行走在季節(jié)里

苗芳

苗老師：看到“我最喜歡的季節(jié)”這個話題，很多同學(xué)腦海中會浮現(xiàn)出某一季節(jié)的許多景物，卻不清楚該如何捕捉景物的特點，使其條理清晰、自然生動地呈現(xiàn)在大家眼前;同時也缺乏寫景目的，“為寫景而寫景”，這樣的寫景往往與表情達意之間缺乏必要的聯(lián)系。因此，要使所寫的季節(jié)充滿生機活力，需要我們帶著感情，有順序、多角度地觀察景物，突出景物特征。如苗鳳同學(xué)的這篇作文，運用“移步換景”法，選取三個鏡頭來寫春天：小河邊、桃林里、麥田邊，思路清晰，層次分明。重點描寫了具有代表性的動物和植物，調(diào)動多種感官，運用多種修辭，多角度地描繪了春天的活力和美麗，表達了對春天的熱愛和贊美之情。最值得贊賞的是，小作者寓情于景，在春天里，收獲“喜悅”，看到“希望”，懂得“珍惜”，播種“夢想”，文末的感情抒發(fā)畫龍點睛，升華了主題。

下面，請同學(xué)們點燃智慧的火花，談?wù)剬Α凹竟?jié)”話題作文的想法。

楊宇軒：“我最喜歡的季節(jié)”一定要從景物描寫寫起，抓住某一季節(jié)的重點景物進行具體描繪，突出其特點，表達自己對這個季節(jié)的喜愛之情。

劉紅巖：苗鳳同學(xué)描寫的春天，特征鮮明，同時也是具有普遍性的，覆蓋范圍比較大。我想把所描寫的季節(jié)的范圍縮小，如時間范圍縮小，寫“夏天的早晨”“夏夜”等;空間范圍縮小，寫“夏天的一條街道”“門前的夏天”“瓜田里的夏天”等。

成婉秋：可以抓住某一季節(jié)的某方面特點進行描繪。如歐陽修的《秋聲賦》。作者抓住秋天的聲音特征，由小到大、由遠及近地描繪了秋聲的個性特點，可謂角度獨特。還有峻青的《秋色賦》。作者明確表示，秋色是可愛迷人的，“我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟、昌盛和繁榮，也意味著愉快、歡樂和富強。”隨后，作者便圍繞這一主題，以膠東半島所呈現(xiàn)的秋色為描寫對象，擺事實、講道理，充分展現(xiàn)了秋色的美麗、成熟、昌盛和繁榮。

李延旺：老師說過，切入點越小越便于深挖，因此我想寫“冬天的雪”——那精靈般的雪花隨風(fēng)起舞，隨之大量的雪花仿佛聽到了召喚一樣紛紛趕來，那紛亂錯落的雪花似漫天飛舞的柳絮，毛茸茸的，軟綿綿的，像久遠夢里的一片落花。不一會兒，世界變成了一片銀裝素裹，真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，白雪裝點的世界是那樣富麗繁華，而又樸素沉靜。

朱佳佳：國學(xué)大師王國維曾說：“一切景語皆情語?！敝挥匈x予景物以深情，才能讓所繪之景充滿生機和活力。自然界的景物本身并不帶感情色彩，但是一被寫進文章中，就會烙上作者感情的印記。

王彩怡：一個人喜歡一個季節(jié)，有時不僅僅是喜歡其優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還喜歡與這個季節(jié)相關(guān)的人或事?！拔易钕矚g的季節(jié)”就讓我想到了春天和奶奶。我愛吃榆錢飯，初春時節(jié)，榆錢剛探出小腦袋，奶奶就開始往長桿上綁鐮刀。等榆錢長得飽滿，奶奶就提著籃子到老屋后干涸的深溝里摘榆錢，那里有長勢最好的老榆樹。奶奶顫巍巍地高舉長長的木桿，不停地挪著小腳以維持身體的平衡，那吃力喘息的樣子，總使我熱淚盈眶。至今，春日里奶奶披著朝霞摘榆錢的身影一直溫暖著我。

任玙菁：人生也有四季，我要寫“走出人生的冬天”。進入初中，我適應(yīng)不了快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，也無法適應(yīng)老師的授課方式，以致成績節(jié)節(jié)下滑。父母的訓(xùn)斥、老師的哀嘆、朋友的無奈，讓我似乎身處刺骨的寒冬。此時，班主任那句“你不努力，沒人能給你想要的生活”，點醒了迷茫的我。我開始靜下心來埋頭苦干，課上認真聽講、記筆記，課下利用點滴時間復(fù)習(xí)鞏固，晚上躲在宿舍被窩里整理一日所學(xué)。這個過程雖然很苦很累，但我知道走過寒冬才能迎來燦爛的春天。在我的努力下，期末排名上升了五個名次，我終于走出了人生的冬天。

教師總結(jié)

“我最喜歡的季節(jié)”的話題討論中，同學(xué)們不僅能夠抓住寫景作文的要點，而且能夠進行發(fā)散思維，選取全新的構(gòu)思立意角度。從寫景角度看，可寫四季之景，抓住一草一木、一方天空、一場雨、一片雪等，還可寫對季節(jié)的獨特觀察和感受，抓住季節(jié)的聲音、顏色、味道等，捕捉景物的特點，巧用擬人、比喻等修辭手法，把景物的特點自然生動地呈現(xiàn)出來，做到情景交融。從寫人敘事角度看，可展開豐富的聯(lián)想和想象，在景色點染的基礎(chǔ)上，寫與某個季節(jié)相關(guān)的人或事，敘述獨特的情感故事，還可以賦予季節(jié)獨特的寓意，揭示人生道理等。