綠色發(fā)展背景下高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)探析*

李碧方，侯儉秋

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

目前，開放性的發(fā)展使得生態(tài)環(huán)境問題愈加凸顯，并逐漸引起國(guó)人重視。中共十八屆五中全會(huì)把“綠色發(fā)展”作為新發(fā)展理念之一，明確指出綠色發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)前和未來方向[1]?！笆濉逼陂g，國(guó)家環(huán)境治理要求為社會(huì)帶來正向格局，也創(chuàng)造出很多細(xì)分領(lǐng)域的求職需求和高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，對(duì)掌握環(huán)境保護(hù)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用型人才的需求越來越強(qiáng)烈。環(huán)保產(chǎn)業(yè)作為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，已發(fā)展成為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)[2]。例如廣東省2019年環(huán)保產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值已超950億元，按照年15%的增長(zhǎng)率，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)將爆發(fā)式增長(zhǎng)，必然產(chǎn)生對(duì)相關(guān)技術(shù)技能型人才的巨大需求。

綠色發(fā)展是保持未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必然選擇[1]。根據(jù)環(huán)保部2016年發(fā)布的《生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，到2020年，環(huán)保類人才需求將達(dá)到200萬人，但統(tǒng)計(jì)至2019年，環(huán)保類專業(yè)畢業(yè)生還不足30萬人。由此可見，我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)保人才的培養(yǎng)速度還沒有跟上環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

調(diào)查表明，在綠色發(fā)展背景下，現(xiàn)有的環(huán)保產(chǎn)業(yè)要求的是高質(zhì)量的環(huán)保高技能應(yīng)用型人才，且大部分崗位明確要求具備環(huán)境工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，開設(shè)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，也是高職院校進(jìn)一步提升服務(wù)區(qū)域綠色發(fā)展能力，為建設(shè)美麗中國(guó)培養(yǎng)緊缺人才?，F(xiàn)高職院校開設(shè)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的數(shù)量相對(duì)較少，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)和教學(xué)方法，不能滿足現(xiàn)在企事業(yè)單位對(duì)環(huán)保人才的實(shí)際應(yīng)用能力更高要求。在綠色發(fā)展的背景下，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，采用新型的教學(xué)方法，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，高效培養(yǎng)有特點(diǎn)符合崗位需求的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)前面臨的重要課題。

1 綠色發(fā)展背景下環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀與差距

高職院校作為高等教育人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著重要作用，構(gòu)建高職院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。目前，高職院校環(huán)境專業(yè)包括環(huán)境工程技術(shù)、污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)、監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)與咨詢服務(wù)、環(huán)境信息技術(shù)、綜合資源的利用和管理等[2]。但是現(xiàn)在每年高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)境工程技術(shù)技能型人才市場(chǎng)的需求，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才需求。如廣東省有6所高職院校開設(shè)了上述專業(yè)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生不到2000人，根本不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。

由于環(huán)境工程技術(shù)是交叉學(xué)科，專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，個(gè)別學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)沒有針對(duì)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容多但效果不好；個(gè)別學(xué)校沒有突出環(huán)境工程技術(shù)的專業(yè)特征，畢業(yè)生同質(zhì)化問題已出現(xiàn)；由于環(huán)保產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，且新型環(huán)境問題多是結(jié)構(gòu)型和復(fù)合型的，高職院校的教育內(nèi)容陳舊，教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐操作能力跟不上社會(huì)需求[3、4]。在綠色發(fā)展需求下，高職院校不僅要探索適應(yīng)綠色發(fā)展的需要，尋找環(huán)境工程人才培養(yǎng)的最佳模式，要有市場(chǎng)針對(duì)性，滿足社會(huì)企事業(yè)單位的需要，而且要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，這是一個(gè)亟待解決的問題[3]。

2 綠色發(fā)展背景下高職院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)

在綠色發(fā)展背景下，蓬勃發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)大量需求符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)要求、能與國(guó)際接軌、技術(shù)過硬的優(yōu)秀高端技術(shù)技能型專門人才。而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求，不能照搬本科教學(xué)方法或者是技能培訓(xùn)，需要高職院校培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)人才是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的企業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)主要是結(jié)合環(huán)保產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求、掌握基本的環(huán)境理論知識(shí)、突出實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高技能的應(yīng)用型人才。

2.1 以行業(yè)發(fā)展需求和就業(yè)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，首先要有科學(xué)的規(guī)劃，為綜合性人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。環(huán)境工程技術(shù)是一門具有重大工程應(yīng)用價(jià)值的交叉學(xué)科。高職院校需密切關(guān)注綠色發(fā)展的社會(huì)要求，深化人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法改革，創(chuàng)新環(huán)境工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路。根據(jù)綠色發(fā)展背景下高職院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位，需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，注重專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的基本理論實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓展提高學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)操作技能和理實(shí)結(jié)合的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，要特別注意明確目標(biāo)，在符合環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校自身教學(xué)和師資情況制定方案，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和方案的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)條件的支持和教師力量的保障[4]。

2.2 課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的外部需求為導(dǎo)向。現(xiàn)在環(huán)保產(chǎn)業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的要求逐漸提高，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，課程應(yīng)積極與當(dāng)?shù)丨h(huán)保產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展領(lǐng)域銜接，調(diào)整各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)環(huán)境工程課程與就業(yè)需求的緊密結(jié)合。高職院校需要專門培養(yǎng)學(xué)生的技能，一般環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)所設(shè)置的專業(yè)課程主要有水環(huán)境監(jiān)測(cè)與處理、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與處理、固體廢棄物處理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等[3、5]。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)技能間的關(guān)系如表1所示，需要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，并注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程考核，側(cè)重考查學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際操作、污染控制、施工、工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃和管理等方面的專業(yè)技能。

表1 環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)能力與教學(xué)課程設(shè)置

2.3 重視環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)企業(yè)工作室、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，覆蓋環(huán)境工程領(lǐng)域水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理處置、物理污染控制等方面的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)及相關(guān)技術(shù)服務(wù)一體，能滿足課程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐考核、專業(yè)實(shí)習(xí)功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[6]。此外，環(huán)境工程技術(shù)的建設(shè)還需要與國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策相適應(yīng)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中努力建立環(huán)境工程數(shù)字平臺(tái)和虛擬仿真平臺(tái)。

2.4 重視環(huán)境工程技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求，建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)化實(shí)踐課程體系和個(gè)性化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，該體系由教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)[7]。在環(huán)境工程技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)中，充分利用現(xiàn)有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)和在職實(shí)踐管理網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步建立和完善開放共享的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，滿足學(xué)生和社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)的需要。

2.5 重視應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)而且實(shí)踐操作能力好的綜合性教師，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。環(huán)境工程技術(shù)因?qū)I(yè)特點(diǎn)需要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是不能滿足環(huán)境工程高技能人才培養(yǎng)需要的?；谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)綠色發(fā)展的需要，通過環(huán)境工程實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)一批應(yīng)用型教師。此外，可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)工人擔(dān)任實(shí)踐教師，充分利用校企工程中心等實(shí)踐資源，搭建人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)交流平臺(tái)，完成高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化[3]。

高職院校經(jīng)過與企業(yè)的科研項(xiàng)目攻關(guān)合作，教師專業(yè)技能得到培訓(xùn)，更了解行業(yè)和社會(huì)對(duì)環(huán)境工程技術(shù)人才需求方向，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。通過與工業(yè)企業(yè)的合作，為教師提供提高科技創(chuàng)新能力的平臺(tái)，培養(yǎng)環(huán)境工程技術(shù)教師在重金屬污染防治、土壤污染修復(fù)、VOCs污染防治、環(huán)境保護(hù)設(shè)備制造、PM2.5治理等的實(shí)踐教學(xué)能力[4]。

3 結(jié)束語

隨著綠色發(fā)展成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)緊密結(jié)合環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)和補(bǔ)充適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人才。高職院校對(duì)高素質(zhì)技能型環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)采用以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)企業(yè)與學(xué)校零距離的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才。