任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型，著重考查考生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，特別是思維能力，旨在“通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增加寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情景中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證”。與傳統(tǒng)新材料作文相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文增加了任務(wù)指令，寫(xiě)作也更有針對(duì)性，這就可以有效地避免套作和宿構(gòu)，從而達(dá)到考查的目的。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文由材料與寫(xiě)作要求兩部分組成。材料一般是爭(zhēng)議性較大，具有真實(shí)性、對(duì)立性、現(xiàn)場(chǎng)感和層級(jí)發(fā)展的敘述性事件，如2015年全國(guó)Ⅰ卷：

因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不該，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑。經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

該材料取材于新聞事實(shí)，兼具爭(zhēng)議性、真實(shí)性和對(duì)立性，呈現(xiàn)多層級(jí)發(fā)展態(tài)勢(shì)，可討論的空間很大，留給考生充分的發(fā)揮余地。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料中若出現(xiàn)了爭(zhēng)議（如上題），在審題時(shí)便要抓住雙方爭(zhēng)議的焦點(diǎn)（老陳高速接電話或小陳向警方舉報(bào)父親或警方將舉報(bào)公開(kāi)），并圍繞此焦點(diǎn)表明自己的態(tài)度和立場(chǎng);若為其他類(lèi)型的材料，審題方法、過(guò)程與傳統(tǒng)新材料作文類(lèi)似，此不贅述。

寫(xiě)作要求由兩部分構(gòu)成：任務(wù)性要求與警戒性要求。警戒性要求主要是指不得抄襲、套作、不得泄露個(gè)人信息之類(lèi)的要求，與寫(xiě)作關(guān)系不大。而任務(wù)性要求很重要，它規(guī)定了考生的寫(xiě)作任務(wù)，只有緊扣寫(xiě)作任務(wù)完成寫(xiě)作，才算切合題意，如果偏離寫(xiě)作任務(wù)，就屬跑題。那么，這些要求通常有哪些呢？

1.內(nèi)容要求（內(nèi)容驅(qū)動(dòng)）：規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容。

2.思維要求（思維驅(qū)動(dòng)）：規(guī)定寫(xiě)作的思維方式。

3.對(duì)象要求（對(duì)象驅(qū)動(dòng)）：規(guī)定寫(xiě)作的閱讀對(duì)象。

4.體式要求（體式驅(qū)動(dòng)）：規(guī)定寫(xiě)作的文體。

下面以2017年全國(guó)Ⅰ卷寫(xiě)作要求為例進(jìn)行說(shuō)明：

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。

該寫(xiě)作要求中“不要套作，不得抄襲，不少于800字”屬于警戒性要求，其余文字屬于任務(wù)性要求。任務(wù)性要求中，“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”是內(nèi)容要求;使關(guān)鍵詞“形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”是思維要求，考查的是關(guān)聯(lián)（因果、條件等）思維;“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”是對(duì)象要求;“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”“自擬標(biāo)題”是體式要求。

綜上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題，不僅要審材料，還要審要求，特別是任務(wù)性要求。因此，考生在審題時(shí)既要有材料意識(shí)，也要有任務(wù)意識(shí)，要從整體理解材料，擺脫摳關(guān)鍵詞進(jìn)行話題作文的寫(xiě)作慣性，在全面梳理并把握材料含意的基礎(chǔ)上審清任務(wù)要求。寫(xiě)作時(shí)，要有強(qiáng)烈的“任務(wù)完成”意識(shí)，不能脫離“任務(wù)”，行文中要習(xí)慣于引述任務(wù)材料，論述時(shí)盡量與材料關(guān)聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)說(shuō)服意識(shí)和說(shuō)理的針對(duì)性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)構(gòu)

雖說(shuō)文無(wú)定法，但考場(chǎng)作文有其特殊性，還是要做到盡量規(guī)范。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：“孟子說(shuō)得好，‘大匠能予人以規(guī)矩，不能使人巧。世間懂規(guī)矩而不能巧者有之，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有離規(guī)矩而能巧者。所能教人的只有規(guī)矩。”可見(jiàn)，“規(guī)矩”是很重要且能夠教的東西。就作文而言，這“規(guī)矩”應(yīng)該就是結(jié)構(gòu)模式了。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的思路結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的框架，這個(gè)框架為：

1.引——簡(jiǎn)引材料，明確態(tài)度或提出觀點(diǎn)。

2.議——就事論事，分析原因。

3.聯(lián)——聯(lián)系類(lèi)似，闡明影響。

4.結(jié)——尋找對(duì)策，勸勉呼吁。

“引”，是引述材料，屬于作文的開(kāi)頭部分，要善于抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地、有針對(duì)性地引述。根據(jù)材料性質(zhì)采取不同的引述方式：敘述性材料應(yīng)概述，名言警句要復(fù)述，寓意深刻、內(nèi)涵豐富的文字要闡述;漫畫(huà)型材料要對(duì)畫(huà)面做簡(jiǎn)潔介紹和扼要闡述。此外，作文的開(kāi)頭部分還要在“引”的基礎(chǔ)上表明自己的態(tài)度或提出自己的觀點(diǎn)。

“議”，是針對(duì)材料作深入分析。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作與傳統(tǒng)新材料作文寫(xiě)作最明顯的區(qū)別就體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，必須根據(jù)任務(wù)要求對(duì)材料展開(kāi)充分透徹的分析，將事件發(fā)生的契機(jī)、過(guò)程、影響等及行為動(dòng)作產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)、前因后果進(jìn)行深入探析，做到“就事論事”“就事論理”。

“聯(lián)”，是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系類(lèi)似?；騻€(gè)人，或集體，或社會(huì);或中國(guó)，或外國(guó);或自然，或人類(lèi)社會(huì)。反正對(duì)比，可以多角度，多側(cè)面地闡述。

“結(jié)”，是總結(jié)全文，解決問(wèn)題?；蛘諔?yīng)材料，與文題或開(kāi)頭呼應(yīng);或深化論點(diǎn);或發(fā)出號(hào)召;或提出對(duì)策，將論證更深入一步。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的論證分析

一篇規(guī)范的議論文一般具備五個(gè)特征：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密、論據(jù)典型新穎、內(nèi)容充實(shí)豐富、說(shuō)理深刻透徹、語(yǔ)言有表現(xiàn)力。其中，“說(shuō)理深刻透徹”對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來(lái)說(shuō)，顯得十分重要，特別能考查考生的思維能力，但對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難題。那么，我們?nèi)绾巫龅秸f(shuō)理深刻透徹呢？因果分析法是一種易于掌握又行之有效的方法。

所謂因果分析法，是在列舉事實(shí)（先將該事實(shí)看成結(jié)果）的基礎(chǔ)上，沿著“為什么”的思路，對(duì)事實(shí)中的行為，探求其根源，分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接原因;然后，再?gòu)拇耸聦?shí)行為（再將該事實(shí)看成原因）出發(fā)，沿著“怎么樣”的思路，往后推求其產(chǎn)生的結(jié)果，正面的事實(shí)行為談其意義，負(fù)面的事實(shí)行為論其危害。如下面：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

臺(tái)灣愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)到大陸某市演出，場(chǎng)地兩側(cè)不斷打出“演出中請(qǐng)勿攝影錄音”字幕。演出中，不少觀眾被精彩表演所感染而猛拍猛錄。在場(chǎng)地維持秩序的工作人員，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)違規(guī)，就用鐳射光筆直接照誰(shuí)。被照觀眾有的自覺(jué)理虧，有的惱羞成怒，現(xiàn)場(chǎng)秩序時(shí)好時(shí)壞。演出后，愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)官方微博發(fā)出帖子，表明不歡迎那些不尊重藝術(shù)的觀眾。

請(qǐng)你以網(wǎng)友的身份，對(duì)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)、觀眾或工作人員的表現(xiàn)加以評(píng)論，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。不得泄露個(gè)人信息。

在此作文材料中，觀眾的行為有：無(wú)視提醒、不停拍錄、惱羞成怒，先將這些行為看成結(jié)果，沿著“為什么”的思路探求原因：是不顧他人，罔顧文明，素質(zhì)低下的表現(xiàn);再將這些行為看成原因，沿著“怎么樣”的思路推求其產(chǎn)生的結(jié)果（負(fù)面的行為論其危害）：對(duì)其自身而言，難免成為冷漠的精致利己主義者;對(duì)社會(huì)而言，會(huì)讓社會(huì)變得混亂無(wú)序，影響和諧穩(wěn)定。

再來(lái)看某同學(xué)寫(xiě)的以下文段：

觀眾為什么“頂風(fēng)冒死”攝影錄音？歸根結(jié)底是喜愛(ài)這個(gè)演出，否則為何做這種吃力不討好之事？因此，愛(ài)樂(lè)的處理方式太過(guò)強(qiáng)硬，丟了觀眾的面子，還極有可能砸了自己的場(chǎng)子。

然而為什么即使采取如此強(qiáng)硬的手段，大陸觀眾仍是屢教不改呢？我想原因一言難盡。擺在首位的，便是觀眾對(duì)藝術(shù)的尊重程度，或是認(rèn)識(shí)程度較低，對(duì)藝術(shù)與娛樂(lè)的概念，觀眾混為一談不作區(qū)分。在臺(tái)灣或是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，交響樂(lè)被視作神圣莊重的高雅藝術(shù)，觀眾大多是了解并真心熱愛(ài)交響樂(lè)之人。他們不覺(jué)得曲高和寡，愿意用安靜聆聽(tīng)的方式尊重音樂(lè)和音樂(lè)家們。然而大陸觀眾中，這樣的知音比重恐怕不會(huì)太大。有多少人是沖著“臺(tái)灣愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)”的冠帽而去，又有多少人是為在門(mén)面上“提升”自己而來(lái)。他們或許覺(jué)得悅耳動(dòng)人，卻不會(huì)意識(shí)到交響樂(lè)和演唱會(huì)的區(qū)別。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這都是娛樂(lè)，娛樂(lè)就該記錄下來(lái)與朋友分享。

該文段既分析了觀眾“攝影錄音”的原因：出于對(duì)演出的喜愛(ài)，也分析了觀眾“屢教不改”的原因：對(duì)藝術(shù)的尊重或認(rèn)識(shí)程度較低，將藝術(shù)與娛樂(lè)混為一談;而對(duì)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的行為則推求了其可能產(chǎn)生的后果：丟了觀眾的面子，還極有可能砸了自己的場(chǎng)子。通過(guò)運(yùn)用因果分析，由淺入深，由表及里，將論證一步步推向深入，使得說(shuō)理透徹而又深刻，具有說(shuō)服力和感染力。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作是一門(mén)需要不斷嘗試與探索的藝術(shù)，絕非一朝一夕之功。因此，同學(xué)們要重視平時(shí)的作文訓(xùn)練，在立足材料整體、明確任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，規(guī)范行文，明辨是非，多維說(shuō)理，做到既“言之有序”，又“言之有物”，不斷提升自己的思維能力。