幼兒韻律活動(dòng)課程信息化課程建設(shè)的方法

李婷

摘要：對(duì)于幼兒教育工作而言，最具代表性的創(chuàng)造性教學(xué)工作當(dāng)屬幼兒的韻律活動(dòng)。為了有效提升韻律活動(dòng)教學(xué)的效率和質(zhì)量，幼教系統(tǒng)教職員工應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，從而使幼兒韻律活動(dòng)課程信息化課程建設(shè)邁向一個(gè)更高臺(tái)階。本文從信息化角度出發(fā)，對(duì)幼兒韻律活動(dòng)課程的建設(shè)作出分析闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒韻律? ?活動(dòng)? ?課程? ?信息化? ?建設(shè)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）09-0120-02

隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的深入穩(wěn)步推進(jìn)，教育界人士對(duì)幼兒的教育工作也愈加重視。而在信息化技術(shù)手段日臻完善的當(dāng)前，如何有效將幼兒韻律活動(dòng)課程與信息化手段進(jìn)行有機(jī)融合，將幼兒韻律課程的建設(shè)發(fā)展推向全新高度？是值得幼教從業(yè)人員思考的問(wèn)題，從而不斷的推動(dòng)幼兒教育的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步。

一、韻律活動(dòng)構(gòu)建信息化探索課程

對(duì)于幼兒韻律活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，主要包括：律動(dòng)、歌表演和幼兒舞蹈等幾部分內(nèi)容，其中絕大部分需要幼兒跟隨音樂(lè)旋律進(jìn)行身體律動(dòng)。這里面所說(shuō)的律動(dòng)就是指韻律方面的活動(dòng)，也就是在音樂(lè)的伴奏下，身體會(huì)隨之有節(jié)奏的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這一現(xiàn)象的雛形來(lái)自于對(duì)生活現(xiàn)象的模仿。在幼兒韻律活動(dòng)課程的建設(shè)過(guò)程中，一個(gè)最根本目的在于對(duì)幼兒在音樂(lè)伴奏下，可以將身體的律動(dòng)狀態(tài)與音樂(lè)的節(jié)奏保持高度同頻[1]。而音樂(lè)律動(dòng)由于其具有較強(qiáng)的律動(dòng)感，可以更好的對(duì)律動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)和展示，從而應(yīng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，在課程建設(shè)進(jìn)程中，被廣為關(guān)注。其實(shí)早在21世紀(jì)初，就有國(guó)外科學(xué)家做出研究，讓學(xué)生以身體為樂(lè)器，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再現(xiàn)，該科學(xué)家認(rèn)為，這種教學(xué)方式可以有效喚醒幼兒本能，對(duì)其的節(jié)奏感起到激發(fā)作用，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)作能力，以及拓展幼兒的想象空間，從而使幼兒的身心得到更加和諧的發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)，教師在進(jìn)行律動(dòng)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)明白幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)，或者說(shuō)幼兒對(duì)具有趣味性的音樂(lè)律動(dòng)課程都是非常感興趣的。因此，教師在設(shè)計(jì)課程的進(jìn)程中，首先應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)律動(dòng)共享的平臺(tái)，這樣可以使幼兒的創(chuàng)造性和感知力，在原有層面上產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。教師可以在課程設(shè)計(jì)建設(shè)環(huán)節(jié)，為師生之間以及生生之間的互動(dòng)提供一個(gè)良性的發(fā)展平臺(tái)，這樣才可以更好的對(duì)幼兒的律動(dòng)潛能進(jìn)行激發(fā)。當(dāng)然，上述課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都可以利用數(shù)字信息進(jìn)行記錄，這樣可以使課程建設(shè)發(fā)展有一個(gè)體系化的進(jìn)步，使課程建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)更加量化具體。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化韻律活動(dòng)教學(xué)情境

幼兒教師在組織韻律活動(dòng)的過(guò)程中，影響提升韻律活動(dòng)的有效性，正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師需提前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)準(zhǔn)備充分，與此同時(shí)，實(shí)際韻律活動(dòng)要體現(xiàn)靈活性和隨機(jī)性，在此過(guò)程中，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的韻律活動(dòng)教學(xué)情境，使幼兒能夠受到教學(xué)情境的感染，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏進(jìn)行即興表演，在這基礎(chǔ)上，有效提升幼兒的音樂(lè)感受能力，培養(yǎng)幼兒感受各種聲音的能力。例如：教師就可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備為幼兒播放雨滴的聲音，使幼兒能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境下回想下雨的情景，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)聲音的節(jié)奏編排舞蹈動(dòng)作，在此過(guò)程中，不僅能夠充分發(fā)揮音樂(lè)元素的積極作用，還能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的提升，在此基礎(chǔ)上，真正達(dá)到韻律活動(dòng)教學(xué)的整體目標(biāo)。

通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的韻律活動(dòng)教學(xué)情境，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更好地貼近學(xué)生的生活，與此同時(shí)，還能將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與舞蹈教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合到一起，充分突出韻律活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，使幼兒能對(duì)音樂(lè)的魅力有更深刻的感受。

三、借助信息技術(shù)豐富韻律活動(dòng)教學(xué)主題

幼兒時(shí)期的孩子在思考的過(guò)程中，具體形象思維和直覺(jué)行動(dòng)思維普遍占據(jù)主導(dǎo)地位，他們的思維不僅具有較強(qiáng)的行動(dòng)性特征，同時(shí)具備較強(qiáng)的形象性特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生活是第一陣地，其不僅為幼兒的發(fā)展提供了更多地可能，同時(shí)能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地貼近幼兒的發(fā)展規(guī)律。因此，幼兒教師在開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要對(duì)社區(qū)教育資源和幼兒家庭的教育資源進(jìn)行充分挖掘，在此過(guò)程中，信息技術(shù)發(fā)揮了十分重要的作用。借助信息技術(shù)，教師可將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)的融合到一起，通過(guò)線上教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與其中，全面了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣，線下教學(xué)中，根據(jù)幼兒的興趣選擇合適的音樂(lè)素材組織韻律教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)舞蹈的編排培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效豐富韻律活動(dòng)教學(xué)的主題，例如：教師在教學(xué)《洗澡歌》這首歌曲的過(guò)程，由于歌曲的旋律比較歡快，且歌曲的內(nèi)容更貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，針對(duì)這種情況，教師就可以嘗試將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，線下教學(xué)中，要求幼兒利用業(yè)余時(shí)間聆聽(tīng)這首歌曲，同時(shí)在課上為幼兒編排舞蹈動(dòng)作，線上教學(xué)中可將舞蹈動(dòng)作拍成小視頻，鼓勵(lì)幼兒模仿，在此基礎(chǔ)上，一方面能靈活教學(xué)形式，一方面能豐富教學(xué)主題，所有與幼兒現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的內(nèi)容都可作為教學(xué)主題，達(dá)到韻律活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

四、借助信息技術(shù)豐富韻律活動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵

教師在開(kāi)展韻律教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以往教師只是單純的通過(guò)音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼兒的發(fā)展實(shí)際，且幼兒多是在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)，自身的創(chuàng)造能力很難得到全面發(fā)揮。針對(duì)這一情況，教師就可以嘗試將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使韻律活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)涵能夠有效的得以豐富。例如：教師在教學(xué)《拍手歌》這首歌曲的過(guò)程中，如果單純采用音樂(lè)和舞蹈的教學(xué)形式，幼兒只是機(jī)械的進(jìn)行模仿，創(chuàng)造能力很難得以提升。針對(duì)這種情況，教師就可以嘗試將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)的融合到一起，通過(guò)線上教學(xué)，先將歌曲的音頻上傳至班級(jí)管理平臺(tái)中，要求幼兒根據(jù)自身實(shí)際情況選擇合理時(shí)間進(jìn)行聆聽(tīng)，自主創(chuàng)設(shè)舞蹈動(dòng)作，線下教學(xué)中，可承接線上教學(xué)的內(nèi)容，要求幼兒在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上，要求幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行討論，自主以《拍手歌》為主題創(chuàng)設(shè)舞蹈動(dòng)作，在此過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵都得到了有效豐富，幼兒的綜合素養(yǎng)也得到了大幅度的提升。

五、借助信息技術(shù)增強(qiáng)韻律活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)

教師在組織運(yùn)力活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)將信息技術(shù)引入其中還能有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)線上教學(xué)，教師可提前將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知幼兒，使幼兒自主查找相關(guān)資料，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解的前提下，幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更愿意與老師交流。除此之外，在開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師也需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使幼兒能在不知不覺(jué)中跟隨音樂(lè)的律動(dòng)走入教室創(chuàng)設(shè)的情境中，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，幼兒創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過(guò)程也是與教師交流的過(guò)程，更是幼兒創(chuàng)造能力提升的過(guò)程，一方面能夠有效深化幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，另一方面能夠有效提升幼兒的表現(xiàn)力，真正將舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的融合到一起，打破兩者之間的界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒韻律活動(dòng)課程建設(shè)，要著眼于幼兒韻律活動(dòng)課程內(nèi)涵，借用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，打造線上+線下的混合式教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的參與性，利用大數(shù)據(jù)資源，豐富內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒視野。旨在對(duì)幼兒的審美能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)并提升。因此，要求廣大一線幼教工作人員，應(yīng)立足本職崗位，運(yùn)用信息技術(shù)，并結(jié)合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)建設(shè)出一套完整立體化的韻律活動(dòng)教學(xué)方案，從而使我國(guó)的幼教工作發(fā)展效率得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度備案課題立項(xiàng)通知書(shū)，項(xiàng)目名稱(chēng)：高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)幼兒韻律活動(dòng)課程信息化教學(xué)的實(shí)踐研究，項(xiàng)目類(lèi)別：省教育廳規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)：ZJC1319056。