記敘文寫作之情節(jié)曲折、波瀾起伏

王學(xué)華

技法指導(dǎo)

記敘文敘事時，只有寫得情節(jié)曲折、波瀾起伏，有文勢的抑揚、情節(jié)的跌宕、結(jié)構(gòu)的開合，才能發(fā)揮它的美學(xué)效應(yīng)。那么，如何做到情節(jié)曲折、波瀾起伏呢？有以下四種方法可供大家借鑒：

一、有張有弛

敘述時，在節(jié)奏上張弛相間，有緊有松，有張有合，猶如大江東去，時急時緩，迂回曲折。如《聊齋志異》中的《促織》就有三次大的起落：“征促織”是一落，無錢無能的成名怎樣完成繳促織的任務(wù)，令人擔(dān)心?！安洞倏棥笔且黄?，成名按圖得蟲，舉家慶賀?！皵来倏棥笔嵌?，千辛萬苦捕到的促織，竟被兒子拍死，怎不令成名痛心。“化促織”是二起，成名捕得兒子魂化的促織，使情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)?！靶Υ倏棥笔侨?，“村中少年好事者”多次嘲笑成名的促織，令其倍感“慚怍”。“斗促織”是三起，成名的促織斗敗了“蟹殼青”與大公雞，令成名“益驚喜”。這樣的情節(jié)曲曲折折，在節(jié)奏的處理上非常得法，從而增強了文章的深度和廣度，使讀者始終保持濃厚的閱讀興趣。

二、抑揚結(jié)合

為了更好地頌揚人物和事件，有時可以先對所寫的對象進行某種貶抑，然后由抑到揚，由貶到褒，既使文章曲折波瀾，又能增強揚者愈揚的表達效果，給人留下深刻的印象。這種方法的特點是：為揚而抑，“抑”不過是一種手段，“揚”才是寫作目的。魯迅先生寫《范愛農(nóng)》時就采用了此法。范愛農(nóng)在魯迅的心目中，開始的印象是“可惡”的，后來通過一系列的事件敘述，魯迅發(fā)現(xiàn)范愛農(nóng)是一個非常正直、耿介、真誠、勤快的人，感情上從“可惡”變成“喜愛”，使范愛農(nóng)的品質(zhì)更加真實可信，達到了揚者愈揚的目的。

三、安排巧合

提煉生活中的“巧合”事件，合情合理地編織情節(jié)，使之符合生活的慣常邏輯，也是把文章寫得波瀾起伏的絕妙方法之一。如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》就是如此。作品中，菲利普一家急切盼望國外發(fā)財?shù)挠诶赵缛諝w來，卻在哲爾賽島上巧遇窮困潦倒賣牡蠣的于勒，面對親弟弟、“我”的親叔叔，菲利普夫婦卻不相認。作者利用這一巧合的安排，讓我們看出了菲利普夫婦冷酷、自私而又虛偽的本質(zhì)，從而揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

四、妙用誤會

誤會法是造成文勢起伏曲折的常用技法之一。作者有意造成人物之間的理解或不理解、信任或不信任的誤會，形成對人物有利或不利的環(huán)境，以推動故事情節(jié)發(fā)展，展示人物性格，突出事件性質(zhì)，形成文章的波瀾。運用誤會法要有益于塑造人物形象，要為主題服務(wù)，不為誤會而誤會。誤會本身構(gòu)成情節(jié)或推動情節(jié)發(fā)展，從而表現(xiàn)深刻的主題思想。運用誤會法要合情合理，既在情理之中，又在意料之外。要充分利用人們的思維定式，有意作出錯誤導(dǎo)向，使讀者或作品中的人物產(chǎn)生誤會，曲盡其妙。誤會要精心推敲，自然貼切，不可勉強生硬。

優(yōu)秀作文

悔

◎王曉麗

眼前，50雙眼睛如一百顆明亮的星星。她望著他們，心中涌起一股莫名的惆悵。

她走上講臺，盡力恢復(fù)平日的笑容，有力但溫和地說：“請大家把頭抬起來，看著我！”

雖然她的心潮正在此起彼伏，但仍像往日一樣平靜、安詳。她掃視著每張童稚的臉、每雙明亮的眼睛。

她來來回回地細心察看著，心中打著問號：會是誰呢？會是誰呢？她不希望這是她的學(xué)生做的，但事實卻無法改變。

驀地，她的心中籠上一層陰云，因為她看到她最得意的學(xué)生正低著頭，臉漲得通紅，眼睛向四周膽怯地偷望著。

她感到冷，刺骨的冷，她默默地將目光停在他身上幾秒鐘，很快又收回，環(huán)視大家，輕聲說道：“我已經(jīng)知道是哪位同學(xué)拿了這100塊錢?！彼D了頓，覺得自己簡直不能支撐了，用力按住講桌的一角，說道：“我不愿說出他的姓名，請他自己將錢還來，我會替他保守秘密，決不告訴任何人?！?/p>

她注視著他們，眼里流露出誠懇與希望。“一個人犯過一次錯誤，不等于他的一生都是錯誤的，我相信這位同學(xué)會改正的，我給他這一次機會?！彼行┘?，柔和的嗓音在顫抖。

第二天，黎明。她翻開桌上的講義夾，里面端端正正地放著100塊錢。她松了口氣，心情也舒暢了。打開窗，旭日在朝霞的簇擁下，冉冉而起。

她呼吸著清新的空氣，腦海里卻在思考另一個問題：他為什么會這樣做？為了貪嘴？為了玩樂？她搖搖頭。

老遠，他正在林蔭里徘徊，她走過去，放慢腳步，思索著怎樣開口才能做到既不傷害他也不袒護他。

他臉色蒼白，似乎有些憔悴，雙眉苦惱地緊鎖著。她笑著望向他，輕聲說道：“老師相信你，你為什么還不能把心里話告訴老師呢？”

他從衣袋里掏出兩張紙，塞到她的手里：“老師，您看看吧！”

她找了個陰涼的石凳坐下，打開疊得方方正正的信紙，清秀的字跡馬上跳入她的眼簾：

老師，您已經(jīng)知道是我拿的那100塊錢，而您卻不明說，顯然，您是不想因此而毀壞我的將來。我深知您的用心良苦，為自己的一念之差深深地悔恨。

昨夜，我失眠了，您所說的話在我的耳邊響徹，我恨自己不爭氣，恨自己為您增添煩惱，也害怕一旦同學(xué)們知道了真相，他們會疏遠我，歧視我，我將孤孤單單地生活在集體中。

也許您會問我為什么這樣做，我本不愿說，但怕您誤解。我的弟弟先是一只眼睛看不見，然后雙目失明了。經(jīng)診斷，是腦里生了什么東西，要動手術(shù)。而家中的積蓄卻不夠手術(shù)費……

信還沒有讀完，她的雙眼已經(jīng)濕潤了，她沉思著是否應(yīng)在同學(xué)們之間進行一次募捐并找他談一談。這時，一束金色的陽光投射在她的身上，顯現(xiàn)出一種圣潔的美麗，一種比天使還要端莊、純真的美……

點評

這篇文章通過學(xué)生偷走100元錢又還回的事件，寫出了老師的慈愛、寬容與理解之心。老師對這件事的處理，使學(xué)生感受到了尊重。

作者在寫作過程中，設(shè)置了幾個感人的情節(jié)，如老師知道學(xué)生拿了100元之后，不是進行盤問，而是細心察看;當發(fā)現(xiàn)是他拿走的后，不直接揭穿，而是讓其主動還回;同時，又設(shè)置一張信紙，讓其主動懺悔;最后，引出其家庭處境及自己的感動，整個故事情節(jié)曲折多變，波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)了巧妙的構(gòu)思藝術(shù)。