué)生能獲得直觀的了解，達(dá)到豁然開朗之效果。如《曉出凈慈寺送林子方》、《尋隱者不遇》等詩題。不僅如此，詩歌有它獨(dú)有的特點(diǎn)，它節(jié)奏強(qiáng)，有韻律，在朗讀的時(shí)候一定要先了解這首詩的節(jié)奏和韻律，所以在初讀詩詞的時(shí)候，學(xué)生自己先劃分節(jié)奏，進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，這時(shí)交互式白板切換到幻燈片功能，對(duì)詩詞的節(jié)奏進(jìn)行分析，能讓學(xué)生更有效地對(duì)詩歌的節(jié)奏有直觀的了解，并進(jìn)行朗讀?！赌镣?、《飲湖上初晴后雨》等的節(jié)奏比較鮮明，學(xué)生也比較容易劃分，在交互式白板下學(xué)生更可以輕松核對(duì)自己劃分的節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)的積極性。

二、記字形，解詞意

在學(xué)生了解詩人明白古詩詞的創(chuàng)作背景后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探求古詩詞的字詞意思及詩句的含義。通常我的做法都是先讓學(xué)生在小組內(nèi)自行學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋或借助工具書理解這首古詩，并圈出不懂的字詞。然后指名匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的問題。學(xué)生自由交流，相互補(bǔ)充。首先是古詩詞的字音要讀準(zhǔn)，字形要記牢，機(jī)械記憶不利于學(xué)生的長(zhǎng)久儲(chǔ)存，所以，在教學(xué)生字新詞時(shí)，對(duì)于一些易錯(cuò)字難字，我都是采用交互式電子白板的生字功能，讓學(xué)生觀看字的演變過程及字義的由來，有助于學(xué)生記憶字形;觀看生字的書寫等利于學(xué)生把字寫規(guī)范。如在《江雪》一詩的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生討論交流重點(diǎn)品讀的詞語，指名上臺(tái)利用白板圈畫出相關(guān)詞語，如：“萬徑、千山、滅、絕、蓑笠翁、孤舟”等，然后交流補(bǔ)充。接著利用白板讓學(xué)生上臺(tái)將“蓑、笠”分別與實(shí)物相連。這樣，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，避免枯燥地講解。

由于古詩距今年代較遠(yuǎn)，用語習(xí)慣與現(xiàn)在不一樣，所以需要學(xué)生多讀詩，在讀的基礎(chǔ)上，了解詩的大概意思。在交互式白板中，我們可以使用遮幕的效果，先把詩歌的意思遮掉，讓學(xué)生在自由讀的同時(shí)思考詩歌的意思，然后再自由說，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地理解詩意，深入理解本首詩傳達(dá)的意思。

三、明詩意，悟詩情

古詩詞中常常是“詩中有畫，畫中有詩”，但是小學(xué)生以形象思維為主，很難從中領(lǐng)略出詩情畫意來，我們需要借助交互式白板，讓學(xué)生感悟美麗的畫面，甚至可以通過相關(guān)視頻來表現(xiàn)詩歌的意境。如教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，在教學(xué)“茅檐低小，溪上青青草”時(shí)，學(xué)生由于生活面較為狹窄，而且畫面距今也較為遙遠(yuǎn)，他們很難從字里行間感受到這是一幅怎樣的畫面。為了讓學(xué)生有個(gè)直觀的了解，來更好地體會(huì)鄉(xiāng)村美景，我讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片，聯(lián)系實(shí)際，展開想象，進(jìn)行畫面描述，感受其中的意境。“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！笨梢宰寣W(xué)生通過相關(guān)畫面，感悟這句詞所傳達(dá)出來的意境，這樣就更加直觀形象。

有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。因此，在詩歌教學(xué)中，我很重視學(xué)生的朗讀。在指導(dǎo)讀的過程中，我通常的做法是指名上臺(tái)朗誦，自主選擇：如果需要音樂可以點(diǎn)擊白板中的音樂圖標(biāo);如果需要哪幅畫面作為背景可以在白板中點(diǎn)擊。鼓勵(lì)學(xué)生每一次朗讀都要有所收獲，讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，體會(huì)作者內(nèi)心的真情實(shí)感。

四、重朗誦，趣延伸

在學(xué)生理解詩詞句子意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從整首詩詞中尋找詩眼或者詞眼，緊扣住這一關(guān)鍵展開想象，體會(huì)意境和其中的理與情，在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗誦、背誦全詩。如，我在教學(xué)《池上》時(shí)，用了聚光燈的效果，聚焦了學(xué)生找出的“藏”這個(gè)詩眼，從而感受了本詩的感情。然后，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，再現(xiàn)兒童天真爛漫、聰明頑皮的性格，品出其中的味道。有些主題的古詩詞，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，理解起來比較困難，比如《樂游原》，這是李商隱的名作，作者僅以二十個(gè)字表現(xiàn)出古原夕陽的美，同時(shí)又含有深刻的人生哲理。但學(xué)生理解起來就有一定的困難，這時(shí)我們就需要借助交互式白板來創(chuàng)造意境，幫助學(xué)生體會(huì)情感，了解其間的內(nèi)涵，有利于學(xué)生的朗誦。

“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象;如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。”葉圣陶如是說。誠(chéng)然，電子白板教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)互動(dòng)性。在古詩詞學(xué)完之后，讓學(xué)生體會(huì)詩情，在理解的基礎(chǔ)上拓展延伸。如我在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，在教完這首詞之后，讓學(xué)生結(jié)合課后小練筆，寫一寫這一小片段，并使用交互式白板進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生寫完之后就可以有一個(gè)交流和改正的過程。使用批注的功能在白板上進(jìn)行批改，和學(xué)生互動(dòng)，做到了課堂的教學(xué)互動(dòng)效果。張繼的《楓橋夜泊》對(duì)于學(xué)生來說，理解起來也較為困難。這首詩描寫了詩人夜宿楓橋邊的所見所感，詩人被貶官路過蘇州，愁緒較多，獨(dú)坐船上，在江邊的楓樹和水上的漁火之間愁思繚繞，不能成眠……一個(gè)“愁”字，寫出詩人的心緒。這時(shí)，我就借助交互式白板，讓學(xué)生明白了詩意，并同時(shí)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生就圖片中所見到的寫寫小練筆，學(xué)生很快就從自己的練筆中明白了作者當(dāng)時(shí)的心情，這樣不僅達(dá)到了對(duì)詩情感悟的目的，還讓學(xué)生拓展延伸，加深理解。

古詩詞的語言精湛，意境深邃，吟唱至今，滋潤(rùn)了無數(shù)中國(guó)人。隨著課改的不斷深入，古代詩詞在語文教材中所占的比例逐漸增加，它在語文教學(xué)中的潛在價(jià)值也深受人們的重視。另外，科技的進(jìn)步要求我們把科技融合進(jìn)教學(xué)中，在堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，也循循善誘，不斷引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)詩詞的韻律、節(jié)奏、意境、情趣和含蘊(yùn)方面進(jìn)行感悟。作為一線教師，我們還必須不斷鉆研探討，為古詩詞的教學(xué)增光添彩再注活力。

古詩詞在小學(xué)階段必不可少，我們應(yīng)充分利用交互式電子白板有效地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受其中的博大精深，并不斷地傳揚(yáng)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用》（新課程）;

[2]《提升小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)有效性的策略研究》（新教育時(shí)代電子雜志）