教育信息化視角下職教共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的路徑

朱慧

摘? ? 要：共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以培養(yǎng)高技能人才。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的對(duì)接做到應(yīng)完善頂層設(shè)計(jì)、建立長(zhǎng)效機(jī)制、堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)習(xí)主體的發(fā)展理念，以滿足所以社會(huì)學(xué)習(xí)者以及在校師生自主學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而促進(jìn)使用者自主學(xué)習(xí)的方便實(shí)用化，做到資源的共享化。共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。本文以“共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀”、“建設(shè)共享型專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)中所遇到的問(wèn)題”、“使得共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展”三個(gè)方面來(lái)討論改如何建設(shè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的方法。

關(guān)鍵詞：教育化信息;共享型;教學(xué)資源庫(kù);路徑

1? 引言

隨著當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息的互相傳遞與交換已經(jīng)普及。因此網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)也逐漸進(jìn)入大眾的視野，不斷的被廣泛應(yīng)用。因此共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)回發(fā)揮巨大作用，它不僅可以為光大教育工作者與學(xué)者提供良好的知識(shí)查詢(xún)環(huán)境，使得各類(lèi)知識(shí)得到共享，便于更多的學(xué)者們線上共同分享、學(xué)習(xí)、研究，提高學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此構(gòu)建全國(guó)職業(yè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)顯得尤為重要。不僅僅要做到使共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)覆蓋范圍廣泛，內(nèi)容真實(shí)有效，還要使其高效、便捷，能夠幫助各類(lèi)學(xué)者的專(zhuān)業(yè)需求，做到對(duì)癥下藥。對(duì)提高職業(yè)教學(xué)在社會(huì)的認(rèn)可度與平衡度起到至關(guān)重要的作用。

2? 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1? 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的概念

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要應(yīng)用在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育方面，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)也會(huì)隨之成長(zhǎng)，而其成長(zhǎng)方式是各大教育工作者和各界學(xué)者在在個(gè)平臺(tái)上分享自己的相關(guān)研究成果與學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可供各類(lèi)人士參考。做到每個(gè)人從中得到自己在學(xué)習(xí)與教學(xué)中遇到問(wèn)題的解決方案，能夠讓學(xué)者們?cè)诰W(wǎng)上互相交流、討論、研究使其每個(gè)人做到自我主動(dòng)學(xué)習(xí)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助互聯(lián)網(wǎng)建立相應(yīng)的資源共享系統(tǒng)，形成良好的資源互換平臺(tái)、成果展示平臺(tái)或?qū)I(yè)知識(shí)查詢(xún)平臺(tái)。從而有效提高職業(yè)教學(xué)資源的利用率，提高教學(xué)學(xué)習(xí)的效率。共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以做到資源利用的便捷有效，為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.2? 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)方案

“合作”是建立共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的重要方案。合作方式大致分為兩種：一種是以校內(nèi)各個(gè)學(xué)院為主要合作對(duì)象，其他學(xué)校與各大企業(yè)的參與為輔。做到學(xué)校各大院系網(wǎng)絡(luò)資源共享，共同攻克各學(xué)院的教學(xué)難題或者是共同分享教學(xué)心得，做到共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高;另一種是以多所學(xué)校之間展開(kāi)資源合作共享，以其他學(xué)校與企業(yè)為主題。使其參與學(xué)習(xí)討論研究的人數(shù)更多，討論層次更深，知識(shí)涉及面更廣，更有利于教學(xué)中的討論研究更利于問(wèn)題的解決與處理，更有給予資源庫(kù)的建設(shè)。無(wú)論是校內(nèi)合作還是校校合作都是為資源庫(kù)內(nèi)容的全面，做到跨領(lǐng)域的教學(xué)合作更有助于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的涉及，有利于培養(yǎng)更高水平的職業(yè)人才。而與企業(yè)合作有助于學(xué)生進(jìn)一步了解到自身的意義，做到與企業(yè)需求一致，實(shí)現(xiàn)校企資源融合，更有利于學(xué)生的自我認(rèn)知與能力的培養(yǎng)。

2.3? 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)理念

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)要以共享為主要原則，做到資源共享才能使得每一個(gè)人都能從中得到對(duì)自己有用的信息，采用不同的方式收集各種，行業(yè)資料、課程安排、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)、文本文獻(xiàn)、教學(xué)視頻資源、教課課程大綱、企業(yè)資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能教學(xué)方案等各類(lèi)資源。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度或貨幣兌換制度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生教師將自己的研究或者是資料共享到平臺(tái)上，以供所以平臺(tái)參與者共同參考借鑒。還可以采用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)去各大網(wǎng)站上搜索對(duì)教學(xué)有用的各類(lèi)知識(shí)以進(jìn)行改良并運(yùn)用到其中。

3? 職業(yè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中存在的問(wèn)題及處理方法

3.1? 不科學(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)致資源混亂

目前，各大學(xué)校的資源庫(kù)的建設(shè)還正處于收集資源的階段，從而忽視了對(duì)資源的管理和處理，教育資料是以學(xué)生學(xué)習(xí)我目的的，因此資料需要做到準(zhǔn)確性、明確性、正確性，不能有錯(cuò)誤，不然會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，因此需要對(duì)這些資料進(jìn)行明確的篩選和提煉，確保資料的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密行才能發(fā)布在平臺(tái)上。其次因?yàn)橘Y料的繁多復(fù)雜而導(dǎo)致資源分類(lèi)不明確，使的資源混雜，不便于教師與學(xué)生的查找，因此需要做到明確的分類(lèi)。還有就是不能標(biāo)注資料的優(yōu)良，無(wú)法為學(xué)生們呈現(xiàn)出全面的信息，，為此可以加入對(duì)資料的評(píng)論，即可以讓學(xué)生教師們指出資料的不足之處，還能我資料的好壞做出應(yīng)該等級(jí)的評(píng)測(cè)，便于對(duì)平臺(tái)資料的有效管理。

3.2? 太過(guò)重于形式，使其資源利用率低

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不能過(guò)于重視平臺(tái)建設(shè)和規(guī)模建設(shè)，應(yīng)該把注意力集中在教學(xué)資源質(zhì)量的把控上。在上傳教學(xué)資源的要求不高，缺乏應(yīng)該完整的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大量重復(fù)無(wú)用的信息堆積，為平臺(tái)增加了不必要的負(fù)擔(dān)，使得有價(jià)值的信息比例不高，共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的職能發(fā)揮不完全，很難滿足學(xué)者對(duì)資料的需求。例如學(xué)生重復(fù)將已有的資料上傳平臺(tái)上或者是教師們將書(shū)本上的知識(shí)照抄招搬，使得資料的意義降低，重復(fù)率高。導(dǎo)致整個(gè)平臺(tái)的使用效率降低，價(jià)值降低，共享性差。因此需要做到嚴(yán)格把控資料的正確性避免資料的重復(fù)，合理理由平臺(tái)價(jià)值。

4? 打造職教共享型教學(xué)資源庫(kù)可循環(huán)利用的世界

4.1? 有目標(biāo)的合理性規(guī)劃，將資源庫(kù)完善

職教共享型教學(xué)資源庫(kù)要秉承著教育為主的理念，要依據(jù)國(guó)家教育資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)與總體規(guī)劃，要做到與國(guó)家相統(tǒng)一，相一致，收集的資源要來(lái)自于世界，將這些資源進(jìn)行合理的篩選來(lái)提供給學(xué)生等有關(guān)教育的人的應(yīng)用，資源庫(kù)的知識(shí)一定要是最新的，最準(zhǔn)確的，這很難，過(guò)程很艱苦，但是收集資源庫(kù)信息也可以豐富自己的知識(shí)，也可以讓自己見(jiàn)多識(shí)廣。同時(shí)，職教共享型教學(xué)資源庫(kù)的建立也可以拉進(jìn)學(xué)生，學(xué)者，學(xué)士，老師等人之間的關(guān)系，大家通過(guò)這個(gè)資源庫(kù)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，在激烈的辯論中得到了大家都信服的答案。

4.2? 規(guī)范行駛道路，規(guī)范建立資源庫(kù)

國(guó)家在資源庫(kù)建立方面有專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)一規(guī)定，該資源庫(kù)的建立也不例外，要符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。三百六十行，行行出狀元，每個(gè)領(lǐng)域有每個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，該資源庫(kù)要收集大量的各行各業(yè)的知識(shí)匯集在一起，并列好清晰的目錄，從而達(dá)到學(xué)者來(lái)搜查的時(shí)候在最短的時(shí)間能找到對(duì)自己最有用的知識(shí)，當(dāng)然，整理也是一項(xiàng)技術(shù)活，要把一個(gè)科目的知識(shí)點(diǎn)，重要的題，常考題型整理的井井有條又方便查找，沒(méi)有任何一個(gè)人愿意在那么一大堆里漫無(wú)目的的找資料。

4.3? 分工要明確，做到穩(wěn)中進(jìn)步

資源庫(kù)的建立不是一個(gè)人就可以，也不是兩個(gè)人，而是需要多個(gè)部門(mén)多方人員共同努力構(gòu)建，因此，每個(gè)人的分工要明確，每個(gè)部門(mén)承擔(dān)的任務(wù)也要知道這其中的重要性，彼此部門(mén)、員工之間也要相互體諒，要團(tuán)結(jié)互助，共同將一個(gè)大的工作體系做好。收集資源，審核資源，整理資源，上傳資源這些都是流水線的工作，大家一定要做到不慌不慢，這個(gè)工作要細(xì)心，切記慌不得急不得。也可以對(duì)資源庫(kù)工作進(jìn)行培訓(xùn)，不同層次的工作要分開(kāi)，不能有一點(diǎn)馬虎的現(xiàn)象。

5? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是新型教育的一種可行有效方案，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，充分將資源合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“資源輔助學(xué)習(xí)”我社會(huì)培養(yǎng)新思維、有能力、有才干的新型人才。充分發(fā)揮教育資源共享，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 宋麗娜.高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的問(wèn)題反思[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014（3）：34～37.