中職歷史學(xué)科教學(xué)中德育路徑的思考

周悅紅

“立德樹人”是新時(shí)期教育的根本任務(wù)，德育是教育的核心內(nèi)容。歷史學(xué)科在德育中有著天然的優(yōu)勢(shì)和使命，其豐富的德育資源和強(qiáng)大的思想感染力充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科與德育的高度融合性和一致性，對(duì)提升學(xué)生的思想道德水平、德育質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。本文分析了中職歷史學(xué)科教學(xué)中德育的重要意義，對(duì)中職歷史學(xué)科教學(xué)中教學(xué)手段的優(yōu)化和德育發(fā)展路徑進(jìn)行了研究。

以德育課程為主體，進(jìn)行各學(xué)科的德育滲透和融合教育，是當(dāng)前提升德育質(zhì)量的主要方式。在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想品德。歷史學(xué)科具備豐富的德育資源和強(qiáng)大的思想感染力，在德育中有著天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與德育的功能和實(shí)踐具有高度的融合性和一致性。在歷史新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)了“以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)”，這為在中職歷史學(xué)科中融入德育起到了重要的指導(dǎo)作用。中職教育具有獨(dú)特的社會(huì)功能和教育功能，其本質(zhì)上是為了給社會(huì)培養(yǎng)大量的初、中級(jí)勞動(dòng)技術(shù)人才，是我國(guó)教育中重要的組成部分。教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)，利用有限的教育資源和時(shí)間全面提升中職學(xué)生的理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育等方面的德育目標(biāo)，是全面提升中職學(xué)生思想道德水平、為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重要教育使命。

一、中職歷史學(xué)科教學(xué)中德育的重要意義

德育具有時(shí)代特殊性，在不同的時(shí)代有著不同的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步有著重要作用。時(shí)代的發(fā)展必然需要正確的思想導(dǎo)引，在新時(shí)代的國(guó)家發(fā)展和建設(shè)中，通過德育為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和觀念塑造提供教育資源，對(duì)保障學(xué)生的心理健康、推動(dòng)社會(huì)觀念正向發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)能夠起到重要的積極影響。中職學(xué)生正處于成熟和未成熟的界限之中，中職學(xué)生在心理和道德認(rèn)識(shí)上已經(jīng)形成了獨(dú)有的基礎(chǔ)，但還沒有構(gòu)建完善的人生觀，其思想存在強(qiáng)烈的矛盾性和不穩(wěn)定性，既不滿足于接受既定的道德觀念和說教，又沒有形成完善、全面的自有道德體系。因此，中職階段的德育工作十分重要，是保障學(xué)生穩(wěn)定、安全、健康成長(zhǎng)的重要工作。中職歷史學(xué)科在德育中占有重要的地位和功能，既有大量、深刻、直觀的理念信念教育資源，能夠讓學(xué)生在歷史史料中得到愛國(guó)主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的德育，又能夠幫助學(xué)生對(duì)新時(shí)代的社會(huì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)基礎(chǔ)形成更加深刻的理解，從而夯實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展，對(duì)提升學(xué)生的心理健康和價(jià)值觀教育有著積極影響。因此，在中職歷史學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育，是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的必然需求和重要推動(dòng)力量。

二、在中職歷史學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的相關(guān)措施

（一）充分利用豐富的德育資源

歷史學(xué)科是通過中外歷史中的重大事件、人物和現(xiàn)象來(lái)展現(xiàn)人類社會(huì)從古至今、從低到高的發(fā)展歷程，是讓學(xué)生能夠深入了解人類歷史演進(jìn)脈絡(luò)和豐富的歷史文化遺產(chǎn)的學(xué)科。歷史學(xué)科擁有豐富的德育資源，涉及德育內(nèi)涵的多方面：中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大革命征程，改革開放的艱辛奮斗歷程，古代文明的輝煌成就，近代山河破碎中的救亡圖存，豐富多樣的世界文明，不同國(guó)家的求同存異等內(nèi)容。教師應(yīng)充分挖掘歷史學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富德育資源，以真實(shí)的史實(shí)資料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以史料為依據(jù)深化對(duì)德育思想的理解，從而提升德育質(zhì)量。例如，教師可通過英國(guó)工業(yè)革命對(duì)環(huán)境所造成的破壞，讓學(xué)生深刻理解環(huán)保的重要意義，樹立生態(tài)文明環(huán)保思想；通過講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的破壞以及中國(guó)共產(chǎn)黨的艱苦奮斗歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的理想信念等。

（二）充分發(fā)揮歷史學(xué)科與德育的高融合性

新課標(biāo)明確指出，德育是歷史教學(xué)的核心目標(biāo)，家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，歷史教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)有著高度的一致性。另外，德育的內(nèi)容在歷史新教材中的每個(gè)單元都有獨(dú)立、重要的存在，與歷史教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分融合，不但保障了德育的連續(xù)性和層次性，還極大地提升了德育的密度和深度，實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)科教學(xué)和德育的高度融合。最后，在德育領(lǐng)域，課程思政教育改革是當(dāng)前德育的重要發(fā)展方向，歷史學(xué)科本身就承載著重要的德育職責(zé)，將德育理念與歷史學(xué)科教育進(jìn)行深度融合，是落實(shí)課程思政教育改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容。因此，教師要充分挖掘歷史新課標(biāo)和教材的德育價(jià)值，充分發(fā)揮歷史學(xué)科與德育的高度融合性和一致性，落實(shí)課程思政教育改革，實(shí)現(xiàn)課程育人和德育的共同發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段提升歷史學(xué)科與德育的互動(dòng)性和參與性

多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以加強(qiáng)歷史課堂和課外教學(xué)的深度和廣度，讓歷史教學(xué)更具感染力，是強(qiáng)化歷史學(xué)科中德育功能的有效方法。歷史課程具有較強(qiáng)的史詩(shī)敘述性、情境性和拓展性，優(yōu)化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的獨(dú)特性，能夠極大地提升歷史學(xué)科與德育的互動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)思想基礎(chǔ)，對(duì)提升德育質(zhì)量有著積極作用。歷史學(xué)科是由無(wú)數(shù)的人物、事件交織而成，歷史的史詩(shī)敘述性具有強(qiáng)大的吸引力，宏大深厚的歷史背景、景觀和事件是激發(fā)學(xué)生參與思考的重要驅(qū)動(dòng)力。如使用情境教學(xué)法，教師可以利用多媒體技術(shù)，選擇合適的歷史題材為主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放史實(shí)資料、紀(jì)錄片、影像資料等加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，也可以以某一歷史片段為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中來(lái)，使其在扮演和模擬中深化歷史精神，滲透德育。教師可以使用視頻、圖片、資料片、音樂等形式強(qiáng)化歷史敘述的厚重感和直觀感，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的感染力，使學(xué)生更容易發(fā)自內(nèi)心地感受到優(yōu)秀的歷史價(jià)值觀、道德觀、愛國(guó)主義精神等，從而有效提升歷史學(xué)科的德育效果。教師還可采用主題教學(xué)法，選擇一個(gè)合適的歷史主題，讓學(xué)生分組自行搜集資料，采用編撰小論文、辯論賽等形式，讓學(xué)生從不同角度對(duì)同一歷史主題進(jìn)行多元化分析，既能增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義辯證觀，又能讓學(xué)生在主題研究和討論中深化對(duì)德育思想的認(rèn)識(shí)，得到辯證、深刻的德育理解，從而提高德育的質(zhì)量。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，如歷史辯論會(huì)、參觀博物館、紅色基地等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和接觸中感受德育思想，滲透德育。

（四）深度閱讀提升歷史學(xué)科中德育的感染力

歷史學(xué)科具有強(qiáng)大的情感和思想感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的德育思想，從而受到深刻的思想和情感方面的感染，加深學(xué)生的情感培育和德育培養(yǎng)，讓學(xué)生得到思想上的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀教材和教輔資料，讓學(xué)生掌握深度的閱讀方法，掌握社會(huì)主義歷史辯證法和研究法，設(shè)計(jì)針對(duì)性的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生在問題的思考中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史問題的深刻學(xué)習(xí)和理解，感受歷史文化和歷史進(jìn)程中蘊(yùn)含的深刻思想和情感，從而得到知識(shí)、情感、思想等方面的深度內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科和德育的雙向發(fā)展。

三、中職歷史學(xué)科教學(xué)中德育的發(fā)展路徑

（一）樹立課程和德育協(xié)同發(fā)展的育人理念

樹立課程和德育協(xié)同發(fā)展的育人理念是強(qiáng)化歷史學(xué)科德育質(zhì)量的核心和基礎(chǔ)，通過歷史學(xué)科進(jìn)行德育，其關(guān)鍵點(diǎn)是潛移默化、真情實(shí)感地發(fā)揮歷史課程的德育功能，而不是機(jī)械、生硬地向?qū)W生灌輸?shù)掠枷搿＝處熞浞终J(rèn)識(shí)歷史學(xué)科教學(xué)和德育之間的融合性和統(tǒng)一性，歷史教師負(fù)有德育的重要教育使命，也是德育的重要實(shí)施者和引導(dǎo)者；教師要充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的德育功能和育人使命，充分發(fā)揮歷史課程的滲透性德育效果，不斷提升自身的德育能力，從而提升歷史學(xué)科中的德育質(zhì)量。

（二）完善德育機(jī)制保障

構(gòu)建完善的德育機(jī)制，能夠?yàn)檎w的德育提供機(jī)制保障，能夠有效加強(qiáng)對(duì)中職歷史學(xué)科中德育方法的體系化研究，從而提升德育質(zhì)量，也能夠通過激勵(lì)措施充分激發(fā)歷史教師的主觀能動(dòng)性，從而讓教師更好地鉆研、實(shí)施德育手段，提升德育質(zhì)量。在《中小學(xué)德育工作指南》中，設(shè)置了“組織實(shí)施”這一重要內(nèi)容，明確提出各教育行政部門要根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況，設(shè)置專門的德育機(jī)構(gòu)，制訂德育發(fā)展規(guī)劃、明確責(zé)任主體、完善德育機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況和歷史學(xué)科教育情況，不斷調(diào)整歷史學(xué)科中的德育機(jī)制，為歷史教師研究德育方法提供機(jī)制保障、激勵(lì)措施和研究資源，為全面提升學(xué)校的德育質(zhì)量提供幫助。

（三）加強(qiáng)教師的德育能力

教師是德育的重要實(shí)施者，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育，就必須提升歷史教師的德育能力。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史教師專業(yè)技能知識(shí)和教學(xué)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化歷史課程思政教學(xué)理論和方法的研究和討論，保證歷史學(xué)科的教育質(zhì)量，為滲透德育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)資源。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史教師德育方面的專業(yè)教育，讓教師充分認(rèn)識(shí)自身的德育使命和責(zé)任，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科對(duì)德育的重要意義，規(guī)范自身的思想行為，在歷史學(xué)科和德育協(xié)同發(fā)展的過程中提升德育質(zhì)量。

（四）以實(shí)踐為主優(yōu)化教學(xué)策略

教師要想優(yōu)化歷史學(xué)科的德育教學(xué)策略，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的效果出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化不斷調(diào)整教學(xué)手段。首先，教師要明確歷史學(xué)科和德育雙向教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)兩者進(jìn)行思想和目標(biāo)上的高度統(tǒng)一，以歷史學(xué)科教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容總結(jié)德育思想，以德育思想明確德育目標(biāo)。其次，教師要以歷史學(xué)科教學(xué)和德育的目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)手段、設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，讓歷史教學(xué)內(nèi)容、德育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)相得益彰，起到相互促進(jìn)的作用，有助于提高德育質(zhì)量。最后，教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓德育更加符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，從而不斷提高德育質(zhì)量。

（五）建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法、促進(jìn)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，在新課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)占有重要的研究和實(shí)施地位，是新時(shí)代教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。德育是針對(duì)思想情感和價(jià)值觀念的教育，其教學(xué)成果難以實(shí)現(xiàn)精確的量化評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中的德育教學(xué)質(zhì)量很難得到有效、合理的評(píng)價(jià)。一方面是思想、情感、精神、價(jià)值觀等內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)定項(xiàng)和定量，不能說一個(gè)人的愛國(guó)主義情懷是多少分；另一方面也沒有有效的檢測(cè)方法，即使把試卷上的問題都答對(duì)了，只能說明學(xué)生把知識(shí)記下來(lái)了，不能說他真的認(rèn)同其中的思想文化，也難以明確其真實(shí)的想法和價(jià)值觀。因此，歷史學(xué)科中的德育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)還需要進(jìn)一步深入研究。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，既要學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，還要學(xué)習(xí)德育方面的內(nèi)容，同時(shí)由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和基礎(chǔ)相對(duì)不夠充分，因此，如何更加有效地提升德育質(zhì)量成了中職德育工作的重點(diǎn)。歷史學(xué)科通過與德育的高度融合，可以讓學(xué)生在歷史學(xué)科的豐富資源中吸取德育思想，在歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化德育精神，是提升中職學(xué)校歷史學(xué)科中德育質(zhì)量的重要途徑。

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（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：趙文靜