“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教材出版中的二維碼應(yīng)用及“紙”“數(shù)”融合實(shí)踐思考
——以醫(yī)學(xué)類高等教育教材為例

錢新艷

1 背景——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校教材出版

1.1 新形態(tài)教材出版漸成趨勢(shì)

教材是“傳道、授業(yè)、解惑”的重要載體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，也是教師傳授知識(shí)的主要媒介。多年來，傳統(tǒng)的紙質(zhì)平面教材為高等教育人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著教育信息化的發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等多媒體教學(xué)形式不斷改變著傳統(tǒng)課堂，對(duì)教材出版提出了新的要求。

近幾年，教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為各出版社關(guān)注的焦點(diǎn)，人民衛(wèi)生、高等教育、科學(xué)等出版社率先探索了新的教材出版模式。江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社也在2017年啟動(dòng)了醫(yī)學(xué)類專業(yè)教材修訂，至2019年全套教材修訂出版完畢，期間調(diào)研了南京醫(yī)科大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、山東第一醫(yī)科大學(xué)等一批地方醫(yī)學(xué)院校，了解了課堂教學(xué)手段和教學(xué)理念的創(chuàng)新，如翻轉(zhuǎn)課堂已普遍運(yùn)用，信息化醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)、VR操作訓(xùn)練系統(tǒng)等提供實(shí)時(shí)方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由死板趨向靈活，由被動(dòng)聽課趨向主動(dòng)學(xué)習(xí)。知識(shí)的傳授與更新越來越打破紙質(zhì)教材有限的篇幅，于是出現(xiàn)教師經(jīng)常要增加知識(shí)點(diǎn)，制作講義作為教材的補(bǔ)充的現(xiàn)象。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的轉(zhuǎn)型如跟不上信息化的步伐，將很快被淘汰。因此，出版紙質(zhì)教材數(shù)字化、平面教材立體化的新形態(tài)教材是未來的必然趨勢(shì)。

1.2 教學(xué)活動(dòng)和出版宗旨將體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，考試也是從教材中出題，學(xué)生對(duì)教材基本都是死記硬背。這樣的模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也不利于師生互動(dòng)。而以學(xué)生為中心的教學(xué)體系模式促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，開放性、多元化學(xué)習(xí)，才有利于人的全面發(fā)展。“以學(xué)生為中心”的教育理念已貫穿各個(gè)院校教學(xué)改革體系，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的、增進(jìn)合作與互動(dòng)的課堂環(huán)境。

教材作為教學(xué)活動(dòng)的重要媒介必須滿足學(xué)習(xí)者的新需求。在教材編寫和出版過程中，要深入課堂廣泛調(diào)研，實(shí)事求是了解學(xué)生需要怎樣的教材及呈現(xiàn)形式，而不是閉門造車。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床知識(shí)的更新速度很快，筆者在策劃新修訂版教材的過程中意識(shí)到，教材應(yīng)關(guān)注醫(yī)學(xué)生需求變化，密切配合教學(xué)，在紙質(zhì)教材內(nèi)容“必需”“夠用”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新媒體技術(shù)豐富知識(shí)的呈現(xiàn)形式，真正發(fā)揮教材貼近臨床、學(xué)以致用的作用，做到出版宗旨以學(xué)生為中心。

2 二維碼應(yīng)用于紙質(zhì)教材的優(yōu)勢(shì)

新形態(tài)教材是在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上印制二維碼或增值服務(wù)碼，讀者掃碼后鏈接到網(wǎng)站平臺(tái)或下載App獲取數(shù)字資源。其中，二維碼是連接“紙”“數(shù)”的重要通道和重要手段，其有如下優(yōu)勢(shì)[1]。

2.1 使內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩，信息容量大，促進(jìn)“紙”“數(shù)”深度融合

紙質(zhì)平面教材所呈現(xiàn)的只有靜態(tài)的圖文，且篇幅有限，很多教學(xué)資源無法容納展現(xiàn)。而二維碼本身占用版面很小，但卻可鏈接無限的數(shù)字資源。通過掃碼鏈接可使讀者體驗(yàn)到音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)，如醫(yī)學(xué)的臨床操作等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)紙質(zhì)教材的知識(shí)點(diǎn)，再觀看相應(yīng)的視頻講解，更有助于理解教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。再如二維碼鏈接微課等名師講解視頻，讀者購買教材就能聆聽到名家的授課，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，且可反復(fù)學(xué)習(xí)、觀看，無形中也增加了紙質(zhì)教材的含金量。二維碼搭建起“紙”“數(shù)”融合的橋梁，真正體現(xiàn)了為讀者服務(wù)精神[2]。

2.2 內(nèi)容更新及時(shí)，與學(xué)科發(fā)展同步

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材要想更新內(nèi)容，需要重印或再版，出版周期長?，F(xiàn)如今，醫(yī)藥科技的發(fā)展很快，醫(yī)學(xué)生一套教材使用五年，也許還沒有畢業(yè)，有些知識(shí)就過時(shí)了，不適應(yīng)臨床。新形態(tài)教材借助二維碼鏈接，對(duì)后臺(tái)資源可及時(shí)更新，根據(jù)學(xué)科最新動(dòng)向和熱點(diǎn)，替換過時(shí)的知識(shí)，做到數(shù)字內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步，保證學(xué)生第一時(shí)間學(xué)到最新的知識(shí)。且更新只替換網(wǎng)絡(luò)后端內(nèi)容，不用更換二維碼圖案，十分及時(shí)、便捷、高效。

2.3 成本低廉，持久耐用

一般來說，醫(yī)學(xué)類教材的篇幅都是多多益善，因?yàn)獒t(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了需要掌握的知識(shí)是方方面面的，常見醫(yī)學(xué)生捧著厚厚一摞教材，尤嫌不夠?qū)W，所需知識(shí)的拓展更是無極限。而近幾年，紙張價(jià)格在不斷上漲，紙質(zhì)書的生產(chǎn)成本也逐年增加，定價(jià)上漲隨之而來，影響學(xué)生的購買。在醫(yī)學(xué)院校中，復(fù)制或購買上一屆的教材的現(xiàn)象比較常見，這與教材高定價(jià)有一定關(guān)系。而二維碼的出現(xiàn)正好解決了這個(gè)問題，它生成容易，成本低廉，持久耐用。可使紙質(zhì)教材往薄處編寫，呈現(xiàn)的內(nèi)容愈加精煉，而拓展的知識(shí)由掃碼獲得，既方便讀者，又節(jié)約印制成本，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的增值[3]，從而減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；鏈接的課件等資源還減輕了教師工作量，使其專心教學(xué)。

2.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力

紙質(zhì)教材使學(xué)生只能在教室或圖書館學(xué)習(xí)，而新形態(tài)教材匯集了線上線下資源，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行，利用碎片化時(shí)間預(yù)習(xí)或鞏固、復(fù)習(xí)。例如，通過移動(dòng)終端設(shè)備，在等待、坐車、散步時(shí)可看視頻講座、聽音頻、閱讀電子書等，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。可選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，其獲取的信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)紙質(zhì)教材范圍，可更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)入學(xué)習(xí)“主人翁”角色。

2.5 二維碼可引入加密措施，保護(hù)圖書版權(quán)

“一書一碼”技術(shù)的引進(jìn)讓盜版書無處可藏，其特色在于，每本教材擁有一個(gè)獨(dú)立的二維碼，通過掃碼，可以鑒別是否正版。而且只有購買正版教材，才能獲得更多的增值服務(wù)。

3 二維碼應(yīng)用于紙質(zhì)教材的途徑及呈現(xiàn)形式

二維碼印在紙質(zhì)教材上一般有一書一碼、一書多碼、多書一碼幾種形式。一書一碼一般在封底印制一個(gè)二維碼，作為全書附加內(nèi)容，相當(dāng)于配套了一本電子書；一書多碼視章節(jié)內(nèi)容而定，印制在文中或書的切口側(cè)，隨文而走，靈活穿插；一書多碼比較少見。掃碼鏈接內(nèi)容一般有以下幾種形式[4]。

3.1 鏈接教學(xué)視頻或動(dòng)畫

通過掃碼，可把抽象的理論知識(shí)呈現(xiàn)為直觀的動(dòng)態(tài)視頻；可呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作視頻、名師講解重難點(diǎn)的微課視頻、解剖學(xué)三維立體動(dòng)畫等，學(xué)生可以反復(fù)觀看。例如，筆者策劃的《外科學(xué)》（第2版）就附有外科手術(shù)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)了紙質(zhì)內(nèi)容之后，觀看相應(yīng)的手術(shù)操作視頻更加獲得生動(dòng)、直觀的體驗(yàn)，加深紙質(zhì)內(nèi)容的印象（圖1）。

圖1 手機(jī)掃碼后選擇視頻界面

3.2 鏈接教學(xué)課件

課程的PPT一般由編委會(huì)提供，在編寫紙質(zhì)教材時(shí)可以同時(shí)編寫教學(xué)PPT，出版時(shí)做二維碼鏈接印在書上，師生們掃一掃就可以獲得課件。PPT上一般呈現(xiàn)了知識(shí)的重難點(diǎn)，可幫助教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

3.3 鏈接配套學(xué)習(xí)資料

教輔、習(xí)題、參考答案、技能訓(xùn)練等學(xué)習(xí)資料都可通過二維碼鏈接來獲取，這樣學(xué)生不必另外購買教輔，就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。如筆者策劃的《護(hù)理禮儀與人際溝通》，全書穿插了30余個(gè)二維碼，涵蓋各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，測(cè)試題出自國家護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱，使學(xué)生即學(xué)即用，鞏固知識(shí)，熟悉考試（圖2）。

圖2 二維碼應(yīng)用舉例

3.4 鏈接學(xué)科相關(guān)內(nèi)容

紙質(zhì)教材的篇幅是有限的，而通過二維碼可以獲得知識(shí)無限的拓展，如與課程相關(guān)的知識(shí)鏈接、教學(xué)背景、案例、醫(yī)學(xué)人文、相關(guān)日常生活知識(shí)、小貼士等，掃碼閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.5 鏈接更正、更新或補(bǔ)充內(nèi)容

紙質(zhì)教材中的很多錯(cuò)誤是在使用過程中發(fā)現(xiàn)的，利用二維碼技術(shù)，可以將勘誤內(nèi)容即時(shí)發(fā)布，不必等待重印或再版，而且可在后臺(tái)系統(tǒng)補(bǔ)充的最新內(nèi)容，保持教材的先進(jìn)性。

3.6 鏈接出版社微信公眾號(hào)、微博、微店等

可把宣傳、營銷的二維碼印在封面或封底，借助二維碼制作教材宣傳專題、購買鏈接等，無需成本就可以做到營銷推廣。更可以利用二維碼客戶端上評(píng)論、分享、轉(zhuǎn)發(fā)的功能，通過平臺(tái)留言，與讀者互動(dòng)，收集教材使用反饋意見，為將來選題策劃和修訂再版作參考。

4 二維碼在“紙”“數(shù)”融合中的實(shí)踐及思考

4.1 內(nèi)容為王，合理規(guī)劃二維碼嵌入

“內(nèi)容為王”始終是圖書產(chǎn)業(yè)的生存之道，新形態(tài)教材也不例外，雖然附加有數(shù)字內(nèi)容，但紙質(zhì)教材仍是核心，是教學(xué)的基本依據(jù)，如何合理分配紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字內(nèi)容，是在教材策劃之初，編輯就要思考的問題。紙質(zhì)教材趕不上網(wǎng)絡(luò)更新速度，那么就得與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容有所分工，筆者認(rèn)為可用6個(gè)字來概括——“不重復(fù)，相配合”。也就是說，紙質(zhì)教材內(nèi)容要做精煉，要在有限的篇幅內(nèi)清楚地表述教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，讓學(xué)生通過教材把最基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)記在心里；而二維碼鏈接的數(shù)字內(nèi)容，是為紙質(zhì)教材服務(wù)的，要恰到好處地配合紙質(zhì)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，而不是喧賓奪主或貌合神離[5]。

數(shù)字內(nèi)容是無限的，但并非越多越好，切忌放太多資源不能提高學(xué)習(xí)興趣，反而增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。編輯必須深入研究師生需求，與編委會(huì)協(xié)作，對(duì)各類信息做整合、篩選、識(shí)別，在吃透紙質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定需要二維碼鏈接的知識(shí)，再安排數(shù)字內(nèi)容格式體例以及二維碼在紙質(zhì)教材上出現(xiàn)的位置和數(shù)量?！皟?nèi)容為王，紙數(shù)融合”，方能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與市場(chǎng)需求。

4.2 審讀數(shù)字內(nèi)容，流程規(guī)范

質(zhì)量是圖書的生命線，紙質(zhì)內(nèi)容審稿此不贅述，對(duì)于新形態(tài)教材，不可忽視的是對(duì)附加數(shù)字內(nèi)容的審讀。編輯在審稿時(shí)，不但要審讀紙質(zhì)校樣，還要對(duì)鏈接內(nèi)容進(jìn)行全面審查，如審查視頻、動(dòng)畫、音頻、電子課件、文本、圖片等。這些內(nèi)容雖然不出現(xiàn)在紙質(zhì)教材上，但同樣屬于教材的一部分，所以也一樣要執(zhí)行三審三校的規(guī)范流程[6]。對(duì)于二維碼鏈接的格式、內(nèi)容、版權(quán)、編校質(zhì)量等都要與紙質(zhì)內(nèi)容同等對(duì)待。例如，數(shù)字資源是否“齊、清、定”，是否與相關(guān)紙質(zhì)內(nèi)容相輔相成，習(xí)題配合答案是否正確，政治導(dǎo)向是否正確，等等。一般來說，可以先把數(shù)字內(nèi)容紙質(zhì)打?。ㄒ曨l、音頻除外）審讀，在二維碼生成后，編輯和校對(duì)人員還要逐一掃碼審讀。二維碼圖形生成后不再變化，但后臺(tái)資源在替換、更新時(shí)，內(nèi)容也必須經(jīng)由編輯確認(rèn)。

4.3 數(shù)字資源的后期維護(hù)

新形態(tài)教材的開發(fā)離不開數(shù)字資源的建設(shè)和維護(hù)。數(shù)字化資源來自于編委會(huì)團(tuán)隊(duì)提供的專業(yè)素材和出版社的資源建設(shè)，出版社根據(jù)紙質(zhì)教材的需要對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行再加工和處理。后期維護(hù)：一是對(duì)平臺(tái)的維護(hù)，平臺(tái)要安全、穩(wěn)定，最好鏈接到出版社自建的平臺(tái)；外部網(wǎng)站風(fēng)險(xiǎn)多，信息易篡改、丟失，假如掃碼鏈接出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的內(nèi)容，后果很嚴(yán)重。出版社需要配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理人員，保證終端的穩(wěn)定，監(jiān)測(cè)漏洞、攔截病毒。二是建立數(shù)字資源庫，根據(jù)紙質(zhì)教材整理數(shù)字化資源清單，使之系統(tǒng)信息完善，并分門別類，利于檢索。

4.4 數(shù)字內(nèi)容的版權(quán)保護(hù)

對(duì)于數(shù)字內(nèi)容的版權(quán)問題，既要強(qiáng)調(diào)素材的原創(chuàng)性，不侵犯他人版權(quán)，又要注意保護(hù)原創(chuàng)作品版權(quán)，防止盜版、復(fù)制。在教材策劃之初，請(qǐng)編委會(huì)提供原創(chuàng)的素材，但注意攝像、照片、音頻等牽涉到肖像權(quán)的，要取得當(dāng)事人授權(quán)，如果沒有授權(quán)，就要進(jìn)行一定的處理。例如，《外科學(xué)》（第2版）的二維碼鏈接素材有相當(dāng)一部分教學(xué)視頻不可避免地出現(xiàn)患者，我們?cè)诨颊叩拿娌炕蜓鄄慷即蛏狭笋R賽克，從而并不影響觀看手術(shù)操作。而對(duì)于原創(chuàng)作品的版權(quán)保護(hù)，現(xiàn)在采取較多的是區(qū)塊鏈技術(shù)，其具有去中心化、時(shí)間戳、不可篡改等特點(diǎn)，有效地保證數(shù)字產(chǎn)品的版權(quán)唯一性和真實(shí)性。

5 展望

二維碼是連接“紙”“數(shù)”的橋梁，給師生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“紙”“數(shù)”互補(bǔ)，深度融合將是未來高校教材發(fā)展的方向。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，用戶對(duì)新形態(tài)教材將提出更高的要求。這就要求出版單位具備“互聯(lián)網(wǎng)思維”，主動(dòng)改變和融合；編輯除了專業(yè)能力、策劃能力之外，還要培養(yǎng)跨界融合能力、新媒體技術(shù)和運(yùn)營能力等，建立服務(wù)平臺(tái)，跟上時(shí)代步伐，由傳統(tǒng)出版向信息服務(wù)提供商轉(zhuǎn)型。