老師——請(qǐng)用好你手中的懲戒權(quán)

羅丹

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間的距離越來越近。近年來，不少關(guān)于“老師毆打?qū)W生、罰學(xué)生跪地寫作業(yè)”“老師體罰學(xué)生跑圈”等類似的報(bào)道，不斷引發(fā)公眾的爭(zhēng)議。作為中學(xué)生的我，在此想說一句：老師，請(qǐng)用好你手中的懲戒。

首先，我認(rèn)為老師懲戒學(xué)生是合情合理的。記得清代一位學(xué)者羅振玉曾說過，“一日為師，終身為父?！边@句話告訴我們，老師永遠(yuǎn)是你前行路上的良師與益友。老師傳業(yè)授道解惑，是希望我們能夠獲取更多的知識(shí)，習(xí)得更好的能力，掌握自己的命運(yùn)，創(chuàng)造更美好的未來。然而，在這個(gè)教育過程中，也會(huì)遇到一些比較調(diào)皮的學(xué)生。他們不愿意聽取老師真誠的教誨，甚至與老師作對(duì)，我行我素。這樣的學(xué)生，其成績難以提升是必然的，思想情操也會(huì)與他人漸行漸遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師肯定不能不管，懲戒就成了老師教育學(xué)生的一種輔助手段。

記得畢淑敏曾說過一句話：“要想讓孩子不玩火，你就是要讓他自己去玩火。”只有當(dāng)孩子真正懂得火帶給他的危害時(shí)，他才會(huì)遠(yuǎn)離火。這句話是有道理的。要想讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生改正錯(cuò)誤，只有通過一定的懲戒，使他意識(shí)到帶來的負(fù)面后果，才會(huì)記憶深刻，從而自覺改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的品性。

但是，老師在懲戒學(xué)生時(shí)，一定要把握好度。否則，會(huì)給自己與學(xué)生帶來不利的影響。這也是人們對(duì)懲戒頗有微詞的一個(gè)重要原因。個(gè)別老師通過一些過激的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分懲戒。這是我所不贊成的。過度懲戒達(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反;而且也會(huì)給老師與學(xué)生帶來身心上的傷害。江西一個(gè)男子二十年后遇見了自己的老師，不是感恩戴德，而是發(fā)生了激烈的沖突。原因竟然是這位男子在當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，遭到了這位老師過度的懲戒，一直懷恨在心。這再現(xiàn)了一個(gè)不會(huì)教育學(xué)生的老師和一個(gè)不尊重老師的學(xué)生相遇時(shí)的尷尬情形。

可見，適度懲戒是多么重要。古人云：“與其杖之，不如愛之?！苯逃龖?yīng)解惑，而非添新傷。暴力，不應(yīng)成為教育的借口。

在如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我真誠地希望每一位教師，用好你們手中的懲戒，因材施教，讓每一位學(xué)生都能健康快樂地成長！

（作者系湖南省郴州市湘南中學(xué)學(xué)生）

點(diǎn)評(píng)

標(biāo)題簡潔、鮮明，形象地彰顯了本文的觀點(diǎn);開頭簡要概述材料，順理成章地提出了自己的主張;主體部分緊緊圍繞中心論點(diǎn)展開論述，闡述了適度懲戒的作用和懲戒過度的弊端;最后，再次呼吁主題，回應(yīng)開頭，巧妙收束全文。文章起、承、轉(zhuǎn)、合，自然而巧妙，論據(jù)信手拈來，論證相得益彰，是一篇典范的議論文。

（付勇）