淺論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察及思維能力的培養(yǎng)

馮玉建

【摘要】學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，正是提升自身觀察能力以及思維能力的重要階段。在這個階段，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還能夠在教師的正確引導(dǎo)下，拓展、發(fā)散自身的思維。因此，本文對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察及思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，能夠有效地提升教師教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生觀察以及思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);思維能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察，才能夠?qū)π碌氖挛镄纬烧J(rèn)知，并對新的事物進(jìn)行分析與研究，才能夠提升自身的思維能力。初中物理實(shí)驗(yàn)對于物理的教學(xué)作用是非常重要的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生對教材中的理論知識有所新的了解，而且在動手實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過觀察，動手操作實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有一定的幫助。因此，本文所研究的問題，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力具有重要的意義。

一、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，提升學(xué)生觀察能力以及思維能力

在教學(xué)的過程中，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠推動學(xué)生主動的探索知識奧秘。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論知識講解使學(xué)生感到鼓噪無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得散漫。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代物理教師所要研究的重要課題。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)步驟，但只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠更加專注，而且也能夠在實(shí)驗(yàn)操作中調(diào)動教學(xué)氛圍。

例如，在初中物理“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”教學(xué)中，教師可利用礦泉水瓶，將礦泉水瓶從瓶口大學(xué)15cm位置處進(jìn)行切割，做成漏斗，將乒乓球放在瓶口處，用手頂住乒乓球，并在瓶底處向下吹氣，并松開手，此時向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，你們猜球會不會掉下來？”學(xué)生在思考的過程中，對于流體壓強(qiáng)還不熟悉，因此，也導(dǎo)致答案各有不同。不過在教師動手實(shí)驗(yàn)的過程中，已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生增強(qiáng)了求知欲，并通過觀察教師的試驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，隨后通過教科書中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解流體與流速的關(guān)系，從而提升學(xué)生思維能力。

二、在實(shí)驗(yàn)觀察中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在通過實(shí)驗(yàn)演示的操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀測實(shí)驗(yàn)操作的過程中，主動探索新的物理現(xiàn)象、知識。因此，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維探索能力。教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以對學(xué)生加以誘導(dǎo)，并通過問題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的獨(dú)立思維探索能力，并在實(shí)驗(yàn)操作中，對學(xué)生加以鼓勵，使學(xué)生在觀測實(shí)驗(yàn)時，能夠多加思考，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。教師也需要對學(xué)生的想法，給予一定的肯定建議，并按照學(xué)生的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終驗(yàn)證學(xué)生的想法是否正確，從而幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生在物理教學(xué)中的自信心。

例如，在“水的沸騰”教學(xué)中，學(xué)生了可以利用支架，將試管中倒入一部分水，將試管放在支架中央，下部放入酒精燈，利用保鮮膜包裹試管上方的試管口處，將試管中的水煮至沸騰后，水中氣泡不斷增大，并釋放蒸汽，試驗(yàn)結(jié)束后，將保鮮膜取下，學(xué)生能夠觀察到保鮮膜中的水蒸氣。從而對本節(jié)課內(nèi)容有了更加深入的了解，同時也有利于提升學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、在動手實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力

初中物理教材中的知識點(diǎn)具有一定的復(fù)雜性以及思維性，需要學(xué)生通過親自動手操作實(shí)驗(yàn)，才能夠在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證物理理論知識，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在初中物理“伏安法測導(dǎo)體電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)需要根據(jù)教科書內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分組，并為每一小小組準(zhǔn)備好同阻值的電阻材料，學(xué)生通過觀察教科書的實(shí)驗(yàn)步驟，能夠準(zhǔn)確地連接好電源開關(guān)等，但是部分小組在接入電流表時，由于觀測的不夠仔細(xì)，容易將電流表外接，從而導(dǎo)致最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際情況不符。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了操作失誤，也引起了學(xué)生的好奇心并向教師提出“為什么在連接同阻值的電阻材料，電流表中所演示的電流數(shù)值是不同的呢？”學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不滿意，卻無法找出自身存在的錯誤。此時，教師需要及時的對學(xué)生加以進(jìn)行引導(dǎo)，指出學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)操作中所存在的錯誤，并要求學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在第二次實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，糾正了錯誤，并發(fā)現(xiàn)最終的電流表中的數(shù)值是相同的，學(xué)生在此時也提升了對實(shí)驗(yàn)操作的興趣，并且提高自身的成就感。而在此時，教師要求學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)，并趁機(jī)在學(xué)生對物理知識產(chǎn)生好奇心時，引入補(bǔ)償法，并要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對電壓補(bǔ)償法以及電流補(bǔ)償法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)操作，不但能夠認(rèn)真地觀察教師的實(shí)驗(yàn)步驟，而且通過自我實(shí)驗(yàn)，提升自我創(chuàng)造能力，開拓學(xué)生的思維方式，使學(xué)生在知識的探索中，開發(fā)邏輯性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)ξ锢碇R有了更加深刻的了解，并且也掌握了相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)步驟。

四、結(jié)語

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段，他們的觀察能力和思維能力都對以后的學(xué)習(xí)、生活有著非常重要的作用。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只有專注觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，才能夠使學(xué)生獲得更多的物理知識，而且也使得學(xué)生對物理知識有了更加深入的理解。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，學(xué)生的思維也會更加廣泛，對開拓學(xué)生的思維能力具有較大的幫助。

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