幼兒園音樂環(huán)境量化的實(shí)踐探索

摘要：“樂之入人也深，其化人也速”。在學(xué)前教育中，音樂教育能夠有效促進(jìn)幼兒獲得更全面和諧、健康快樂的發(fā)展。幼兒時(shí)期是人的個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒個(gè)性培養(yǎng)與形成中起著非常重要的作用。將音樂環(huán)境量化滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過不同風(fēng)格和情緒的音樂喚起幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)、游戲情景的豐富體驗(yàn)，使其想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮;通過聆聽、感受，使生性活潑好動(dòng)的幼兒注意力與記憶力得到培養(yǎng)，在音樂的熏陶中變得更加自主、自律、快樂、有序。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ?音樂? ?環(huán)境量化

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）09-0124-02

幼兒園不僅是孩子的樂園，也是他們生活、學(xué)習(xí)、游戲的另一個(gè)家。“家”的環(huán)境需要溫馨、舒適、自由，符合兒童性、安全性、實(shí)用性。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，環(huán)境在幼兒園教育中的重要性就被人們廣泛認(rèn)識(shí)，并充分接受。與此同時(shí)，教育環(huán)境的創(chuàng)新點(diǎn)也在隨之不斷突破。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求和幼兒發(fā)展特點(diǎn)，我們不斷實(shí)踐探索音樂量化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所起到的重要作用。通過音樂的量化，使環(huán)境更加有利于幼兒成長與發(fā)展，且能夠潛移默化滲透在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)、游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過音樂環(huán)境量化提高幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲中行為習(xí)慣的養(yǎng)成和各項(xiàng)品質(zhì)能力的形成，使幼兒養(yǎng)成自律、自主的良好行為習(xí)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。

一、幼兒園音樂環(huán)境量化的初心

幼兒園教育充滿了童趣與夢想，但是我們往往會(huì)看到有一些違背幼兒身心發(fā)展與教育規(guī)律的現(xiàn)象。如對(duì)幼兒進(jìn)行的一些技能性的訓(xùn)練、死板的活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容、教條的約束與生硬的指令等。孩子們?cè)诔扇说目刂葡聼o趣的、按部就班的進(jìn)行著已經(jīng)安排好的一切活動(dòng)。沒有自由、也沒有自主選擇的機(jī)會(huì)，更沒有個(gè)性成長的空間和快樂可言。為了突破幼兒園存在的這些不利于幼兒成長與發(fā)展的問題，我們想尋找一個(gè)突破口，讓幼兒在園的一日生活都能夠更有樂趣，使個(gè)性得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。“乘著音樂的翅膀”，這就是我們送給孩子們的禮物。“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也”音樂是上天賜給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠帶給人們安靜和靜穆;只有音樂可以用它純凈之聲愉悅?cè)说纳硇?，使人感?dòng)，激發(fā)人的熱情。在幼兒成長的關(guān)鍵期，通過音樂環(huán)境量化潛移默化的滲透與浸潤，不但可以陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)健全的人格，還能培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力，讓幼兒的思維更活躍，帶動(dòng)幼兒語言能力、交往能力的發(fā)展，對(duì)美的欣賞與表現(xiàn)能力得到綜合提升。

二、幼兒園音樂環(huán)境量化的思路

對(duì)于3～6歲的幼兒而言，沒有什么能夠像音樂一樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和積極性。在最短時(shí)間內(nèi)很快喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)激情，在輕松愉悅的氛圍中給他們帶來無限的快樂。幼兒園一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何讓幼兒從容、自信、自主的參與其中，并且在活動(dòng)中表現(xiàn)出忙而不亂、活而有序、自信快樂。帶著這些問題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園不斷的實(shí)踐、探索、思考。一個(gè)什么樣的環(huán)境才可以滿足幼兒能夠輕松自由、有序的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)？什么樣的方式可以解放老師和幼兒？我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，音樂是最好的指令，音樂不僅可以聽，還可以讓孩子們快速動(dòng)起來。在幼兒園里為孩子們營造音樂環(huán)境，讓音樂在各個(gè)環(huán)節(jié)里“說話”，從幼兒園內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)開始，如：進(jìn)班疊放衣服、盥洗、如廁、就餐、午睡、起床，集體活動(dòng)等，到外部的大區(qū)域游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，將原來的指令式要求變?yōu)檩p松的音樂形式置入。希望通過音樂改變環(huán)境，通過環(huán)境解放幼兒，使幼兒擁有良好的成長環(huán)境，為幼兒全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、內(nèi)部音樂環(huán)境量化，提升品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒綜合能力

依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展特點(diǎn)要求：小班幼兒喜歡模仿，傾聽音樂;中班幼兒可以欣賞不同類型的音樂;大班幼兒表現(xiàn)能力和參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)音樂的感受力表現(xiàn)更加豐富的特點(diǎn)。根據(jù)小、中、大班幼兒的發(fā)展水平和興趣不同，我們確定選取音樂的題材、范疇和風(fēng)格。在音樂的選取中，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以中外兒歌、世界名曲、經(jīng)典音樂作品等名家、名曲為主，結(jié)合一日生活各個(gè)節(jié)點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行甄選。首先，從《幼兒園一日生活細(xì)則》入手，開始進(jìn)行幼兒園內(nèi)部音樂環(huán)境量化的實(shí)踐探索。打破將原有生活節(jié)點(diǎn)中口令式、命令式的形式，嘗試用音樂輕松自然的將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接。我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的幼兒園一日生活的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中，教師采用語言的指令方式掌控組織活動(dòng)，總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)告知幼兒不同節(jié)點(diǎn)要做的具體事情，幼兒反應(yīng)總是表現(xiàn)的漫不經(jīng)心。時(shí)間長了，孩子們好像對(duì)老師的指令充耳不聞，甚至于排斥和反感。為了活動(dòng)有序、有質(zhì)量的開展，我們?cè)囍鴱募?xì)節(jié)入手，結(jié)合幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，實(shí)行音樂量化管理。在大班區(qū)域活動(dòng)中，教師彈奏《狂歡節(jié)》孩子們聽到音樂會(huì)開始自主的選擇進(jìn)區(qū)，30分鐘活動(dòng)結(jié)束時(shí)，聽到老師彈奏《小步舞曲》幼兒開始有序收拾玩具。中班幼兒聽著《加沃特舞曲》開始并自覺洗手，在輕松的音樂中和同伴交流活動(dòng)時(shí)的感受與樂趣。小班在午睡這個(gè)環(huán)節(jié)總是很困難，哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重，現(xiàn)在聽著《海上月》孩子們安靜的入睡，漸漸的不吵也不鬧了。老師從開始的引導(dǎo)，到后來幼兒完全的自主、自覺進(jìn)行，這個(gè)過程中再不需要老師過多、重復(fù)的語言提醒，孩子們安靜、有序。自主、自信的安排自己的事情，規(guī)則意識(shí)、自律能力都有了明顯提高。孩子們?cè)谝魳返妮p松愉悅氛圍中互相幫助，謙讓有禮，形成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、外部音樂環(huán)境量化，浸潤心靈，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園里的孩子每個(gè)人都是被愛浸潤的種子，讓他們的內(nèi)心充滿對(duì)愛與美的渴求與感受，時(shí)時(shí)、處處都能得到潤澤。幼兒園外部環(huán)境面積大、開闊、分散，組織全園幼兒活動(dòng)存在一定困難。為了使幼兒在室外環(huán)境中得到更自由、有序、全面的發(fā)展，我們從早晨幼兒入園開始，選擇了一些朝氣蓬勃的中外名曲，如《瑞典狂想曲》《快樂的一天》《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等，讓幼兒從入園起，就伴隨著富有活力的音樂開始嶄新的一天。早操時(shí)間，先播放《拉德斯基進(jìn)行曲》幼兒聽到此樂曲就會(huì)結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，下樓準(zhǔn)備晨操，整隊(duì)完畢，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》響起，幼兒開始晨跑。15分鐘后，《小狗與口哨》響起，幼兒停止晨跑，和老師一起做整理運(yùn)動(dòng)，《軍隊(duì)進(jìn)行曲》響起，各班幼兒有序回教室。其次在集體活動(dòng)中，如戶外游戲活動(dòng)、大區(qū)域活動(dòng)中，利用音樂對(duì)全園活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。下午3點(diǎn)孩子們聽到《小螞蟻之歌》就開始下樓進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)了?？鞓返?小時(shí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，《快樂的小青蛙》音樂響起，幼兒自主開始收拾玩具，歸放原位后由有序回班。這樣的音樂節(jié)點(diǎn)指令使幼兒在每天的游戲活動(dòng)中更加自主、有序。在開放性大區(qū)域活動(dòng)中，同樣也采取了音樂量化的管理模式。早晨9點(diǎn)整《森林狂想曲》響起時(shí)，全園幼兒自主出班，根據(jù)自己所選區(qū)域伴隨著音樂以大帶小的混齡模式有序進(jìn)區(qū)。40分鐘的區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，音樂《眺望你的路》響起時(shí)，幼兒自主收拾區(qū)域材料，有序整理，動(dòng)作迅速、敏捷。這樣的音樂量化從開始老師的引領(lǐng)，到逐漸潛移默化的浸潤，孩子們逐步感知，音樂已經(jīng)深深浸透在孩子們一日游戲、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中了。孩子們?cè)谝魳返妮p松氛圍中，更加有序、自律、自主、自由而快樂，各方面的綜合能力均得到了有效的提高，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在音樂環(huán)境量化的教育過程中，因?yàn)橐魳返慕櫍尯⒆觽冏兊米月?、自主、安靜、有禮了，老師們工作更加輕松、有序了。相信音樂環(huán)境的量化一定也會(huì)從外化的形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的存在，潤澤更多的孩子，讓他們?cè)谝魳翻h(huán)境的滋養(yǎng)中陶冶性情，各美其美，美美與共。

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作者簡介：張秀榮，女，寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校音樂教育副教授。