讓課堂前奏曲響亮多彩

高峰

自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是貫穿整個(gè)教育過程的主旋律，而課前準(zhǔn)備就是這支優(yōu)美旋律的前奏。

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，新課程下的語文教學(xué)必須以學(xué)生為主，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的關(guān)系上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)論教，多學(xué)少教，因此，“課前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展過程中處于相當(dāng)重要的地位。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們更多注意的是課堂上的光環(huán)，對于課前準(zhǔn)備，雖也被列入教學(xué)環(huán)節(jié)之一、但提得較多的是學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師的備課，也不能體現(xiàn)課前準(zhǔn)備的豐富性、生動性、可發(fā)展性、多元性。新課程的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是以學(xué)生為主體，對課程內(nèi)容開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、課程意義不斷構(gòu)建與提升的個(gè)性化創(chuàng)造過程。教學(xué)是以教師與學(xué)生多角度進(jìn)行不同性質(zhì)的交往，不同類型的互動過程;教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融通整合、反思體驗(yàn)、領(lǐng)悟構(gòu)建的過程。要完成這一過程，課堂教學(xué)只是杯水車薪。

面對新課程，傳統(tǒng)教學(xué)觀一時(shí)難以徹底扭轉(zhuǎn)，課前準(zhǔn)備雖被列入教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)被關(guān)注，但系統(tǒng)性的研究與實(shí)踐不足，課前充實(shí)、生動、活潑、有序的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)將改變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的落后方式，喚醒學(xué)生自主探究、合作意識，提高質(zhì)疑解疑、搜集處理信息、獲取新知的能力，成為多彩的課堂前奏曲，使教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的理想境界。

一、課前準(zhǔn)備與一般意義上預(yù)習(xí)的區(qū)別

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。注重課前預(yù)習(xí)，是長期以來教學(xué)工作中共同遵循的一條重要的教學(xué)規(guī)律，但傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)多停留在對課本知識的了解及疑難問題的發(fā)現(xiàn)上，為課堂上有效地獲得知識做準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備則不僅局限于知識的了解掌握，更注重對學(xué)生進(jìn)行各種能力（如：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、搜集處理信息、理解分析概括總結(jié)的能力等）、學(xué)習(xí)興趣、參與意識、合作意識等的培養(yǎng)。雖說教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，但單憑每節(jié)課40分鐘的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。多彩的課前準(zhǔn)備不受課堂時(shí)空的限制，學(xué)生能多渠道、多層面地獲取知識，實(shí)現(xiàn)自主、開放、實(shí)踐和探究性的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條重要渠道。豐富多彩的課前準(zhǔn)備，意義和價(jià)值要比一般意義上的課前準(zhǔn)備重要得多。

二、課前準(zhǔn)備中教的準(zhǔn)備

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

解讀文本，與文本對話，了解作者的寫作意圖及風(fēng)格技巧;調(diào)查學(xué)生，與學(xué)生對話，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、疑問及興趣點(diǎn);教師應(yīng)把課前準(zhǔn)備納入到備課中，解讀文本，與文本對話，了解作者的寫作意圖及風(fēng)格技巧;精心設(shè)計(jì)、籌劃，考慮好準(zhǔn)備的內(nèi)容、目的、意義、形式，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，體驗(yàn)學(xué)生可能遇到的困難和感受，調(diào)查學(xué)生，與學(xué)生對話，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、疑問及興趣點(diǎn);確定重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求精心選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)過程;準(zhǔn)備能夠激發(fā)學(xué)生興趣，輔助解決重點(diǎn)難點(diǎn)的圖片、錄音帶、實(shí)物、多媒體課件等。在心理、材料搜集、實(shí)踐等方面進(jìn)行準(zhǔn)備，為對學(xué)生的課前準(zhǔn)備做出科學(xué)指導(dǎo)和客觀評價(jià)打好基礎(chǔ)。

2.對學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)行指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有序地進(jìn)行，教師應(yīng)幫學(xué)生確定目標(biāo)，提出明確要求，給予合理的準(zhǔn)備時(shí)間，為學(xué)生推薦方法，提供信息，啟發(fā)思路，使學(xué)生的課前準(zhǔn)備真正科學(xué)而有效。

三、學(xué)生課前準(zhǔn)備的形式與內(nèi)容

（一）搜集信息，積累材料

利用語文學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息，理解分析概括材料的能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們獲取廣博的知識，適應(yīng)大語文學(xué)習(xí)的需要。課前準(zhǔn)備，以課堂學(xué)習(xí)為核心，又跳出課堂，由課內(nèi)到課外，又由課外到課內(nèi)，極大地豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

1.了解名人或重要?dú)v史人物的經(jīng)歷

知人論世，認(rèn)識并學(xué)習(xí)名人偉人，潛移默化地受到影響和教育。

2.搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的科普知識

我們的教材中選入了很多優(yōu)秀的科普文章，集知識性、文學(xué)性于一體，學(xué)生比較喜歡閱讀。課前讓學(xué)生通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)及科普讀物了解相關(guān)知識，搜集文字材料、圖片光盤等，學(xué)生以興奮愉悅的狀態(tài)積極參與，會收到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

3.了解作家生平，熟悉文章創(chuàng)作背景

作家作品往往打有作者個(gè)人生活經(jīng)歷和時(shí)代的烙印，學(xué)習(xí)文學(xué)作品前，了解作家生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景是理解作品的前提。

4.閱讀中外神話故事，民間傳說，寓言故事

古代神話故事，民間傳說等，寄予了人類早期的生活理想，體現(xiàn)了人類發(fā)展過程中的智慧和力量，表現(xiàn)出征服自然的勇氣，是人類文化寶庫中的瑰寶。學(xué)習(xí)這樣的課文前，讓學(xué)生課前閱讀相關(guān)作品，從而更充分地認(rèn)識作品的思想內(nèi)容和積極意義，受到感染，培養(yǎng)豐富瑰麗的想象能力。

（二）讀書質(zhì)疑，探討解疑

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，質(zhì)疑解疑能力和創(chuàng)新精神是自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展教學(xué)的重要內(nèi)容。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前充分預(yù)習(xí)，以口頭或書面形式提出各種問題，在課堂上進(jìn)行交流，比一比誰的問題有價(jià)值。事實(shí)證明，真正能提出問題的往往是那些認(rèn)真讀書和善于動腦的同學(xué)。這樣改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)提問，學(xué)生尋求答案的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自主提出的問題往往更全面、敏銳、鮮明，把觸角伸向課文的縱深之處，學(xué)生充分體會到質(zhì)疑探究的樂趣。

（三）排演課本劇

教材中有很多文學(xué)作品適合學(xué)生排演課本劇。學(xué)習(xí)課文前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)間，保證表演的充分、準(zhǔn)確、到位。這種方式學(xué)生參與積極，合作認(rèn)真，興趣十足，等到把表演搬上課堂時(shí)，學(xué)生對故事情節(jié)，人物形象，文章思想內(nèi)容已經(jīng)做了充分地研究體會，教師不厭其煩地理情節(jié)，品語言，挖掘形象大可因此省略。

（四）準(zhǔn)備實(shí)物

課前要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)物，可以使學(xué)生動手、動腦、激發(fā)想象聯(lián)想，準(zhǔn)確細(xì)致地把握課文情節(jié)。

（五）為課文配制插圖

有些課文學(xué)生可以在課前研讀的基礎(chǔ)上繪制出插圖，色彩鮮明，形象生動的畫面，會拉近學(xué)生與作品的距離，學(xué)生的閱讀理解與想象能力也會在此過程中不斷提高。

（六）為課文朗讀配制背景音樂

對于一些比較抒情，感情色彩比較鮮明的文章，讓感興趣的同學(xué)做好預(yù)習(xí)，再配制朗讀背景音樂，不僅能烘托課堂氣氛，也能反映出學(xué)生對文章感情色彩的理解，以及文學(xué)、音樂鑒賞能力。

（七）錄制朗讀錄音磁帶

形式多樣，內(nèi)容活潑的課前準(zhǔn)備，會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能經(jīng)常在一種新鮮有趣的過程中享受學(xué)習(xí)、參與、獲取知識的樂趣，它是自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場，是提高課堂質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，能為課堂教學(xué)拉開多彩的序幕，奏出響亮的前奏。