構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可行性研究

賀毅夫 張勝男

(益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049)

一、引言

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生不依賴教師，獨(dú)立確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式和材料、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件。我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)模式下，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力作為教育的重要目標(biāo)之一列入教學(xué)大綱，并努力探尋自主學(xué)習(xí)模式及促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效途徑。本研究試圖通過實(shí)證性研究，探討高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式可行性調(diào)查分析

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是建立在構(gòu)建主義理論之上的一種全新教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的"自主學(xué)習(xí)"能力培養(yǎng)，學(xué)生自己或在教師幫助下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)習(xí)者在當(dāng)前的或其原有的知識(shí)體系基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地構(gòu)建新的思想。構(gòu)建主義理論確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

筆者任教的益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)目前還是采用傳統(tǒng)的、以教師為主的單一授課模式，為了推廣和應(yīng)用英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，探索英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可行性，筆者隨機(jī)對(duì)我院4個(gè)專業(yè)4個(gè)班級(jí)中的100名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，發(fā)出問卷100份，收回96份，其中93份為有效問卷。調(diào)查前關(guān)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式及其內(nèi)涵對(duì)學(xué)生做了必要的解釋和說明。調(diào)查結(jié)果如下表1所示：從調(diào)查表1中可知，雖然本校大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)積極性不高，但絕大多數(shù)學(xué)生還是迫切希望能提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力。在目前缺乏英語(yǔ)環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須先于交際能力的培養(yǎng)。具備了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力自然也會(huì)隨之提高，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也會(huì)隨之加強(qiáng)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性

自主學(xué)習(xí)能力的獲得與學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前教學(xué)改革成功的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之獲得能夠自主學(xué)習(xí)的能力。

(一)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)注重因材施教，適當(dāng)降低或分解學(xué)習(xí)難度，對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，更應(yīng)該耐心細(xì)致，分解知識(shí)難度，盡可能地幫助他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

筆者認(rèn)為，以下幾種措施有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力：

措施一，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，分解學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，降低學(xué)生對(duì)他人(教師、搭檔等)的依賴程度，令學(xué)生能自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

措施二，加強(qiáng)監(jiān)控和管理。教師是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者和管理者，應(yīng)采用多種措施和手段，監(jiān)控和管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。

措施三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)。分段式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，適時(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供反饋。一方面可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)成就感，刺激學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性；另一方面，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果，而且也有助于整體教學(xué)活動(dòng)的安排，提高師生間的良性互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出決策，并且不斷反思方法，調(diào)整目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直至養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的能力。以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，自主學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建性的動(dòng)態(tài)行為。

值得一提的是，學(xué)習(xí)自主性不是一種穩(wěn)定的狀態(tài)，學(xué)生獲得自主性后還可能發(fā)生變化。我國(guó)包括高職在內(nèi)的各類大學(xué)生在英語(yǔ)課程結(jié)束后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自主性發(fā)展情況，應(yīng)該引起英語(yǔ)教育者的關(guān)注。通過課程教學(xué)保持或激發(fā)學(xué)生在沒有英語(yǔ)課程期間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，可以提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

表1