基于二維碼技術(shù)的中醫(yī)藥教材融合出版實(shí)踐與思考

崔長存

2015年4月發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確了出版融合發(fā)展的方向、任務(wù)、路徑。自此，出版融合發(fā)展的任務(wù)、路徑、模式，成為各出版機(jī)構(gòu)積極探索的方向和課題。中醫(yī)藥學(xué)教材是傳承中醫(yī)思想、文化、知識(shí)、技術(shù)的載體[1]。新中國成立以來，中醫(yī)藥教材建設(shè)一直擔(dān)負(fù)著傳承中醫(yī)藥精華、創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的重任，在提高中醫(yī)藥教學(xué)和醫(yī)療質(zhì)量方面發(fā)揮著積極的、舉足輕重的作用。

當(dāng)今讀者尤其是在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀方式已經(jīng)發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的、單一的紙質(zhì)教材已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)代在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀需求。有鑒于此，人民衛(wèi)生出版社有限公司中醫(yī)藥中心，在啟動(dòng)“十三五”規(guī)劃教材建設(shè)時(shí)，便決定采用基于二維碼技術(shù)的融合出版形式。現(xiàn)以國家衛(wèi)生健康委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材、全國中醫(yī)藥高職高專教育教材建設(shè)為例，就中醫(yī)藥教材融合出版中的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做一總結(jié)，希望能對(duì)同行有所裨益。

1 探索、重構(gòu)、再造出版流程

傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容出版物的出版流程是單向循環(huán)的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立、依次銜接，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后才可進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。融合出版增加了一系列數(shù)字資源，流程趨向多媒體、立體化，在出版過程中，紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字資源均需要編輯策劃、審校，然后才能生產(chǎn)、制作，然而同一數(shù)字資源的呈現(xiàn)形式會(huì)有不同，尤其是融合出版的各環(huán)節(jié)之間亦無法相對(duì)獨(dú)立且時(shí)常不是前后銜接的，往往是你中有我、我中有你，或需要同時(shí)開展工作，或需要次序顛倒。因此，策劃編輯需要熟知融合出版各環(huán)節(jié)的具體情況，以便統(tǒng)籌整個(gè)出版流程，特別是精準(zhǔn)把控各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，做好各環(huán)節(jié)間的溝通協(xié)作，以使紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字內(nèi)容同步出版。

規(guī)劃教材建設(shè)之初，筆者所在出版社，紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字內(nèi)容分屬不同部門的紙書編輯和數(shù)字編輯負(fù)責(zé)，且當(dāng)時(shí)的ERP管理系統(tǒng)并無與融合出版相關(guān)的流程，各環(huán)節(jié)之間的協(xié)作均通過線下進(jìn)行溝通。因此，我們系統(tǒng)總結(jié)了傳統(tǒng)出版的流程特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字編輯部門出版流程要求，充分研究、溝通、協(xié)商，擬定了融合出版的策劃流程（教材立項(xiàng)至策劃編輯轉(zhuǎn)稿，圖1）、審稿加工流程（策劃編輯轉(zhuǎn)稿至責(zé)任編輯發(fā)稿，圖2）和生產(chǎn)流程（責(zé)任編輯發(fā)稿至融合教材出版，圖3），以指導(dǎo)工作實(shí)際，順利、圓滿完成了教材出版工作。

圖1 策劃流程

圖2 審稿加工流程

圖3 生產(chǎn)流程

2 拓展編輯職能，優(yōu)化角色定位

傳統(tǒng)教材出版中，無論是選題策劃，還是組稿、審稿、校對(duì)，編輯工作的核心歸根結(jié)底囿于單一的文字、圖片，僅僅考慮紙質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不必關(guān)注上下游的聯(lián)系和互動(dòng)。進(jìn)入融合出版后，編輯從選題立項(xiàng)開始就要做好充分的調(diào)研，捕捉相關(guān)素材信息，從讀者所思所想入手，整合獲取的有效信息進(jìn)行系統(tǒng)性策劃，兼顧紙質(zhì)產(chǎn)品和數(shù)字資源的表現(xiàn)形式，從最終的產(chǎn)品層面系統(tǒng)審視融合出版流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在具體工作中高效溝通，強(qiáng)化協(xié)作。

首先，編輯必須學(xué)習(xí)二維碼技術(shù)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用，調(diào)研融合出版的成功案例，學(xué)習(xí)相關(guān)政策，在宏觀上有了一定的成熟設(shè)想后，再以請(qǐng)教學(xué)習(xí)的姿態(tài)與數(shù)字編輯充分溝通、探討、協(xié)商，深入探求融合出版的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到心中明了。

其次，編輯必須依據(jù)教材時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)跨部門、多主體的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和溝通交流能力，合理統(tǒng)籌各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用立體化思維，明晰哪些環(huán)節(jié)可以同時(shí)開展、哪些環(huán)節(jié)必須優(yōu)先進(jìn)行、哪些環(huán)節(jié)之間是有交叉且互相影響的，以指導(dǎo)實(shí)際工作，精準(zhǔn)把控出版進(jìn)度。

3 制定相應(yīng)要求，確保內(nèi)容質(zhì)量

中宣部出版局副局長劉建生指出：“媒體融合解決的是產(chǎn)品多樣化、快捷化、多渠道、多層次的問題，改變不了內(nèi)容的本質(zhì)屬性。對(duì)于出版內(nèi)容而言，數(shù)字化依然是外在的改變、形式的改變，非本質(zhì)的改變?！盵2]無論如何發(fā)展，內(nèi)容質(zhì)量終將是出版的核心價(jià)值所在。融合出版不是紙質(zhì)教材內(nèi)容的簡單外在形式改變，還包括相關(guān)數(shù)字資源內(nèi)容的編寫與制作。因此，制定與融合出版匹配的適宜標(biāo)準(zhǔn)和制度非常重要。

3.1 數(shù)字資源制作和交稿要求

在主編人會(huì)、編寫會(huì)上，策劃編輯重點(diǎn)宣講二維碼素材的類型、編寫原則、交稿要求等；數(shù)字編輯詳細(xì)介紹各類型數(shù)字資源的具體制作要求，包括PPT課件格式、標(biāo)題和段落的字體字號(hào)，以及圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫的大小、時(shí)長和清晰度，并向各位編者提供了PPT課件樣張、視頻小樣，同時(shí)為了避免后期制作時(shí)的關(guān)聯(lián)錯(cuò)誤，特別強(qiáng)調(diào)了紙質(zhì)內(nèi)容與二維碼素材之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則以及編排形式。在定稿會(huì)上，策劃編輯依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)紙質(zhì)內(nèi)容和數(shù)字資源均進(jìn)行細(xì)致審閱，以確保交稿質(zhì)量。

3.2 紙數(shù)內(nèi)容一致性審稿要求

為確保教材質(zhì)量，在審稿安排上，要求數(shù)字內(nèi)容的初審、一審由數(shù)字編輯完成，紙質(zhì)內(nèi)容的一審由社外編輯完成，而二審均由責(zé)任編輯完成，三審均由副編審、編審?fù)瓿?。將紙質(zhì)內(nèi)容、數(shù)字內(nèi)容的二審工作集中于責(zé)任編輯一人，可以最大限度確保紙數(shù)內(nèi)容的一致性，比如紙質(zhì)內(nèi)容有需要?jiǎng)h減的，責(zé)任編輯便會(huì)了然于胸，在審讀數(shù)字內(nèi)容時(shí)，即可留意是否有相應(yīng)內(nèi)容而給予刪減。制訂了數(shù)字資源的初審、一審、二審、三審登記表，要求記錄的內(nèi)容有“章序號(hào)”“文件名”“類型（PPT、文檔）”“數(shù)量（頁數(shù)/字?jǐn)?shù)）”“加工詳情”，確保一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)對(duì)內(nèi)容質(zhì)量、文字質(zhì)量、制作質(zhì)量、美觀度、體例等進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)字編輯經(jīng)過初審、一審后，需要發(fā)給責(zé)任編輯詳細(xì)的“數(shù)字資源列表”，以便二審時(shí)與正文核對(duì)二維碼的編排形式。二審時(shí)，責(zé)任編輯要認(rèn)真查看一審登記表，對(duì)修改的錯(cuò)誤內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題要做到心中明了，使紙數(shù)內(nèi)容同步修改，同時(shí)做好二審記錄，將二審登記表和正文目錄一并發(fā)給數(shù)字編輯三審。

3.3 清樣審讀與付型要求

在清樣階段，給予主編掃描二維碼的權(quán)限，系統(tǒng)審校紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字內(nèi)容，同時(shí)發(fā)給主編“數(shù)字稿件勘誤記錄表”；校對(duì)人員三個(gè)校次負(fù)責(zé)審校紙質(zhì)內(nèi)容、二維碼排版位置及標(biāo)題內(nèi)容；數(shù)字編輯負(fù)責(zé)審校數(shù)字內(nèi)容與紙質(zhì)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。作者清樣、數(shù)字編輯清樣中所做改動(dòng)，均由責(zé)任編輯謄抄到校對(duì)清樣上，并確保修改無誤，責(zé)任編輯、數(shù)字編輯分別簽字后付型。

4 融合出版優(yōu)勢(shì)和存在的問題

本版教材在開口側(cè)設(shè)有筆記欄，便于學(xué)習(xí)時(shí)做筆記，同時(shí)二維碼也排在筆記欄內(nèi)?，F(xiàn)以筆者負(fù)責(zé)的12種教材為例，系統(tǒng)梳理相關(guān)數(shù)據(jù)并制成表1，以便分析優(yōu)勢(shì)與問題。

4.1 融合出版優(yōu)勢(shì)

1）拓展了紙質(zhì)教材的承載空間與出版形式：將二維碼技術(shù)引入教材建設(shè)中，極大解放了紙質(zhì)教材在載體、版面、印張等方面的限制，拓展了教材承載有益信息知識(shí)的空間，同時(shí)與視頻、音頻的融合豐富了教材的出版形式。如表1所示，12種教材合計(jì)二維碼781個(gè)，承載295個(gè)PPT課件的9 012頁內(nèi)容以及1 085千字（約為紙質(zhì)內(nèi)容字?jǐn)?shù)的30%）的文字知識(shí)，極大地節(jié)省了紙質(zhì)圖書成本。其中，學(xué)生通過掃碼觀看“PPT課件”“掃一掃，知重點(diǎn)”，可以幫助課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以便掌握各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)?！皰咭粧撸瑴y(cè)一測(cè)”為每章的測(cè)試題，“復(fù)習(xí)思考題答案要點(diǎn)”呼應(yīng)紙質(zhì)教材章末的“復(fù)習(xí)思考題”，“模擬試卷”為針對(duì)期中考試、期末考試的自測(cè)試卷，通過掃碼即可在移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試、自行考核。通過植入視頻、音頻、動(dòng)畫二維碼，靜態(tài)紙質(zhì)教材拓展成了動(dòng)態(tài)的立體化融合產(chǎn)品；通過掃碼觀看彩圖，比如《中醫(yī)診斷學(xué)》中的舌象、皮膚病皮損表現(xiàn)等6幅彩圖，讓學(xué)生可以直觀感受病變征象，同時(shí)避免了彩色印刷的高定價(jià)。

表1 12種教材融合出版相關(guān)數(shù)據(jù)

2）有助于拓展?fàn)I銷范圍：掃描教材封底左下方的圓標(biāo)二維碼之后，即可獲得人衛(wèi)積分，在“人衛(wèi)圖書增值服務(wù)激活平臺(tái)”界面，可前往人衛(wèi)積分商城獲取相關(guān)服務(wù)。在教材的封底右下方，還配有關(guān)聯(lián)“人衛(wèi)健康”微信公眾號(hào)的二維碼，便于讀者順利進(jìn)入微信公眾號(hào)，及時(shí)了解出版社動(dòng)態(tài)和新書信息，無形中為相關(guān)圖書的裂變式傳播和二次盈利提供了機(jī)會(huì)。

3）有助于版權(quán)保護(hù)：每本教材均在封底設(shè)置了激活碼，且一書一碼，只有購買正版圖書才能享受與二維碼關(guān)聯(lián)的數(shù)字資源，如此則有效地避免了盜版和教材的大規(guī)模復(fù)印。

4.2 存在的問題

1）數(shù)字資源制作問題：通過表1可知，12種教材中僅有4個(gè)視頻、4個(gè)音頻、2個(gè)動(dòng)畫、6幅彩圖等富媒體資源，不僅數(shù)量少，而且制作質(zhì)量均一般。對(duì)于高質(zhì)量的視頻、音頻等富媒體資源，編寫團(tuán)隊(duì)在制作時(shí)，面對(duì)需要付出的巨大精力和財(cái)力，往往知難而退。比如針灸操作技法、穴位定位和局部解剖影像、中藥炮制過程、推拿手法和技法、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)演示、中醫(yī)診療技術(shù)演示、詩歌朗誦，以及西醫(yī)診療技術(shù)演示等，均需要拍攝高水平的視頻、音頻或制作優(yōu)良的動(dòng)畫才能很好地演示，作為沒有相關(guān)技術(shù)的編寫團(tuán)隊(duì)是無法完成的。如果出版社能夠建立數(shù)字資源制作團(tuán)隊(duì)，或者與相關(guān)技術(shù)公司合作，建立擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)字資源庫，將會(huì)大大助力融合出版的發(fā)展進(jìn)程與質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教材的全媒體出版。

2）紙數(shù)資源整合問題：當(dāng)前，教材的數(shù)字資源僅限于教材內(nèi)容本身，與出版社已有的數(shù)字資源沒有很好地整合。比如，人民衛(wèi)生出版社已經(jīng)開發(fā)了“人衛(wèi)中醫(yī)助手”“3D系統(tǒng)解剖學(xué)”“人衛(wèi)慕課”“題庫”等數(shù)字產(chǎn)品，有必要將上述數(shù)字產(chǎn)品與教材相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接、有效整合，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)術(shù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、中西醫(yī)學(xué)之間相互促進(jìn)發(fā)展。

3）編輯職能角色問題：當(dāng)前，隨著教材融合出版的需要，編輯的職能與角色雖然均有了改變，但是依然以編輯制定出版要求、設(shè)定融合內(nèi)容為主，沒有很好地與編寫團(tuán)隊(duì)形成良好的互動(dòng)機(jī)制，更沒有教材使用主體人群——大學(xué)生的參與和互動(dòng)。在當(dāng)今技術(shù)條件下，可以考慮建立一個(gè)由編輯、編寫團(tuán)隊(duì)、學(xué)生共同參與的“三方平臺(tái)”，其中編輯主要承擔(dān)出版服務(wù)角色，編寫團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)出版內(nèi)容，學(xué)生則充分表達(dá)自己訴求，三者之間形成良性互動(dòng)，進(jìn)而打造出編輯滿意、專家認(rèn)可、學(xué)生喜愛、學(xué)術(shù)過硬的精品教材。

5 結(jié)語

近年來，融合出版已經(jīng)深入出版從業(yè)者的內(nèi)心。作為教材，融合出版展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)有目共睹，節(jié)約了出版資源，降低了盜版風(fēng)險(xiǎn)，既能充分培養(yǎng)廣大學(xué)子的探索精神，又能激發(fā)廣大學(xué)子的創(chuàng)新意識(shí)，還減輕了廣大學(xué)子的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)減少了教師的課業(yè)工作量，較好地滿足了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)然，教材融合出版之路僅僅是一個(gè)開始，出版人需要不斷探索學(xué)習(xí)新的理念，懷抱新技術(shù)，擁抱新媒體，更好地重構(gòu)、再造全新的融合出版模式，為廣大教師和學(xué)子提供越來越優(yōu)秀的精品教材和更加貼心的服務(wù)。