高考北京物理“閱讀類”試題的基本類型及分析策略

韋中燊

(北京市大興區(qū)興海學校 北京 100162)

最近幾年的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》中，在物理學科的能力考查要求中，都有關于閱讀的明確要求——“通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法”.

1 閱讀類試題的基本類型及特征分析

(1) 類比式閱讀型試題

類比式閱讀型試題一般先描述學生學習過的知識，再描述課本外的知識，兩類知識之間具有相似性，問題側重后者提出，需要學生能夠具備一定的類比能力和知識遷移能力.

2016年高考北京卷第24題，就是一道很典型的類比式閱讀型試題.試題中首先呈現(xiàn)的就是學生已經(jīng)學習過的動量定理內(nèi)容，然后開始第一重簡單的類比，用動量定理處理二維問題，并且用非常清晰的語言介紹了如何去應用.在本題的第二小題中，又出現(xiàn)了第二重更高水平上的類比，即光鑷效應的引入.很明顯，在這道試題中，用動量定理解決碰撞問題屬于學生的原有認知，而光鑷效應則屬于課外知識，因為兩者之間存在一定的相似性，所以學生就完全可以將之前用動量定理解決碰撞問題的經(jīng)驗遷移到解決光鑷效應的有關問題上.學生要想順利解決該問題，除了必備的物理知識和能力之外，類比能力和知識遷移能力毫無疑問是不可或缺的，而這首先又離不開學生在面對問題時的準確閱讀.

類比式閱讀型試題在高考試題中出現(xiàn)的頻率還是很高的，2013年第20題多光子光電效應就是與單光子光電效應的類比，但考查重點是屬于新知識的多光子光電效應；2014年第20題反常折射率也是正常折射率的類比，考查的重點同樣落在了新知識的反常折射率上.所以，在面對這種問題的時候，學生不僅要會遷移，能夠找到新舊知識之間的共性，還能夠準確把握新知識的特點，這些特點往往是解決問題的關鍵.

除此之外，像2016年第23題中電勢與重力勢的類比，2015年第23題中彈性勢能與摩檫力勢能的類比，等等，都是非常典型的、極具特色的類比式閱讀型問題.

(2)定義式閱讀型試題

圖2結果顯示：(1)農(nóng)村居民點規(guī)模熱點區(qū)主要分布在章鳳鎮(zhèn)、隴把鎮(zhèn)和城子鎮(zhèn)南部區(qū)域以及戶撒阿昌族鄉(xiāng)。此區(qū)域為隴川縣兩大壩區(qū)范圍，自然條件優(yōu)越且區(qū)域經(jīng)濟較為發(fā)達，農(nóng)村居民點規(guī)模較大，出現(xiàn)規(guī)模高值聚集形成熱點區(qū)。(2)護國鄉(xiāng)、清平鄉(xiāng)北部以及王子樹鄉(xiāng)西北部有連片冷點區(qū)，勐約鄉(xiāng)也存在冷點聚集，兩處為農(nóng)村居民點規(guī)模冷點的主要分布區(qū)。(3)對比農(nóng)村居民點空間核密度圖與規(guī)?？臻g“熱點”圖，兩者存在明顯的負相關特征，其中負相關顯著區(qū)域為勐約鄉(xiāng)、護國鄉(xiāng)、清平鄉(xiāng)、戶撒阿昌族鄉(xiāng)與景罕鎮(zhèn)。綜合對比兩圖得出隴川縣農(nóng)村居民點存在著大規(guī)模低密度和小規(guī)模高密度的空間分布關聯(lián)特征。

定義式閱讀型試題，試題中一般都給出新概念的完整定義，需要學生通過閱讀準確理解新概念，把握新概念的核心要點，尤其是所提供的信息中最關鍵的詞句.其實，就像上例中提到的光鑷效應，在解釋光鑷效應時就是局部的新概念定義.所以，也可以看出，其實不同的閱讀類型在同一道試題也許會同時出現(xiàn)，或者交叉出現(xiàn).

獨立的定義式閱讀型試題的典型例子也是很多的，像2017年第18題中所提及的“大連光源”，試題中就用了一整段文字解釋了“大連光源”到底是什么.再比如2016年的第20題中，關于PM10，PM2.5的解釋，也是屬于定義式.2015年第20題中關于IC卡工作基本過程的描述，也很明顯屬于定義式的解釋.

(3)對比式閱讀型試題

對比式閱讀型試題，試題中也會出現(xiàn)兩類知識，不過與類比型不同的是，它考查的重點是兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，所以需要學生具備一定的歸納總結能力.

2017年第24題是一道非常典型的對比式閱讀型試題，試題中將發(fā)電機和電動機放在了一起進行對比，這兩者之間很明顯既有聯(lián)系又有區(qū)別.

(4)混合式閱讀型試題

混合式閱讀型試題，具有上述3類閱讀型試題所有的特點，不僅有定義，還有類比和對比，屬于閱讀型試題中相對比較復雜的一種類型.但是，因為涉及的方面比較多，只要閱讀得比較仔細，就解題本身而言，得到正確結論并不是難事.

【例1】國際單位制(縮寫SI)定義了米(m)、秒(s)等7個基本單位，其他單位均可由物理關系導出.例如，由m和s可以導出速度單位m·s-1.歷史上，曾用“米原器”定義米，用平均太陽日定義秒.但是，以實物或其運動來定義基本單位會受到環(huán)境和測量方式等因素的影響，而采用物理常量來定義則可避免這種困擾.1967年用銫-133原子基態(tài)的兩個超精細能級間躍遷輻射的頻率Δν=9 192 631 770 Hz定義s；1983年用真空中的光速c=299 792 458 m·s-1定義m.2018年第26屆國際計量大會決定，7個基本單位全部用基本物理常量來定義(對應關系如圖1所示，例如，s對應Δν，m對應c).新SI自2019年5月20日(國際計量日)正式實施，這將對科學和技術發(fā)展產(chǎn)生深遠影響.下列選項不正確的是( )

圖1 例1題圖

A．7個基本單位全部用物理常量定義，保證了基本單位的穩(wěn)定性

B．用真空中的光速c(m·s-1)定義m，因為長度l與速度v存在l=vt，而s已定義

D．因為普朗克常量h(J·s)的單位中沒有kg，所以無法用它來定義質量單位

上述是2019年第20題，這就是一道混合式閱讀型試題，試題中首先簡單地描述了國際單位制，然后對比了過去定義基本單位和現(xiàn)在采用物理常量來定義基本單位這兩種方式的優(yōu)劣，并進行了舉例說明.另外，在做出答案選擇的時候，又涉及到了對比.

2 閱讀類試題的基本分析策略

(1) 合理進行試題中信息的分類，略讀與精讀結合，提高閱讀效率

根據(jù)閱讀型試題中所描述的信息作用的不同，可以將其分為幾種不同的類型，有些類型的信息可以略讀，有些則應該精讀.略讀和精讀相結合，不僅可以很好地提高閱讀的速度，也能夠幫助學生比較準確地把握住問題的關鍵，找到解決問題的突破口.

背景性信息，主要是為了創(chuàng)設一個真實的物理問題情境，所以這種描述性的語言，不見得每個問題中都會有.對此，學生只需快速讀過去，將其作為問題的產(chǎn)生背景了解即可.

定義性信息，也可以稱為概念性信息.當問題中出現(xiàn)新的物理概念或者物理現(xiàn)象時，這樣的描述就會出現(xiàn)，目的就是告訴學生相應的物理概念或者物理現(xiàn)象到底是什么.

條件性信息，是幾乎每一個物理問題都不可缺少的部分，在這里呈現(xiàn)的是這個問題所涉及的種種物理量，有已知量，也有未知量.通過條件性信息的閱讀，學生需要獲得相對應的顯性的和隱性的條件，為后續(xù)問題的思考奠定基礎.

問題性信息，主要是關于學生需要最后完成的任務的描述，就是問題是什么，或者說要干什么.

以2017年海淀一模試題第24題第一小題為例.

【例2】科學家發(fā)現(xiàn)，除了類似太陽系的恒星-行星系統(tǒng)，還存在許多雙星系統(tǒng)，通過對它們的研究，使我們對宇宙有了較深刻的認識.雙星系統(tǒng)是由兩個星體構成，其中每個星體的線度(直徑)都遠小于兩星體間的距離，一般雙星系統(tǒng)距離其他星體很遠，可以當作孤立系統(tǒng)處理.已知某雙星系統(tǒng)中每個星體的質量都是M0，兩者相距L，它們正圍繞兩者連線的中點做勻速圓周運動，引力常量為G. 求：

1)該雙星系統(tǒng)中星體的加速度大小a；

2)該雙星系統(tǒng)的運動周期T.

本題中，第一句話就屬于背景性信息.第二句話則屬于定義性信息，解釋了什么是雙星系統(tǒng).第三句話里面描述的就是大量的條件性信息，包括了“星體的質量、兩者距離、引力常數(shù)、做什么運動”等內(nèi)容.最后的兩個問題，則屬于問題性信息.

(2) 抓重點句和關鍵詞

處理閱讀型試題，閱讀理解能力是基礎，而重點詞語抓取能力則是閱讀理解能力中的一個重要部分.重點詞語，指示的是問題中最關鍵的、最重點的信息.常見的重點詞語，有轉折性的副詞，比如“但是”，很明顯，“但是”后面的內(nèi)容一定是需要高度重視的.還有，屬于重點性詞語的就是上面提到的定義性信息中的定義性詞語，它將幫助學生去認識新的物理概念或者物理現(xiàn)象，反應出相應的特征要素.

(3)深入挖掘圖表信息和圖像信息

閱讀類試題中，有一些信息是通過試題中提供的圖表或者圖像反應出來的.利用圖表或者圖像提供信息，這是物理試題向學生傳遞信息的方式之一，具有直觀化和形象好的特點.在處理含有圖表或圖像的閱讀類試題時，就需要學生能夠重視相關的圖表或圖像，知道從里面挖掘相關的信息.

諸如2019年第19題，其中的數(shù)據(jù)圖表，就是重要的信息來源，整個試題答案的得出，都依賴于學生對圖表中數(shù)據(jù)的梳理和分析.

2019年第20題中的圖像，同樣也是一個重要的信息載體.本題的第4個選項的選擇，就需要學生能夠在閱讀題干的同時結合圖像信息，而且，圖像信息中已經(jīng)非常清晰地顯示普朗克常量h(J·s)與質量是有關系的，所以選項中說兩者無關顯然是錯誤的.