《道德與法治》課滲透親子關(guān)系教育的探索

呂美霞

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中責(zé)任擔(dān)當(dāng)中的家庭責(zé)任對(duì)良好親子關(guān)系的形成尤為重要。北師大版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)《11.1我們的責(zé)任》的學(xué)情分析中，從家庭來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)，孩子日益成為家庭的核心、父母的寵愛甚至于溺愛等錯(cuò)誤的教育方法使得孩子缺乏責(zé)任意識(shí)，習(xí)慣性逃避責(zé)任，認(rèn)為責(zé)任是成年人的事情，是工作以后的事。例如，2017年3月，道德與法治課題組對(duì)我校七、八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次親子關(guān)系情況調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66%的學(xué)生不主動(dòng)與父母溝通，30%的學(xué)生出現(xiàn)不完成作業(yè)、上學(xué)遲到、上課說(shuō)話走神等厭學(xué)行為、沉迷手機(jī)游戲、吸煙等不負(fù)責(zé)任的行為都來(lái)自于親子關(guān)系比較緊張的家庭。作為一名教育者，筆者一直在思考如何以道德與法治課堂為主陣地，以《道德與法治》教材為載體，幫助學(xué)生構(gòu)建和維護(hù)和諧的親子關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以生活素材為基礎(chǔ)，建立親子情感連接

陶行知指出：“生活即教育，我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程，生活是道德與法治課的基礎(chǔ)，是源泉?！薄俺踔袑W(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多?！倍H子關(guān)系是眾多關(guān)系中最基礎(chǔ)、最重要、最關(guān)鍵的關(guān)系，是家庭人際關(guān)系的重要組成部分，良好的親子關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生形成健康的品格，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和能力的培養(yǎng)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。家庭生活是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，和諧的家庭生活是孩子的生命之源，如果離開了和諧的家庭生活，孩子就成了無(wú)源之水。

例如，課堂教學(xué)前筆者布置學(xué)生尋找你與父母感動(dòng)的瞬間，回味你與父母的溫暖之處。在教學(xué)的過程中，筆者通過爸爸全身濕透為兒撐傘的圖片導(dǎo)入，思考這張照片為什么會(huì)那么感人？并一起分享父母讓我們感動(dòng)之處;接著用“爸爸左手提的是事業(yè)，右手撐起的是希望，背扛的是風(fēng)雨……給不了你最好，但給了可以給你的全部！——致所有對(duì)父母有誤解的孩子！”引發(fā)學(xué)生思考：我們對(duì)父母需要負(fù)責(zé)任嗎？從而引出課題：作為一名中學(xué)生我們應(yīng)該敢于承擔(dān)責(zé)任，明確我們的責(zé)任，負(fù)起我們的責(zé)任，特別是我們作為子女的責(zé)任。引起學(xué)生情感共鳴并分享與父母溫暖之處，激發(fā)學(xué)生渴望與父母交流的愿望。

通過家庭生活再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，尋找親子關(guān)系教育與教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)，教師以生活素材為基礎(chǔ)，選取親子關(guān)系的素材進(jìn)一步深化教材內(nèi)容達(dá)到親子關(guān)系教育與實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在了解、感悟親子情感的流動(dòng)中逐步渴望與自己的父母進(jìn)行交流，建立親子情感連接。

二、以時(shí)事熱點(diǎn)為依托，幫助學(xué)生重視家庭教育

魯?shù)婪颉さ吕卓怂怪赋觯骸叭绻覀円獡碛懈玫暮⒆?，父母?jìng)兙捅仨毘蔀楦玫慕逃摺！备改甘菍W(xué)生成長(zhǎng)中的第一任老師，家庭是學(xué)生最早接受教育的場(chǎng)所，家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！薄兜赖屡c法治》課作為學(xué)校德育教育的主陣地，應(yīng)該通過道德與法治課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回歸家庭，樹立家庭意識(shí)，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，不斷提高自我管理能力，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，虛心聽取父母的教育，學(xué)會(huì)感恩父母。

例如，教學(xué)過程中教師選取素材《小悅悅事件》視頻短片及展示相關(guān)圖片認(rèn)真分析小悅悅的媽媽哪些是應(yīng)該做的事，哪些是不應(yīng)該做的事，如果當(dāng)時(shí)小悅悅的父母對(duì)她進(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)，也許悲劇就不會(huì)發(fā)生。在分析中讓學(xué)生體味父母對(duì)自己的管教是自己成長(zhǎng)中不可缺少的重要部分，是對(duì)自己的保護(hù)和應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)自己負(fù)責(zé)任的行為。讓學(xué)生明白社會(huì)呼喚責(zé)任意識(shí)，家庭更需要責(zé)任意識(shí)。我們應(yīng)該感激父母對(duì)我們無(wú)微不致的照顧，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，履行家庭義務(wù)。

通過家庭教育缺失的視頻短片激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺了解家長(zhǎng)的需求，主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍。以時(shí)事熱點(diǎn)為依托的課堂教學(xué)更具生命力，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受家庭教育的重要性，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成。

三、以情感教育為抓手，促進(jìn)積極互動(dòng)親子關(guān)系的形成

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流，知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富?！庇H子關(guān)系的核心是父母關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，而孩子也應(yīng)該關(guān)注父母的需求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是道德與法治的基礎(chǔ)和目標(biāo)，在《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“養(yǎng)成孝敬父母、有責(zé)任心的品質(zhì);形成熱愛勞動(dòng)，注重實(shí)踐個(gè)性品質(zhì)?！薄兜赖屡c法治》課應(yīng)該注重親子關(guān)系培養(yǎng)和維護(hù)，滲透親子關(guān)系教育。初中階段是學(xué)生由兒童期到成年過渡的重要時(shí)期，由于與父母生活閱歷不同，成長(zhǎng)社會(huì)背景不同，所承擔(dān)的社會(huì)角色不同，在生活態(tài)度和興趣愛好等方面產(chǎn)生差異，形成了代溝，不可避免出現(xiàn)親子沖突。結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓情感教育于有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)中，能潛移默化地引發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)積極互動(dòng)的親子關(guān)系形成，增進(jìn)親子之間的感情，有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

教學(xué)過程中讓學(xué)生探索自己有哪些具體的角色和責(zé)任時(shí)，教師選取第113頁(yè)社會(huì)觀察材料及圖片：李勇背父求學(xué)的故事。設(shè)問思考：1.李勇身上的什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？2.我們未成年人有哪些責(zé)任？學(xué)生讀懂李勇作為子女，他對(duì)父母不離不棄，悉心地照顧著病重的母親和癱瘓的父親，是位孝順負(fù)責(zé)任的孩子。在心靈受到觸動(dòng)的同時(shí)，同學(xué)們反思自己享受著來(lái)自父母的寵愛，卻很少對(duì)父母付出，理解家庭責(zé)任不僅僅是父母的責(zé)任，也是作為子女的責(zé)任，我們應(yīng)該增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)與父母溝通，關(guān)心理解體貼父母，幫助父母做力所能及的家務(wù)事，做一位孝順、負(fù)責(zé)任的孩子。

教師恰到好處地運(yùn)用情感教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透親子關(guān)系教育，引領(lǐng)學(xué)生為構(gòu)建和維護(hù)和諧的親子關(guān)系積極地與父母互動(dòng)，養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣，促進(jìn)親子之間理解，達(dá)到溝通的有效性和積極互動(dòng)的親子關(guān)系形成。

四、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生與父母共建共享美好和諧的家庭生活

道德與法治課滲透親子關(guān)系教育應(yīng)堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中體味父母的不容易和為自己付出的辛勞，將家庭責(zé)任意識(shí)、孝敬父母、感恩父母的習(xí)慣內(nèi)化于心，外化于行。

教學(xué)過程中在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)，在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)教師除了讓學(xué)生明確作為未成年人有哪些主要的責(zé)任外，還布置了晚上為爸爸媽媽做一道菜的實(shí)踐作業(yè)并上傳家長(zhǎng)群。在收集作業(yè)的過程中，看到學(xué)生和父母一起做菜或父母幫助孩子拍照片溫馨的畫面以及一道道色香味俱全的佳肴，筆者感受到親子之間的溫情在一點(diǎn)一滴的互動(dòng)中流動(dòng)著，和諧親子關(guān)系的構(gòu)建得到了一個(gè)切入點(diǎn)。接著教師把收集到的照片制作成小視頻，對(duì)教材知識(shí)拓展、延伸，設(shè)問：作為子女，我們除了幫助父母做力所能及的家務(wù)外，還應(yīng)該如何承擔(dān)家庭責(zé)任？家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，和諧的親子關(guān)系是保證，我們應(yīng)該關(guān)心父母，體貼理解父母，養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣，明確家庭責(zé)任，學(xué)會(huì)與父母共建共享美好和諧的家庭生活，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！必S富的實(shí)踐活動(dòng)可以加深親子之間的情感體悟，引發(fā)親子之間形成和諧的親子關(guān)系，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視家庭美德和家庭文化建設(shè)的理念，知行合一，提升家庭責(zé)任水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]人民網(wǎng).中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html.

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