以校企合作為依托提升材料學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力

李天麗（福建師范大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，福建　福州　350117）

以校企合作為依托提升材料學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力

李天麗
（福建師范大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，福建福州350117）

培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的本科專業(yè)人才既是高校教育的教學(xué)改革目標，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的熱切要求。本文闡述了目前材料學(xué)專業(yè)校企合作的中存在的主要問題，探討了校企合作培養(yǎng)材料學(xué)專業(yè)學(xué)生的幾種模式，并對校企合作就業(yè)實習基地的構(gòu)建提出了一些建議，以期對探索材料學(xué)專業(yè)乃至工科專業(yè)的就業(yè)新模式提供思路。

材料學(xué)專業(yè)；校企合作；就業(yè)

近20年來，高分子材料與復(fù)合材料科學(xué)方興未艾，迅猛發(fā)展。市場對高分子材料、復(fù)合材料等的需求激增，材料生產(chǎn)的規(guī)模不斷擴大。從納米技術(shù)到3D打印，從常見的PP、PE、PVC到高分子光纖、高分子建材，新型功能高分子不斷涌現(xiàn)[1]。材料學(xué)專業(yè)性強，受國家重視，高技術(shù)人才供不應(yīng)求，使得材料學(xué)專業(yè)成為高校的熱門專業(yè)之一。

在我國，傳統(tǒng)教育模式以理論教學(xué)為主，對實踐教學(xué)多有忽視，這種教學(xué)模式常常導(dǎo)致學(xué)術(shù)型專業(yè)人才“不會生產(chǎn)”，技術(shù)型應(yīng)用人才“不懂科研”的尷尬局面，培養(yǎng)的學(xué)生的很難適應(yīng)當前市場的需要。材料學(xué)專業(yè)實踐性強、專業(yè)技術(shù)要求高，其目標是培養(yǎng)具有工程應(yīng)用能力的創(chuàng)新型高端工程人才[2]。材料學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握以下幾個方面的知識：一是從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)理統(tǒng)計知識、應(yīng)用技術(shù)知識；二是專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本理論；三是本專業(yè)的最新發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及生產(chǎn)設(shè)備的操作、維修和改造技能；四是綜合運用掌握的知識分析并解決問題的能力。由此可見，僅在學(xué)校中學(xué)習的課程還遠遠達不到用人單位的要求，要實現(xiàn)材料專業(yè)的良性發(fā)展，就必須廣泛地、深入地開展校企合作；使高校緊密聯(lián)系市場、使市場了解人才。

本文旨在針對材料學(xué)專業(yè)人才的校企合作教育模式存在的問題，探討課堂的理論教學(xué)與生產(chǎn)一線的實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。建立校企合作良性機制，使教學(xué)與生產(chǎn)“大相徑庭”的情況得到改善，以期實現(xiàn)與生產(chǎn)實際“無縫對接”；探索如何建

1　工科專業(yè)在校企合作中存在的問題

立能將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、服務(wù)的“深度融合、互利共贏”的校企合作平臺，提高綜合素質(zhì)、提升就業(yè)能力、提高教學(xué)質(zhì)量。

校企合作培養(yǎng)材料學(xué)專業(yè)人才是以企業(yè)需要、就業(yè)方向為教學(xué)的重要目標，由校企雙方聯(lián)合對學(xué)生進行培養(yǎng)。它強調(diào)學(xué)校與企業(yè)相互合作，取長補短，在“雙贏”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。經(jīng)過多年的探索，校企合作已取得一定成績，相應(yīng)的還有產(chǎn)學(xué)研、產(chǎn)學(xué)研政等多種合作形式。但是，就目前應(yīng)屆本科畢業(yè)生接受市場檢驗的結(jié)果來看，出現(xiàn)用人單位大鬧用工荒，而應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，企業(yè)和市場所需的人才與高校培養(yǎng)出的人才存在較大的偏差。然而，在已有校企合作的實際運作過程中，存在著以下問題：①政府管理職能發(fā)揮不夠，有關(guān)的管理體制機制不健全；②合作層次較初級，企業(yè)作為“育人者”的積極性不高；③在學(xué)校中形成的科研成果在企業(yè)中無法得到及時有效的轉(zhuǎn)化；④企業(yè)的商業(yè)秘密不能得到保護；⑤學(xué)生在實習期間的安全問題等。種種因素都嚴重制約了校企合作健康、良性發(fā)展[3]。

1.1學(xué)校培養(yǎng)任務(wù)和企業(yè)效益目標的矛盾

在我們與企業(yè)溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，校企雙方自身對合作目的和價值取向的認識存在一定的差距，致使雙方在對待學(xué)生的問題上存在較大的偏差：企業(yè)，特別是民營企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益，他們不希望無償?shù)貫閷W(xué)校提供訓(xùn)練基地，對于前來實習的學(xué)生希望其能夠為其生產(chǎn)經(jīng)營帶來直接的經(jīng)濟效益，將學(xué)生當做正式員工進行工作安排和績效管理，而不是根據(jù)學(xué)校教學(xué)目標將學(xué)生安排在與其專業(yè)相關(guān)的工作崗位上進行培訓(xùn)和鍛煉，因此教學(xué)計劃中的以學(xué)習為主生產(chǎn)實踐以及短期的生產(chǎn)實習往往不能得到企業(yè)的支持和配合。對于學(xué)校來說，學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習，到企業(yè)去實習實踐是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與普通意義上的上崗工作不同，更不是打工，校方希望通過校企合作彌補學(xué)校在工科人才培養(yǎng)過程中存在實踐教學(xué)條件有限、技能型師資不足、學(xué)生實際操作能力不強、眼高手低、處理問題能力、思維能力欠佳等缺陷。而現(xiàn)實情況學(xué)生往往為完成一些與專業(yè)無關(guān)的任務(wù)而疲于奔命，根本無法實現(xiàn)學(xué)校希望他們在企業(yè)中學(xué)到教學(xué)大綱所要求的知識技能的初衷。其導(dǎo)致的則是：①合作積極性受損，“雙贏”契機變?yōu)椤半p虧”的局面；②合作層次初級，大部分的校企合作只停留在用人單位為高校學(xué)生提供實習實訓(xùn)所需的設(shè)備和工作場所這一層面；③合作形式單一，諸如國外的合作制定人才培養(yǎng)計劃，共同編著教材、開發(fā)課程，互派人員知道等實質(zhì)性的教育合作較少。

收稿日期:2015-05-07

作者簡介：李天麗（1988-），女，福建福清人，福建師范大學(xué)助教，碩士。研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，微生物學(xué)。

1.2學(xué)生就業(yè)觀念與企業(yè)招生目的的沖突

企業(yè)任何行為的最終目的都是創(chuàng)造利潤，它需要的是一個能夠為其創(chuàng)造效益的、有價值的員工。而大部分學(xué)生則認為實習僅是學(xué)校教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而簡單把實習當成與平時上課無異的教學(xué)活動；沒有作為正式員工的壓力感和責任感，消極怠工、自由散漫的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何培養(yǎng)學(xué)生的責任意識、團隊精神、職業(yè)水準，是需要深入探討的問題。針對現(xiàn)存的問題，可在實習開始前向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況、實習要求，采用“雙向選擇”的方式?jīng)Q定參與名單；實習開始后，企業(yè)應(yīng)高標準嚴要求，對實習學(xué)生進行考勤、督導(dǎo)、測試等，學(xué)校將此記錄作為評定實習成績或者學(xué)分的重要依據(jù)。

1.3學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)用人需求的失衡

課堂上進行的是理論教育和專業(yè)學(xué)習，而生產(chǎn)一線則需要有經(jīng)驗、會操作的技術(shù)人才，這不是一蹴而就的，員工到崗都需要適應(yīng)，學(xué)生更是如此。學(xué)生到企業(yè)后需要一段時間的有針對性的崗前培訓(xùn)，而崗前培訓(xùn)是需要人力、物力成本的，學(xué)生不同于簽約員工，與企業(yè)定有法律意義上的合同；學(xué)生在實習結(jié)束后有權(quán)選擇在該企業(yè)的去留，因此企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)幾乎是無法回收的。這也是企業(yè)和學(xué)校的困擾之一，如何進行有質(zhì)量、低成本的崗前培訓(xùn)，值得校企雙方的思考。

除此之外，對于大多數(shù)學(xué)生來說，就業(yè)實習企業(yè)很可能是他們所接觸的第一家用人單位，初涉職場、涉世不深的大學(xué)生需要一定的必備職場知識做武裝。學(xué)校一般把就業(yè)指導(dǎo)重心放在了畢業(yè)班上，而就業(yè)實習的相關(guān)指導(dǎo)則較少過分。而這正是廣大學(xué)生所迫切需要的。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，也應(yīng)注重對勞動法的相關(guān)法律知識的教育、學(xué)習社交禮儀方面的知識、與企業(yè)簽訂有法律保障的實習協(xié)議的注意事項等。由此可見，學(xué)校需要重視就業(yè)實習的相關(guān)指導(dǎo)，并拓寬指導(dǎo)的覆蓋面。

2　材料學(xué)專業(yè)校企合作的幾種模式

作為應(yīng)用型工科專業(yè)，材料學(xué)專業(yè)與其它工科學(xué)科相比，有其顯著的特點：它是基于科學(xué)實驗和工程實踐基礎(chǔ)上，運用科學(xué)分析方法探索物質(zhì)內(nèi)在作用機理的學(xué)科，它是運用數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理理論與模型計算歸納形成理論體系，并經(jīng)過實踐→理論→再實踐的逐步向前發(fā)展的[4]。因此在進行校企合作時應(yīng)充分考慮材料學(xué)的專業(yè)特色，筆者認為，材料學(xué)專業(yè)的校企合作可以有以下幾種形式。

2.1以教學(xué)為主的校企合作

這一合作方式主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，主要包括三種形式:①企業(yè)受大學(xué)的邀請為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容提供意見；②企業(yè)向?qū)W校派遣工程技術(shù)人員作為兼職教師，幫助大學(xué)構(gòu)建雙師型教師隊伍[5]；③企業(yè)與大學(xué)聯(lián)合建立實驗室和實訓(xùn)中心；④是企業(yè)為學(xué)校提供實習基地、設(shè)備、和技術(shù)人員。

2.2教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合的校企合作

要使學(xué)生充分認識到他們的實習既是學(xué)習也是工作，是教學(xué)過程的延續(xù)拓展更是走向職業(yè)化的開始。學(xué)生接受企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，實訓(xùn)后、實習結(jié)束時，企業(yè)需依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出具實習證明，并給予評價；學(xué)生則必須按學(xué)校要求完成實習報告；學(xué)校需結(jié)合企業(yè)評價和學(xué)生報告完成情況給予學(xué)分。

2.3教學(xué)、科研與服務(wù)的結(jié)合

這種模式是教師走進企業(yè)，親臨生產(chǎn)一線。工科院校的教師和研究人員可在保證正常教學(xué)科研的前提下為企業(yè)提供技術(shù)支持服務(wù)。通過技術(shù)支持服務(wù)，教師把在生產(chǎn)一線中獲得的實踐經(jīng)驗帶回課堂，促進教學(xué)與實踐的結(jié)合，同時也能為學(xué)術(shù)研究帶來新的思考和突破[6]。

3　材料學(xué)專業(yè)校企合作平臺建設(shè)的思考

高等教育必須直面市場、直面職場，以新角度、新思維不斷摸索校企合作建設(shè)模式[7]。針對材料學(xué)專業(yè)在校企合作平臺的構(gòu)建上應(yīng)重視以下幾個方面：

3.1深入了解市場需求，尋求并建立真正受學(xué)生歡迎的就業(yè)基地

學(xué)院在建設(shè)校企合作實習基地時，要細致考慮，充分醞釀，總的來說實習基地應(yīng)滿足以下三個要求：①與材料學(xué)專業(yè)對口，如石油石化的下游產(chǎn)業(yè)、塑膠、橡膠等；②能夠反映市場需求；③資質(zhì)良好，企業(yè)具有一定的資質(zhì)。這樣建設(shè)的校企合作平臺才具有效性和可行性[8]。

3.2社會實踐基地的制度建設(shè)

3.2.1專業(yè)的導(dǎo)師隊伍

社會實踐的特殊性決定了學(xué)生直接從課堂過渡到現(xiàn)場的時間較短，前期培訓(xùn)較簡單，因而專業(yè)的、負責人的指導(dǎo)老師便顯得尤為重要。指導(dǎo)老師可以是相關(guān)專業(yè)的任課老師，也可以是單位、基地的工程技術(shù)人員，專門負責解決學(xué)生實習實踐過程中所遇到的各種問題。專業(yè)指導(dǎo)老師的主要職責是將參加實習的學(xué)生安全的帶到實習企業(yè)，并就學(xué)生住宿、日常管理、實習安排等與企業(yè)進行溝通，指導(dǎo)學(xué)生高水平高標準的進行生產(chǎn)實踐。

3.2.2嚴格的學(xué)生管理制度

對實習學(xué)生的管理問題一直以來都困擾著校企雙方。建立嚴格有效的實習學(xué)生管理制度是保障實習工作順利開展并取得成效的前提。筆者認為需要著重考慮的有以下幾個方面:①信息匯報制度，學(xué)生需每天向輔導(dǎo)員匯報實習的有關(guān)情況，如果出現(xiàn)學(xué)生安全問題，輔導(dǎo)員必須在第一時間向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報，并立即采取相應(yīng)的措施。②成立學(xué)生管理團隊，由于各方面原因的限制，輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師不可能長駐企業(yè)進行管理，因此需要建立以骨干學(xué)生牽頭的學(xué)生管理團隊，負責日常的學(xué)生管理服務(wù)工作。③考勤制度，因?qū)嵙暛h(huán)境復(fù)雜，管理難度大，原則上不允許請假，迫不得已請假必須經(jīng)過輔導(dǎo)員和實習單位的雙方同意，請假后需與請假學(xué)生保持聯(lián)系，以了解其去向。④思想政治教育制度，實習前，學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)的老師就安全穩(wěn)定問題、學(xué)生心理問題、專業(yè)實踐問題、突發(fā)事件處理等問題向?qū)W生進行說明和指導(dǎo)。

3.2.3有效的學(xué)習交流制度

學(xué)生所在院系應(yīng)負責安排與協(xié)調(diào)具體實習事宜，并就學(xué)生實習的各方面問題與實習單位進行交流和協(xié)商。學(xué)生在實習過程中，應(yīng)多與企業(yè)員工交流，認真思考，面對疑難問題實習指導(dǎo)老師應(yīng)給以解答。院系領(lǐng)導(dǎo)需不定期地到實習地進行調(diào)研、走訪和指導(dǎo)。

3.3注重就業(yè)基地建設(shè)的全程化

目前，各個高校都將就業(yè)指導(dǎo)工作放到一個極其重要的位置，對于材料學(xué)專業(yè)來說，校企合作機制應(yīng)從大一到大四，全程化、階段化。筆者認為有效的實習可以分為以下三個階段：

大一：以參觀為主的“認識學(xué)習”或“感性學(xué)習”，讓新生對所學(xué)專業(yè)以及將來要從事的行業(yè)有一個基本的了解。

大二、大三：以簡單操作為主的“興趣實習”，可以組織他們進企業(yè)進行一些簡單的生產(chǎn)操作，讓他們進一步了解專業(yè)技術(shù)在實踐中的應(yīng)用。

大三、大四：以實踐為主的“就業(yè)實習”，這個階段要求學(xué)生獨立動手操作，自主實踐，最好還能協(xié)助解決企業(yè)的實際問題，完成從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的過渡。

多年的探索和實踐表明，校企合作能有效提高理論教學(xué)的實效性和針對性，能以較高的效率將學(xué)生的理論知識與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。材料學(xué)專業(yè)在開展校企合作的過程中要堅持“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則，讓學(xué)生在扎實學(xué)好諸如《高等數(shù)學(xué)》、《無機化學(xué)》等基礎(chǔ)課程、《分子物理》、《化工原理》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上多參與到實踐工作中去。不斷在實踐中積累經(jīng)驗，平衡校企合作內(nèi)在關(guān)系，提升校企雙方內(nèi)涵，建立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的校企合作模式，為其它院校的校企合作方式提供參考。

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責任編輯：張隆輝

ToEnhangce t he M at eri al Sci ence′Em pl oym ent A bi l i t ybySchoo l Ent erpri se Cooperat i on

LITianli
（Collegeofmaterialsandengineering,FujianNormalUniversity,Fujian,Fuzhou350017）

Thecultivationofthepracticalabilityandinnovationabilityofundergraduateprofessionalpersonnelisnotonlytheteachingreformofhighereducation,butalsotheenthusiasmofsocial and economic development.This paper expounds the main problems existing in the cooperation between materials science and enterprises,discusses several modes of the school enterprise cooperation and training materials,and puts forward some suggestions on the construction of school enterprisecooperationandemploymentpracticebase.

materialscience;schoolenterprisecooperation;employment

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A

1672-2094（2015）04-0101-04