淺談校園景觀雕塑文化性設(shè)計

陳楊

摘? ? 要：校園文化代表著一所學(xué)校的文化氛圍和精神面貌，是校園內(nèi)自然環(huán)境和人文精神的綜合體現(xiàn)。校園雕塑作為校園公共空間的重要組成部分起到了拓展自然空間和文化空間的雙重作用，是校園文化可視化表現(xiàn)的重要途徑。校園雕塑鮮明的主題性顯示出學(xué)校的歷史文化底蘊，具有彰顯理念、價值引領(lǐng)、審美教育、美化環(huán)境等諸多功能，對校園文化的構(gòu)建有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：校園;景觀雕塑;文化性設(shè)計

1? 引言

朱顏杰教授認為：“所謂校園文化，是指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的共同遵守并得到同化的價值體系、行為準則和共同作風(fēng)的總和。”校園文化的核心是學(xué)校共同的價值觀念，價值判斷，價值取向。它的隱性內(nèi)涵是學(xué)校師生“共同遵守的特別約定”，顯性標志是學(xué)校師生為人處事的行為方式和表現(xiàn)出的態(tài)度與形式。所謂優(yōu)質(zhì)學(xué)校、特色學(xué)校，他們的內(nèi)涵就在于有著優(yōu)良的校園文化，缺少了這個內(nèi)涵，學(xué)校便沒有了“底氣”。校園內(nèi)的雕塑為校園文化不可或缺的有機整體，正伴隨著學(xué)校建設(shè)進入一個新的發(fā)展階段?？v觀學(xué)校雕塑發(fā)展過程，它在校園文化建設(shè)中的作用主要有美化校園環(huán)境、教育作用、提升學(xué)校品位、體現(xiàn)校園特色和地方特色、反映學(xué)校文化等。

2? 校園景觀雕塑概念及意義

校園雕塑是景觀雕塑中特殊而又重要的類型，他以長期安放在各大校園公共環(huán)境中供師生觀賞而得名，“校園景觀是一種文化景觀，其獨特之處就在于校園時專門的育人場所，育人的意向性要求景觀本身包含豐富的教育意義和教育價值。園林景觀積淀著歷史傳統(tǒng)文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義，學(xué)生不僅可以通過校園景觀掌握一定的環(huán)境知覺，同時，景觀背后蘊含的文化內(nèi)涵對于學(xué)生的情感和價值觀等領(lǐng)域有著積極的影響。

運用校園雕塑樹立與傳遞校園人文精神是構(gòu)建校園文化的重要途徑，人文精神是校園文化的主體，人文精神的樹立是校園文化構(gòu)建的內(nèi)在要求，獨特的人文精神不僅代表著校園文化的品味和精神氣質(zhì)，更是校園文化核心價值的集中體現(xiàn)。一所學(xué)校人文精神的樹立是眾多文化因素共同作用的結(jié)果，校園雕塑能夠以其鮮明的主題性將特定的文化因素吸納、匯聚到特定造型的物質(zhì)化外殼之中，從而成為樹立、彰顯人文精神中特定文化內(nèi)涵的有效平臺。因此，校園雕塑因其主題的鮮明性、內(nèi)涵的豐富性、造型的藝術(shù)性，必然成為校園文化物質(zhì)化的最佳載體，同時，這些特質(zhì)也必然成為樹立校園人文精神進而構(gòu)建校園文化的重要途徑。人文精神的傳遞是校園文化傳播、傳承、并發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。學(xué)校的獨特辦學(xué)理念和歷史文化內(nèi)涵是構(gòu)成學(xué)校人文精神的核心文化因素，這些因素作為人文精神的具體內(nèi)容能通過作為文化載體的校園雕塑進行主題性的說明與傳播。在日常的校園生活中，學(xué)校的師生通常會有意無意的接近那些具有特定主題的校園雕塑景觀，當人們通過觀看或觸摸逐漸熟悉這些造型藝術(shù)的時候，雕塑中蘊涵的辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵等因素就會潛移默化的對觀者施加影響，這種影響最終會轉(zhuǎn)化為校園文化中潛在的氣氛和力量，指導(dǎo)并規(guī)范著校園的學(xué)習(xí)生活。

3? 校園景觀雕塑文化性設(shè)計原則

3.1? 生態(tài)化原則

生態(tài)環(huán)境是人們近些年來常議論的話題，生態(tài)化設(shè)計是現(xiàn)代設(shè)計的必然趨勢，“天人合一”則是最理想的設(shè)計理念。生態(tài)化設(shè)計對于景觀雕塑設(shè)計來說是一種觀念上的變革，它要求設(shè)計師采用天然的材料來進行創(chuàng)作，使作品本身與大自然完美的結(jié)合在一起，與大自然完美的融合在一起。生態(tài)化設(shè)計就是以可持續(xù)發(fā)展理念進行節(jié)約化設(shè)計。校園景觀雕塑是永久的藝術(shù)，生態(tài)化設(shè)計原則要求雕塑設(shè)計師從元素和材料的選擇、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝、使用乃至廢棄后的處理等全過程，考慮節(jié)約資源和保護生態(tài)環(huán)境。

3.2? 人性化原則

現(xiàn)代校園雕塑設(shè)計與以往各個歷史時期不同，不再是只供人們觀賞，現(xiàn)在的雕塑更注重與人之間的互動和交流。人是景觀雕塑體驗的主體，雕塑的設(shè)計和規(guī)劃應(yīng)該為學(xué)校師生服務(wù)，滿足師生們的活動需求，在符合人性化的尺度下，充分挖掘雕塑的外在?，F(xiàn)代校園雕塑的設(shè)計講究“以人為本”、“為大眾服務(wù)”的思想，使人可觀賞、可觸碰，增加人的參與性。

4? 校園景觀雕塑文化性設(shè)計策略

4.1? 雕塑選題

雕塑有很多的類型，也有不同的表現(xiàn)方法，校園雕塑的選題除了要與校園的日常生活相關(guān)外，還要有其獨特的內(nèi)涵和人文。還應(yīng)當與校園的歷史風(fēng)格相依托，處理好周邊大環(huán)境與建筑物的關(guān)聯(lián)。甚至連周圍的植物，也是應(yīng)該要注意的。只有多方面綜合考量，才能更好地彰顯雕塑在校園中的藝術(shù)價值與重要地位。環(huán)境的特點、環(huán)境的特點、校園的歷史發(fā)展脈絡(luò)、審美習(xí)慣、代表的文化內(nèi)涵等多方面因素都會影響雕塑的選題。校園雕塑很多都是造型小巧但是優(yōu)美、外觀獨特的，但是我們考慮到校園雕塑的主題表達時，更應(yīng)該結(jié)合造型與題材的兼容性綜合考量。

4.2? 雕塑放置位置

校園中的雕塑一般都是偉人或者對學(xué)科有著重要作用和重大貢獻的奠基人的紀念型人物雕塑，這些雕塑只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，它們一般都是放置在中心廣場或者是主要的交通干道附近。甚至有些人物雕塑還放置在一個院系的大門口，用來展現(xiàn)雕塑對這個學(xué)院的重要性。而對于其他一些非人物類型的雕塑，則很多是放在休息區(qū)或者園林景觀的中心地帶。除了以上的因素能夠確定雕塑所放置的位置范圍以外，雕塑放置后的角度與高矮也是需要考慮與注意的，當?shù)袼苓^大，人們視角增大，仰視的角度增高，那么相應(yīng)的雕塑給人帶來的透視感和立體感也會變強，這樣就會導(dǎo)致一種無形的壓迫感。最好的高度應(yīng)該是正好在人的視角度與夾角度之間，連基座算上去也應(yīng)該控制在相應(yīng)的最佳視覺范圍內(nèi)，這個上下波動范圍則最好不要超過最佳視角的30%，具體的擺放高度應(yīng)該具體到當?shù)氐沫h(huán)境和要表達的藝術(shù)審美中，進行適當調(diào)整。

4.3? 雕塑體現(xiàn)形式

雕塑在校園中屬于公共環(huán)境藝術(shù)的一部分，但是如同任何公共空間的藝術(shù)一樣，公共藝術(shù)環(huán)境雕塑也必然面臨形勢與內(nèi)容的思考。而作為校園雕塑，除了要在大環(huán)境下符合環(huán)境公共性的基本要求之外，在形式上還必須與具體的校園環(huán)境合為一體，符合當?shù)丨h(huán)境具有的特殊文化和公共屬性。當然形式上面也是如此，除了在內(nèi)容上需要精挑細選符合具體的精神文化以外，形式上的手法與創(chuàng)新也是必不可少的。如果在創(chuàng)造的過程中，只注重其中的一方面都是會讓景觀雕塑失去原有的味道，而淪為一個單純的環(huán)境。具象的雕塑更容易讓觀眾讀懂，所以也更容易讓受眾接受。而抽象的雕塑表現(xiàn)形式，存在手法更為復(fù)雜，所以也更具有更深層次的含義。一個成功的雕塑與周邊的環(huán)境往往都是和諧而統(tǒng)一的。有的或許是對比，有的是襯托，有的也是相互呼應(yīng)。但是都是與周邊環(huán)境的一種存在形式的表達，不過對于雕塑的形式表達上，除了注重形式與內(nèi)容的結(jié)合以外，還需要注意兩個方面的事情。一方面，對校園雕塑選取的位置應(yīng)當進行具體調(diào)研，不能夠見縫插針，導(dǎo)致其浮于表面;另一方面，在空間的處理上應(yīng)當有創(chuàng)新手法，力求與周圍的環(huán)境相適應(yīng)，體現(xiàn)出校園的特色。

5? 結(jié)語

綜上所述，雕塑是校園文化建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線，它可以提高一個學(xué)校的文化品位。重視教育、重視校園文化建設(shè)，就應(yīng)該充分發(fā)揮雕塑的引領(lǐng)作用。重視校園文化，共同建設(shè)我們的校園，打造具有地方特色和時代特征的育人陣地。

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